IV. THỰC TRẠNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ĐỘC LẬP SÁNG TẠO CHO HỌC
2. Nội dung phƣơng phỏp điều tra
Chỳng tụi đó tiến hành điều tra việc dạy và học húa học ở 4 trƣờng: trƣờng THPT Chuyờn Sơn La - Thị xó Sơn La, trƣờng THPT Tụ Hiệu - Thị xó Sơn La, trƣờng THPT Mai Sơn- Huyện Mai Sơn, trƣờng THPT Mộc lị- Huyện Mộc Chõu bằng những phƣơng phỏp sau:
1. Tỡm hiểu qua hiệu trƣởng nhà trƣờng để nắm đƣợc tỡnh hỡnh chung, cơ sở vật chất, phũng thớ nghiệm và cỏc phƣơng tiện dựng cho giảng dạy và học tập của nhà trƣờng. Tham khảo chất lƣợng học sinh năm học trƣớc thụng qua sổ sỏch và cỏc bài kiểm tra học kỡ trƣớc.
2. Tỡm hiểu và đàm thoại với cỏc giỏo viờn bộ mụn dạy húa học để nắm đƣợc thực trạng học tập của học sinh và phƣơng phỏp giảng dạy của giỏo viờn húa học, nắm đƣợc thuận lợi và khú khăn của giỏo viờn và học sinh trong quỏ trỡnh xõy dựng kiến thức, kỹ năng của bài.
3. Tiếp xỳc và trũ chuyện với học sinh lớp 10, 11, 12, nghiờn cứu vở ghi chộp và cỏc bài làm của học sinh để nắm đƣợc điều kiện học tập, tõm tƣ tỡnh cảm, nhu cầu học tập bộ mụn của học sinh, đặc điểm tƣ duy và phƣơng phỏp học tập húa học của học sinh và đặc biệt là cỏc học sinh ngƣời dõn tộc .
4. Ra một số bài kiểm tra nhằm phỏt hiện cỏi yếu, cỏi mạnh trong tƣ duy húa học của học sinh, đồng thời đỏnh giỏ sơ bộ đầu vào của học sinh.
Chỳng tụi cũng đó phỏt phiếu điều tra cho 35 giỏo viờn dạy húa học của tỉnh Sơn La để lấy ý kiến về việc rốn luyện năng lực sỏng tạo cho học sinh trong dạy học húa học với cỏc nội dung nhƣ sau:
2. Những biện phỏp bồi dƣỡng rốn luyện năng lực độc lập sỏng tạo cho học sinh trong dạy học húa học.
3. Cỏc cỏch kiểm tra đỏnh giỏ năng lực độc lập sỏng tạo của học sinh trong dạy học húa học.
4. Tỡnh hỡnh rốn luyện, bồi dƣỡng năng lực độc lập sỏng tạo cho học sinh trong dạy húa học ở trƣờng của Thầy Cụ.
3.Kết quả điều tra 3.1 Đối với học sinh
Qua việc điều tra cho thấy rằng tuy cú rất nhiều khú khăn nhƣng phần lớn cỏc em HS gặp phải trong quỏ trỡnh học tập mụn húa học nhƣng cỏc em thƣờng xuyờn nỗ lực trong học tập, chịu khú hỏi cỏc bạn và cỏc thầy cụ. Tuy nhiờn vẫn cũn một lƣợng khụng nhỏ HS học thụ động, đối phú, khụng chịu khú nghe giảng và tỡm cỏc PP học tập phự hợp với mỡnh. Đặc biệt khi học cỏc mụn khoa học tự nhiờn cỏc em do bị mất gốc nờn thƣờng khụng tập trung .
3.2 Đối với giỏo viờn
Qua việc điều tra cũng cho thấy rằng cú tới 22.8% GV đó cú những nổ lực đỏng kể trong việc nõng cao chất lƣợng DH, cỏc GV này thƣờng xuyờn chỳ ý đến yờu cầu bồi dƣỡng năng lực sỏng tạo cho HS, soạn giảng theo PP đổi mới PP dạy học, PP giải BT tổng hợp dựa trờn những kiến thức của cỏc bài toỏn đơn giản qua việc hỡnh thành một sơ đồ, PP dạy một bài lýthuyết cú thớ nghiệm, cú chỳ ý đến việc bồi dƣỡng HS giỏi Húa ở Cấp III. Tuy nhiờn, qua cỏc tiết dạy chỳng tụi nhận thấy vẫn cũn một lƣợng khụng nhỏ cỏc giỏo viờn vẫn cũn dạy theo thúi quen cũ, đơn thuần chỉ là truyền thụ kiến thức, chƣa phỏt huy đƣợc tớnh tớch cực học tập đặc biệt là rốn luyện năng lực sỏng tạo cho học sinh, cụ thể là cú tới 48.6% giỏo viờn đụi khi mới chỳ ý tới việc bồi dƣỡng năng lực sỏng tạo cho học sinh, cũn 28.6% giỏo viờn hoàn toàn khụng chỳ ý tới vấn đề này . Trong giờ học bài mới cỏc giỏo viờn thƣờng chỉ đặt những cõu hỏi cú tớnh chất dẫn dắt, gợi mở kiến thức chứ ớt khi đặt những cõu hỏi liờn hệ giữa chất này với chất khỏc hoặc mối liờn hệ giữa kiến thức đang học với thực tế đời sống làm cho mụn hoỏ học xa với điều kiện thực tế của HS. Trong giờ luyện tập hay ụn tập tổng kết nhiều GV chỉ ụn lại kiến thức cũ theo SGK khụng cú những cõu hỏi mở hay cho những BT cú nhiều phƣơng ỏn trả lời, chỉ giải BT theo phƣơng ỏn đó định sẵn, ớt khi khuyến khớch HS nờu nhiều cỏch giải
thậm chớ một số GV cũn ỏp đặt cỏch giải đối với HS của mỡnh. Vỡ vậy HS thƣờng chỉ xem xột vấn đề theo một con đƣờng nhất định khụng chịu đào sõu suy nghĩ.
