2. Phỏt triển chương trỡnh đào tạo khuyến lõm
2.2.Thiết kế chương trỡnh khúa đào tạo ngắn hạ n
2.2.1. Mục tiờu đào tạo và mục tiờu học tập
a) Mục tiờu đào tạo là gỡ?
Mục tiờu đào tạo là một mục tiờu tổng thể của một sự kiện đào tạo được xõy dựng một cỏch chung nhất. Vớ dụ như nhu cầu nõng cao trỡnh độ kỹ thuật của cỏn bộ khuyến nụng xó, hay nhu cầu nõng cao năng lực quản lý cho cỏc cỏn bộ quản lý. Việc xõy dựng mục tiờu đào tạo trong những trường hợp như vậy bắt nguồn trực tiếp từ nhu cầu đào tạo. Thụng thường, mục tiờu đào tạo rất ngắn gọn và khỏi quỏt.
b) Mục tiờu học tập là gỡ?
Mục tiờu học tập là yếu tố chủ chốt do giảng viờn xõy dựng. Mục tiờu học tập chớnh xỏc hơn nhiều và đi vào chi tiết hơn nhiều so với mục tiờu đào tạo. Mục tiờu học tập là những gỡ học viờn cần đạt được sau khoỏ học. Đú chớnh là kiến thức, kỹ năng, và thỏi độ. Những mục tiờu đề ra như vậy chớnh là yờu cầu về chất lượng, kết quả chương trỡnh bài giảng chứ khụng
đơn thuần là quỏ trỡnh xõy dựng chương trỡnh bài giảng.
2.2.2. Nội dung và phương phỏp thiết kế khoỏ đào tạo khuyến lõm
Thiết kế một khoỏ đào tạo là cỏc hoạt động được tiến hành trước khi thực hiện cụng tỏc đào tạo, nú bao gồm cỏc cụng việc như: Xỏc định tờn khúa đào tạo, nờu lý do cần phải tổ
chức khoỏ đào tạo, phõn tớch đối tượng đào tạo, xỏc định mục tiờu, xõy dựng chương trỡnh đào tạo, xõy dựng cỏc chỉ số giỏm sỏt và đỏnh giỏ khoỏ đào tạo, lập kế hoạch và thời gian biểu, lập kế hoạch bài giảng, xỏc định hỡnh thức kiểm tra, phỏt triển cỏc tài liệu phỏt tay, xỏc định hỡnh thức đỏnh giỏ khoỏ đào tạo và xỏc định ngõn sỏch cho một khoỏ đào tạo.
+ Xỏc định tờn khúa đào tạo: Tờn khúa đào tạo thể hiện mục tiờu và nội dung chớnh cần
đào tạo. Tờn khúa đào tạo phải ngắn gọn, dễ hiểu và bao quỏt được cỏc yờu cầu trờn.
+ Xỏc định lý do phải tổ chức khúa đào tạo: Cần làm rừ lý do tổ chức khoỏ đào tạo là xuất phỏt từ nhu cầu của ai, ai là người đề xuất và chủ trương thực hiện khoỏ đào tạo này ?
+ Phõn tớch đối tượng đào tạo: Trong phõn tớch đối tượng đào tạo cần làm rừ ai là những học viờn tham gia khúa đào tạo (số lượng học viờn, tuổi, phõn bố nam, nữ, nghề nghiệp và vị trớ của họ...), những điểm yếu của họ, lý do họ tham gia khúa đào tạo (nhu cầu, những mong đợi, động cơ...), học viờn cú thể tham gia đúng gúp gỡ cho khúa đào tạo (kinh nghiệm, kỹ năng đặc biệt...), học viờn học tốt nhất khi nào (cỏch học, thời gian...).
+ Xỏc định mục tiờu của khúa đào tạo: Mục tiờu núi về việc người học sẽ như thế nào hoặc họ cú khả năng làm được gỡ sau khi kết thỳc khoỏ học hoặc được trải qua một kinh nghiệm học tập nào đú. Điều này đũi hỏi sự thay đổi từ việc nhấn mạnh vào yờu cầu đối với người giỏo viờn hoặc tập huấn viờn sang yờu cầu đối với người học.
