- Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm là quản lý hoạt động bồi dưỡng giỏo viờn, là hoạt động quản lý giỏo dục Chức năng quản lý
2.3.1Trong việc nắm bắt nhu cầu bồi dưỡng.
Hàng năm, trờn cơ sở thực hiện "Quy định về mối quan kết phối hợp cụng tỏc giữa Sở GD&ĐT và Ban chấp hành Cụng đoàn Giỏo dục tỉnh Quảng Ninh", Thường trực Cụng đoàn Giỏo dục tỉnh tham gia với lónh đạo Sở duyệt Kế hoạch phỏt triển giỏo dục cỏc huyện ( thị xó, thành phố) và kế hoạch phỏt triển của cỏc đơn vị trực thuộc Sở GD & ĐT quản lý trực tiếp (trong đú cú cỏc trường THPT); Đồng thời qua theo dừi Nghị quyết của Quốc hội trong cỏc kỳ họp, cỏc Chỉ thị và văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT về cỏc vấn đề đổi mới giỏo dục, đặc biệt là cỏc vấn đề cú liờn quan đến nõng cao chất lượng giỏo dục và đội ngũ giỏo viờn THPT, từ đú xỏc định nhu cầu phỏt triển và nhu cầu cần bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn trong giai đoạn và từng năm học.
Trong năm học, Ban chấp hành CĐGD tỉnh nắm tỡnh hỡnh đội ngũ nhà giỏo qua phiếu thăm dũ, lấy ý kiến của giỏo viờn và cỏn bộ quản lý trong cỏc đợt kiểm tra của Cụng đoàn ngành hoặc tham gia cỏc cuộc kiểm tra, thanh tra với chuyờn mụn tại cỏc trường THPT; qua cỏc bỏo cỏo của Cụng đoàn cơ sở theo cỏc đợt: đầu năm học, sơ kết học kỳ I, tổng kết cả năm học; Cụng đoàn ngành chỉ đạo cỏc cỏn bộ Cụng đoàn trực tiếp tại cỏc cụng đoàn cơ sở lắng nghe, tập hợp ý kiến tõm tư, nguyện vọng, của đội ngũ giỏo viờn và ý kiến phản hồi của đội ngũ giỏo viờn về nhu cầu được bồi dưỡng chuyờn mụn và nghiệp vụ sư phạm; Nắm bắt cỏc thụng tin phản hồi của cỏc đối tượng học
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
49
sinh, phụ huynh học sinh và xó hội về hoạt động giàng dạy của giỏo viờn; Nắm cỏc thụng tin về kết quả cỏc kỳ thi tốt nghiệp THPT và kỳ thi đại học hàng năm.v.v..
Dựa trờn cỏc hoạt động đó thực hiện, Ban chấp hành Cụng đoàn giỏo dục tỉnh nắm bắt nhu cầu cần bồi dưỡng cho giỏo viờn về cỏc nội dung như:
- Mục tiờu, cấu trỳc, nội dung, những điểm mới và những nội dung tớch hợp trong Chương trỡnh và Sỏch giỏo khoa mới;
- Đổi mới phương phỏp dạy học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động sỏng tạo, khả năng tự học của học sinh;
- Nõng cao khả năng thiết kế, xõy dựng kế hoạch dạy học, tổ chức cỏc hoạt động dạy học của giỏo viờn;
- Cỏch sử dụng thiết bị dạy học, hướng dẫn làm thớ nghiệm, thực hành và tự làm đồ dựng dạy học;
- Phương phỏp kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh theo Quy chế của Bộ GD&ĐT;
- Chương trỡnh, nội dung, phương phỏp dạy tự chọn.v.v..
Ban chấp hành CĐGD tỉnh đó khảo sỏt thăm dũ nhận thức của một số của cỏn bộ, giỏo viờn trong cỏc trường THPT về nhu cầu bồi dưỡng giỏo viờn. Kết quả điều tra, thu thập thụng tin từ 150 phiếu dựng cho cỏc đối tượng: cỏn bộ Sở GD&ĐT, cỏn bộ Cụng đoàn, lónh đạo và giỏo viờn thuộc 19 trường THPT.
Qua kết quả điều tra khảo sỏt trờn, tỏc giả nhận thấy nhận thức của cỏn bộ quản lý và giỏo viờn THPT đó cú nhận thức đỳng về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm trong tỡnh hỡnh hiện nay
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
50
Bảng 12. Kết quả điều tra khảo sỏt về tầm quan trọng của cụng tỏc bồi dưỡng NLSP cho GV THPT ( Đơn vị tớnh:%)
Nội dung Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Chưa quan trọng 1 BD phẩm chất nhà giỏo 56,73 43,27 2 BD năng lực dạy học 64,10 35,90 3 BD năng lực giỏo dục 50,84 49,16
4 BD NL tỡm hiểu đối tượng, mụi trường 67,20 32,80
5 BD năng lực hoạt động CT-XH 47,00 50,40 2,6
Tuy nhiờn việc nắm bắt nhu cầu bồi dưỡng của giỏo viờn và cỏc nhà trường chưa được sử dụng nhiều vào việc tham gia xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng giỏo viờn.