III. PHẦN KẾT LUẬN 2.Ý nghĩa của đề tài:
2.2.3. Thực trạng nội dung, hình thức phát triển kĩ năng tự học của học sinh lớp 4,
8 Phát huy thế mạnh “Vui
chơi”, “Chơi mà học, học mà chơi” trong hoạt động Đội
SL 3 5 19 0,41 6
% 11,1 18,5 70,4
(Chú thích: 1: thường xuyên; 2: thỉnh thoảng; 3: chưa thực hiện)
Qua kết quả điều tra trên phiếu theo nội dung bảng 2.7, chúng tôi có nhận xét:
- Tổng phụ trách vẫn còn xem nhẹ nội dung học tập trong hoạt động Đội.
- Tổng phụ trách chưa phát huy được thế mạnh “Vui chơi”, “Chơi mà học, học
mà chơi” trong hoạt động Đội.
- Tổng phụ trách chưa khuyến khích được nhiều đội viên đưa ra hình thức thi đua với tinh thần tự học trong học tập.
- Sự kết hợp giưa tổng phụ trách với GVCN lớp 5 để có nội dung hoạt động nhằm
PT KN tự học cho HS lớp 5 còn lỏng lẻo.
2.2.3. Thực trạng nội dung, hình thức phát triển kĩ năng tự học của học sinh lớp 4, 5 5
Nhằm tìm hiểu sâu hơn về mức độ hiểu biết của HS về KN tự học, chúng tôi đưa ra hệ thống các KN tự học cụ thể để HS lựa chọn. Kết quả nhận được như sau:
Bảng 2.8: Lập kế hoạch tự học TT Lập kế hoạch tự học Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng SL % SL % SL % 1 Cho từng ngày 259 54,4 192 40,3 25 5,3 2 Cho từng tuần 257 54,0 219 46,0 0 0,0 3 Cho từng tháng 88 18,5 339 71,2 49 10,3 4 Đi thực tế 240 50,4 223 46,9 13 2,7 5 Thực hiện các kế hoạch đề ra 89 18,7 357 75,0 30 6,3 Trung bình chung 39,2 55,8 4,92
tai lieu, document60 of 66.
61 Qua kết quả ở bảng 2.8 tôi nhận thấy:
HS nhận thức và thực hiện về vấn đề lập kế hoạch tự học tương đối tốt, thể hiện ở số lựa chọn mức độ Rất quan trọng và Quan trọng cao.
Trong các kế hoạch thực hiện, việc lập kế hoạch cho từng ngày; cho từng tuần được HS cho là rất quan trọng chiếm tỉ lệ cao.
Số ý kiến lựa chọn mức độ Rất quan trọng ở nội dung cho từng tháng (18,5%) và thực hiện các kế hoạch đề ra (18,7%) chiếm tỉ lệ thấp. Điều đó cho thấy còn nhiều HS chỉ chú ý việc thực hiện kế hoạch gần mà chưa coi trọng việc lên kế hoạch xa rất quan trọng trong quá trình học tập,tự học. Bảng 2.9: Cách thức thực hiện hình thức PT KN tự học của HS lớp 5 TT Cách thức tự học Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng SL % SL % SL % 1 Nghe, ghi chép những vấn đề GV dạy trên lớp 221 46,4 253 53,2 2 0,4 2 Học trong vở ghi 73 15,3 352 74 51 10,7
3 Đọc trước tài liệu, sách giáo khoa của bài học trước khi học
156 32,8 308 64,7 12 2,5
4 Đọc tài liệu tham khảo sau khi học
79 16,5 370 77,7 27 5,7
5 Nghiên cứu bài, tài liệu có liên quan đến bài học
114 23,8 346 72,7 16 3,4
6 Tự lập dàn ý sau khi học ở trên lớp
134 28 303 63,7 39 8,2
7 Học, thảo luận ở nhóm, tổ 175 36,6 277 58,2 24 5
8 Học theo cá nhân 169 35,4 283 59,5 24 5
9 Trao đổi thắc mắc với GV, bạn học
273 53,7 199 41,8 4 0,9
10 Vận dụng lí thuyết đã học để giải quyết các bài tập, bài thực hành
250 52,3 218 45,8 8 1,7
tai lieu, document61 of 66.
62 11 Lập kế hoạch và thực hiện kế
hoạch đề ra
202 42,4 245 51,5 29 6,1
Trung bình chung 35,1 60,1 4,8
Kết quả thực hiện cách thức tự học được thể hiện ở bảng 2.9 tôi nhận thấy:
Số HS lựa chọn cách thức Đọc tài liệu tham khảo sau khi học chiếm tỉ lệ cao nhất mức độ Quan trọng (77,7%); tiếp theo là Học trong vở ghi (74%); Nghiên cứu bài, tài liệu có liên quan đến bài học (72,7%). Còn lại các cách thức tự học khác chiếm chiếm tỉ lệ ở mức tương đối như: Nghe, ghi chép những vấn đề GV dạy trên lớp (53,2%); Đọc trước tài liệu, sách giáo khoa của bài học trước khi học (64,7%); Tự lập dàn ý sau khi học ở trên lớp(63,7%); Học, thảo luận ở nhóm, tổ (58,2%); Trao đổi thắc mắc với GV, bạn học (41,8%); Vận dụng lí thuyết đã học để giải quyết các bài tập, bài thực hành (45,8%); Lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch đề ra (51,5%).