Để xỏc định một mục tiờu là đó đạt được hay chưa, thỡ cần phải thấy được những thay
đổi trong hành vi của người học. Đểđỏnh giỏ được điều này đó xảy ra hay khụng thỡ cần cú bằng chứng. Muốn làm được điều đú, cần phải sử dụng động từ trong mục tiờu, cú nghĩa là phải sử dụng một ý diễn đạt khẳng định rằng người học cú thể làm được gỡ sau quỏ trỡnh học tập. Cỏc mục tiờu phải SMART, nghĩa là cụ thể, đo được, đạt được, thực tế, và bảo đảm giới hạn về thời gian. Theo cỏc nhà giỏo dục cú cỏc loại mục tiờu, ứng với 3 lĩnh vực học tập là kiến thức, kỹ năng và thỏi độ.
+ Xõy dựng chương trỡnh đào tạo: Xõy dựng chương trỡnh đào tạo bao gồm việc xỏc
định cỏc chủ đề chớnh, mục tiờu cần đạt được, nội dung từng chủ đề, phương phỏp và thời gian phõn cho lý thuyết và thực hành. Khi xõy dựng chương trỡnh đào tạo cần chỳ ý tới 2 yếu tố là lựa chọn nội dung và thứ tự sắp xếp nội dung.
- Lựa chọn nội dung
Nội dung đưa vào đào tạo phải căn cứ vào nhu cầu đào tạo và xem xột đến cỏc mặt kiến thức, kỹ năng và thỏi độ. Về kiến thức cần xem xột cỏc loại kiến thức gỡ đểđỏp ứng nhu cầu của người học. Trong kiến thức nờn chia làm 3 loại: Phải biết, nờn biết, biết thỡ tốt... Tất cả
cỏc kiến thức mà học viờn phải biết cần được đưa vào nội dung tập huấn, cỏc kiến thức khỏc cú thể trực tiếp đưa vào hay đưa vào dưới dạng tài liệu tham khảo. Trong kỹ năng cần xỏc
định rừ cỏc loại kỹ năng nào là cần thiết và trọng điểm, cỏc kỹ năng nào cú thể chỉ trỡnh diễn hoặc giới thiệu sơ bộ. Về thỏi độ cần làm rừ những thay đổi gỡ trong thỏi độ là cần thiết. Điều này muốn biết phải qua nghiờn cứu nhu cầu cụ thể, hoặc qua điều tra, phỏng vấn và quan sỏt.
- Sắp xếp thứ tự hợp lý
Cú 4 nguyờn tắc cơ bản phải tuõn theo khi sắp xếp thứ tự nội dung: - Đi từđơn giản đến phức tạp.
- Bảo đảm tớnh logic. Cú thể theo thứ tự thời gian, theo chủđề hoặc phụ thuộc vào kiểu học của học viờn.
- Đi từ cỏi biết đến cỏi khụng biết.
- Giới thiệu nội dung theo yờu cầu thực hiện cụng việc.
+ Lựa chọn phương phỏp và tài liệu giảng dạy
Khi cõn nhắc sử dụng phương phỏp dạy học nào, cần phải xỏc định ngay từđầu là học viờn sẽ học như thế nào và chỳng ta mong muốn học viờn học như thế nào? Thụng thường cỏc cỏn bộđào tạo vẫn hay đứng trước bảng đen và thuyết trỡnh một chiều.