Nghiệp vụ sƣ phạm đặc biệt là kỹ năng thớ nghiệm và hƣớng dẫn thớ nghiệm, kỹ năng sử dụng cỏc phƣơng tiện DH hiện đại nhƣ mỏy chiếu, mỏy vi tớnh... cũn lỳng tỳng chƣa thành thạo. Việc phối hợp hài hũa cỏc PP DH tớch cực cũn hạn chế.
Việc dạy của GV cũn nhiều tồn tại nờn tạo cho HS PP HT thụ động, chỉ cần học thuộc những gỡ thầy cụ cho ghi chộp, khụng chịu suy luận, động nóo. Do vậy, khi gặp phải những tỡnh huống mới, những BT đũi hỏi phải cú sự tƣ duy sỏng tạo thỡ HS lỳng tỳng khụng trả lời đƣợc.
Để khắc phục đƣợc tỡnh trạng trờn thỡ ngay từ bõy giờ ngƣời GV phải điều chỉnh lại PP DH của mỡnh sao cho cú hiệu quả nhằm bồi dƣỡng và phỏt huy đƣợc tớnh tớch cực độc lõp sỏng tạo và hỡnh thành cho HS PP HT để nhằm mục tiờu đào tạo ra những ngƣời chủ tƣơng lai của đất nƣớc.
TIỂU KẾT CHƢƠNG I
Trong chƣơng I chỳng tụi đó trỡnh bày cơ sở lý thuyết và thực tiễn của đề tài bao gồm: 1. Năng lực sỏng tạo của HS, những biểu hiện của năng lực sỏng tạo và cỏch kiểm tra
đỏnh giỏ.
2. Cỏc xu hƣớng đổi mới PP DH để nõng cao năng lực độc lập sỏng tạo của HS.
3. Thực trạng bồi dƣỡng năng lực sỏng tạo cho HS trong khi dạy và học HH ở một số trƣờng THPT tỉnh Sơn La. Đó đề cập đến mục tiờu của việc điều tra, nội dung điều tra và một số kết quả điều tra bƣớc đầu.
Những vấn đề trờn là cơ sở để chỳng tụi nghiờn cứu một số biện phỏp rốn luyện năng lực độc lập sỏng tạo cho học sinh khi dạy Húa học ở cỏc trƣờng THPT thuộc tỉnh Sơn La.
CHƢƠNG 2: CÁC BIỆN PHÁP RẩN LUYỆN CHO HỌC SINH PHÁT HUY NĂNG LỰC ĐỘC LẬP SÁNG TẠO THễNG QUA DẠY VÀ HỌC HểA HỌC
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THễNG
I. MỘT SỐ BIỆN PHÁP RẩN LUYỆN NĂNG LỰC ĐỘC LẬP SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THễNG
Nhƣ chỳng ta dó biết xó hội cần những con ngƣời cú năng lực giải quyết đƣợc những vấn đề gặp phải trong cuộc sống một cỏch nhanh chúng và hiệu quả, do đú mục tiờu của giỏo dục của cỏc cấp bậc học là tập trung hơn nữa vào việc hỡnh thành cỏc năng lực: năng lực nhận thức, năng lực hành động (năng lực giải quyết vấn đề), năng lực thớch ứng cho HS và SV. Do đú ngoài những kiến thức, kỹnăng cơ bản mà HS cần đạt đƣợc, cần chỳ ý nhiều tới việc hỡnh thành cỏc kỹnăng vận dụng kiến thức, tiến hành nghiờn cứu trong HT HH nhƣ: quan sỏt, phõn loại, ghi chộp thụng tin, đề ra giả thuyết khoa học, giải quyết vấn đề, tiến hành thớ nghiệm HH từ đơn giản đến phức tạp... để HS tự phỏt hiện và giải quyết một cỏch độc lập sỏng tạo cỏc vấn đề cú liờn quan tới HH. Quỏ trỡnh DH khụng chỉ nhằm mục tiờu duy nhất là giỳp HS nhận thức đƣợc một số kiến thức kỹ năng cụ thể mà bằng cỏch dạy nào để cỏc em phỏt huy tớch cực chủ động, phỏt triển năng lực sỏng tạo, tƣ duy và dần dần hỡnh thành nhõn cỏch của ngƣời lao động mới nhằm đỏp ứng đƣợc yờu cầu của xó hội. Nhƣ vậy, nhiệm vụ của ngƣời GV khụng chỉ dừng lại ở việc truyền thụ kiến thức cho HS mà cũn phải bồi dƣỡng, rốn luyện năng lực độc lập sỏng tạo ngay từ khi cũn học ở phổ thụng để đào tạo ra một thế hệ tƣơng lai cú đầy đủ phẩm chất, trớ tuệ sỏng tạo, cú khả năng thớch ứng cao trong mọi hoàn cảnh gặp phải trong cuộc sống.