Số HS lựa chọn cách thức tự học ở mức độ Rất quan trọng không cao, vẫn còn số tỉ lệ nhất định HS lựa chọn mức độ Không quan trọng, dù tỉ lệ không cao nhưng kết quả cho thấy khả năng tự học và thực hiện cách thức tự học của HS vẫn còn nhiều hạn chế. Bảng 2.10: Thời gian tự học TT Thời gian tự học Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng SL % SL % SL % 1 Học vào lúc rãnh 109 22,8 280 58,8 82 17,2
2 Học theo thời khóa biểu 234 49 226 47,5 10 2,1
3 Học khi ngày mai có tiết 91 19 297 62,4 82 17,2
4 Học khi chuẩn bị thi, kiểm tra 257 53,8 178 37,4 42 8,8
Bảng 2.10 cho thấy:
Số HS lựa chọn Học khi ngày mai có tiết chiếm tỉ lệ (62,4%) quan trọng và (19%) rất quan trọng; Học khi chuẩn bị thi, kiểm tra được HS lựa chọn Rất quan trọng ở mức tương đối (53,8%); Học theo thời khóa biểu số ý kiến lựa chọn được HS chú ý ở mức (49%), mức Quan trọng (37,4%).
Số ý kiến lựa chọn ở mức Không quan trọng khá thấp. Điều đó chứng tỏ HS đã
tai lieu, document62 of 66.
63 có nhận thức và thực hiện việc tự học lúc rãnh, theo thời khóa biểu, khi chuẩn bị thi, kiểm tra ở 2 mức quan trọng và rất quan trọng khá cao.
Tuy nhiên, ý kiến đó cũng cho thấy, vẫn còn nhiều HS chưa có tâm thế tự học liên tục, học rải ra để tích lũy dần kiến thức.
Bảng 2.11: Thực trạng PT KN tự học của HS lớp 5 TT Hình thức Mức độ Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa bao giờ SL % SL % SL %
1 Nâng cao nhận thức cho HS về mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ của môn học
15 50 15 50 0 0
2 Hướng dẫn xây dựng động cơ tự
học cho HS
5 16,7 25 83,3 0 0
3 Hướng dẫn xây dựng kế hoạch tự
học
5 16,7 10 33,3 15 50
4 Hướng dẫn kĩ năng nghe giảng- thông hiểu, ghi chép và tự tìm KT
10 33,3 10 33,3 10 33,3
5 Hướng dẫn kĩ năng đọc sách, tài liệu tham khảo… trong tự học
30 100 0 0 0 0
6 Hướng dẫn kĩ năng hệ thống hóa; kĩ năng giải bài tập nhận thức trong tự học
10 33,3 10 33,3 10 33,3
7 Hướng dẫn chọn lựa, mở rộng nội dung tự học; giao nhiều bài tập
15 50 10 33,3 5 16,7
8 Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực và hướng dẫn HS phương pháp tự học
20 66,7 10 33,3 0 0
9 Đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng phải tự học; hướng dẫn HS
10 33,3 10 33,3 10 33,3
tai lieu, document63 of 66.
64 tự kiểm tra, đánh giá
10 Khuyến khích HS trong tự học 30 100 0 0 0 0
11 Sử dụng trang thiết bị dạy học; giới thiệu cho HS tài liệu, sách
20 66,7 10 33,3 0 0
12 Tổ chức, hướng dẫn HS PT KN tự học.
2 6,7 10 33,3 18 60
Trung bình chung 47,8 33,3 18,9
Kết quả bảng 2.11 cho thấy:
Trong các nội dung ở bảng, có nội dung Hướng dẫn kĩ năng đọc sách, tài liệu tham khảo… trong tự học và Khuyến khích HS trong tự học có số lựa chọn ở mức Thường xuyên (100%). Bốn nội dung : Nâng cao nhận thức cho HS về mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ của môn học; Hướng dẫn chọn lựa, mở rộng nội dung tự học; giao nhiều bài tập; Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực và hướng dẫn HS phương pháp tự học; Sử dụng trang thiết bị dạy học; giới thiệu cho HS tài liệu, sách có số ý kiến đạt mức trung bình. Các nội dung còn lại mức lựa chọn Thường xuyên tương đối thấp: Hướng dẫn xây dựng động cơ tự học cho HS (16,7%); trong khi đó mức thỉnh thoảng (83,3%). Hướng dẫn xây dựng kế hoạch tự học số lựa chọn Thường xuyên (16,7%), lựa chọn Chưa bao giờ (50%). Tổ chức, hướng HS PT KN tự học mức độ Thường xuyên (6,7%), mức Chưa bao giờ có số lựa chọn (60%). Kết quả đó cho thấy thực trạng PT KN tự học của HS lớp 4, 5 có được chú ý nhưng mức độ thường xuyên chưa được quan tâm đúng mức. Đặc biệt, việc tổ chức , hướng dẫn HS rèn kĩ năng tự học chưa được GV chú ý. Kết quả đó cũng phản ánh đúng thực trạng hiểu biết như thực hiện các kĩ năng tự học của HS ở trên.
tai lieu, document64 of 66.