Cỏc học thuyết giỏo dục hiện đại cho rằng học viờn càng tham gia vào việc học của họ
bao nhiờu, càng cú khả năng học được nhiều bấy nhiờu. Điều này đặc biệt đỳng với những học viờn lớn tuổi vỡ họ cú rất nhều kinh nghiệm khỏc nhau. Do đú, việc học là một quỏ trỡnh cú sự
tham gia, ởđú vai trũ của người giỏo viờn cú tớnh thỳc đẩy chứ khụng cú tớnh giỏo huấn. Một giỏo viờn tốt cần phải cú sẵn trong mỡnh nhiều phương phỏp và biết ở thời điểm nào và ở đõu thỡ cú thể sử dụng chỳng cú hiệu quả. Tuy nhiờn chớnh bản thõn cỏc phương phỏp đều khụng đầy đủ nờn chỳng ta cần phải cú tài liệu thờm.
+ Xỏc định cỏc chỉ số giỏm sỏt và đỏnh giỏ khúa đào tạo
Ngay trong giai đoạn thiết kế cần đề ra cỏc chỉ số để làm cơ sở cho việc giỏm sỏt và
đỏnh giỏ khúa đào tạo sau này. Một số chỉ tiờu cú thểđược xỏc định như: - Sự hài lũng của học viờn sau khúa đào tạo.
- Những kiến thức, kỹ năng và thỏi độ thu được sau khúa đào tạo. - Khả năng vận dụng vào cụng việc của học viờn.
- Tỏc động và ảnh hưởng của khúa đào tạo. - Tỷ lệ giảm chi phớ cho khúa đào tạo.
Bảng 33: Khung chương trỡnh của một khoỏ đào tạo khuyến lõm7
Thời
gian Chgiủảđềng bài (sau bài giMảụng, hc tiờu học viờn cú thọc tập ể…) Phương phỏp gia của ngđào tườại dõn!) o (cú sự tham Tài liệu chuẩn bị trước nhiệm/nhTrỏch ận xột
Cỏc nguyờn tắc học tập của người lớn tuổi
Liệt kờ ớt nhất 7 nguyờn tắc học tập của người lớn và giải thớch ý nghĩa
Thảo luận vai trũ và trỏch nhiệm của giảng viờn
Bài giảng sống động
Chương trỡnh bài giảng
Tài liệu phỏt tay “cỏc nguyờn tắc học tập của người lớn tuổi”
Cỏc kỹ năng hỗ
trợđào tạo của cỏ nhõn
Sử dụng hợp lý cẩm nang đào tạo cho việc tự học theo định hướng kết nối cỏc nguyờn tắc học tập của người lớn tuổi với cỏc kỹ năng hỗ trợ cần thiết khi làm việc với cỏc nhúm Tựđỏnh giỏ cỏc kỹ năng hỗ trợđào tạo của cỏ nhõn Làm việc thành từng cặp Trỡnh bầy và thảo luận trong nhúm lớn Làm việc cỏ nhõn (tựđỏnh giỏ) Kế hoạch bài giảng Cẩm nang đào tạo Giấy Ao + bỳt phớt Hỗ trợ trong khuyến nụng cú sự tham gia của người dõn (1) Thảo luận về những thỏch thức trong cỏc phương phỏp khuyến nụng và cú sự tham gia của người dõn
Túm tắt bốn phần chớnh cỏc kỹ năng hỗ trợđược nờu rừ trong Sỏch ToT
Suy nghĩ việc thực hiện vai trũ của cỏn bộ khuyến nụng và đưa ra những ý kiến đúng gúp mang tớnh xõy dựng
Tổng kết việc thảo luận về sự
tham gia của người dõn trong khuyến nụng và tầm quan trọng của việc hỗ trợ Đỏnh giỏ tỡnh hỡnh khuyến nụng hiện tại trờn thực địa thụng qua cỏc Video clip Chương trỡnh bài giảng Tài liệu thực địa (đối với khuyến nụng cú sự tham gia của người dõn) Video clip về tỡnh hỡnh khuyến nụng hiện tại được thực hiện trờn thực địa Hỗ trợ trong khuyến nụng cú sự tham gia của người dõn (2) ỏp dụng cỏc kỹ năng hỗ trợ khi làm việc với cỏc nhúm nụng dõn Đúng vai Chương trỡnh bài giảng
Cỏc vai diễn khỏc nhau được in trờn những tấm giấy nhỏ Giấy khổ lớn với cỏc tiờu chớ
đỏnh giỏ
Nguồn: Bộ Tài liệu đào tạo lõm nghiệp cộng đồng: Dự ỏn Phỏt triển Lõm nghiệp xó hội Sụng Đà 2004
2.2.3. Kế hoạch bài giảng và tài liệu phục vụ cho bài giảng
Kế hoạch bài giảng là một phần của khoỏ đào tạo được tiến hành nhằm đạt được mục tiờu học tập. Một kế hoạch bài giảng là một phần hướng dẫn chi tiết cỏch tiến hành một bài giảng với những thụng tin về khoảng thời gian cho phộp, cỏc dụng cụ trợ giảng cần thiết, và cỏc bước thực hiện bài giảng như là phần giới thiệu, một số bài tập thực hành bằng cỏch thảo luận theo nhúm, và sau đú là phần suy ngẫm. Những bài giảng ngắn cú thể chiếm một khoảng thời gian từ nửa tiếng đến một tiếng. Những bài giảng dài hơn thậm chớ cú thể kộo dài một ngày. Tuy nhiờn, trong nhiều trường hợp, cỏc bài giảng diễn ra trong khoảng thời gian từ 2
đến 3 tiếng. Mục đớch của bài giảng là đểđạt được một hay nhiều mục tiờu học tập.
8
Bảng 34: Khung hướng dẫn xõy dựng kế hoạch bài giảng Chủđề chương trỡnh bài giảng
Mục tiờu học tập Sau chương trỡnh bài giảng/chương trỡnh đào tạo, học viờn sẽ cú thể...… Trước tiờn, một chương trỡnh bài giảng phải đưa ra được cỏc mục tiờu của chương trỡnh bài giảng. Việc này là cần thiết vỡ nú giỳp cho học viờn tiến hành và đỏnh giỏ xem chương trỡnh bài giảng cú hiệu quả hay khụng.
Thời gian .. giờ .. phỳt
Biết rừ thời gian xõy dựng một chương trỡnh bài giảng cần thiết để lập kế
hoạch cho chương trỡnh đào tạo.
Tài liệu Những thụng bỏo về việc chuẩn bị, thời gian và tài liệu giỳp giảng viờn hiễu rừ họ cần chuẩn bị những gỡ và như thế nào.
Cỏc bước tiến hành
Chỳng ta cú thểđưa ra những hướng dẫn, chỉ dẫn, cõu hỏi và bài tập trong chương trỡnh bài giảng. Ngoài ra, chỳng ta cũng nờn cú cỏc cõu trả lời và những thụng tin chi tiết về cõu hỏi hoặc cỏc chủđề cú thểđược đề cập đến trong đào tạo.
Nờn cú những chỉ dẫn về cỏc tài liệu khỏc nhau như dụng cụ trực quan, bảng biểu. Cỏc dụng cụ trực quan, bảng biểu thực hành và tài liệu phỏt tay
Để cú một chương trỡnh bài giảng thành cụng, cỏc tài liệu phục vụ giảng dạy như mỏy chiếu, bảng biểu, tài liệu tra cứu, tài liệu phỏt tay là khụng thể
thiếu được.
Gợi ý giành cho giảng viờn
Lời gúp ý vềứng dụng thực tế, tỏc động xấu tốt, rủi ro, cảnh bỏo, ý kiến gúp ý là rất cần thiết.
Nguồn Để cụng nhận cụng lao của người chuẩn bị giỏo ỏn, bạn nờn viết tờn người chuẩn bịở phần này. Điều này sẽđặc biệt quan trọng nếu tài liệu sau đú sẽ được người thứ 3 tiếp tục sử dụng hoặc chỉnh sửa.
Nguồn: Bộ Tài liệu đào tạo lõm nghiệp cộng đồng: Dự ỏn Phỏt triển Lõm nghiệp xó hội Sụng
Đà 2004