- Hiệu quả là hiệu suất lao động của người giỏo viờn, là chất lượng thực hiện mục tiờu đào tạo [25, tr 175]
1.4.2.2. Hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giỏo viờn THPT.
Ngày nay, “học thường xuyờn”, “học suốt đời” là phương chõm cú tớnh thời đại của sự học. Bởi ở thế kỷ XXI, “tri thức là quyền lực”, xó hội tương lai phải được xõy dựng trờn nền tảng tri thức. UNESCO khẳng định: “Giỏo dục chỉ là chỡa khoỏ để tiến tới tốt đẹp”. Để “mở cửa tương lai”, người giỏo viờn phải biết sử dụng “chỡa khoỏ” cho thành thạo. Muốn vậy, họ phải thấu suốt
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
28
quan điểm “học thường xuyờn”, “học suốt đời”. Đõy là biểu hiện mức độ khỏc nhau của hỡnh thức bồi dưỡng và đào tạo lại nguồn lực cho phỏt triển xó hội. Như vậy, khẳng định bồi dưỡng giỏo viờn là việc làm cú ý nghĩa cần thiết và cấp bỏch.
Giỏo dục được xem là cụng cụ mạnh nhất, nhõn tố của sự phỏt triển, phải cú khả năng thực hiện ba chức năng: kinh tế, khoa học và văn hoỏ. Cú nghĩa phải đào tạo một đội ngũ lao động lành nghề, cú năng lực sỏng tạo, tham gia vào cuộc cỏch mạng trớ tuệ, cụng nghiệp hoỏ - hiện đại hoỏ cú hiệu quả.
Giỏo dục cú vai trũ là cốt lừi để đỏp ứng xu thế hội nhập, cựng chung sống. Theo quan điểm của UNESCO, giỏo dục nhằm thực hiện 4 mục tiờu trụ cột: 1.Học để biết;2. Học để làm; 3.Học để tồn tại; 4. Học cỏch chung sống và được tiến hành theo cỏc định hướng lớn: Giỏo dục là quỏ trỡnh liờn tục, suốt đời, cỏch duy nhất là phải hết sức đa dạng hoỏ cỏc con đường học tập.
Theo quan điểm dạy học hiện đại: dạy học lấy người học làm trung tõm, giỏo viờn khụng chỉ là người truyền thụ những tri thức mà cũn mang theo chức năng rất quan trọng là phỏt triển năng lực của người học. Người giỏo viờn khụng chỉ là người truyền đạt mà phải là người tổ chức, hướng dẫn quỏ trỡnh nhận thức của học sinh, quỏ trỡnh hỡnh thành những phẩm chất và năng lực cần thiết cho lao động và sinh hoạt trong một xó hội khụng ngừng biến đổi. Trong quỏ trỡnh giảng dạy và hướng dẫn học sinh tham gia cỏc hoạt động trong nhà trường, phong cỏch làm việc, phẩm chất của người giỏo viờn ảnh hưởng trực tiếp đến học sinh, nhiều khi trở thành những hỡnh mẫu cho học sinh noi theo. Quốc hội khúa X kỳ họp thứ 8 đó thụng qua Nghị quyết số 40/ 2000/QH10 về đổi mới chương trỡnh Giỏo dục phổ thụng. Thủ tướng Chớnh phủ đó cú Chỉ thị về đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng thực hiện nghị quyết số 40/2000/QH10. Một trong bốn mục tiờu của đổi mới chương trỡnh và sỏch giỏo khoa phổ thụng là đổi mới phương phỏp dạy học, phỏt huy tư duy
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
29
sỏng tạo và năng lực tự học của học sinh. Chỉ thị nhấn mạnh việc thực hiện đồng bộ đổi mới chương trỡnh, sỏch giỏo khoa, phương phỏp dạy và học với việc đổi mới đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn. Nghị quyết Trung ương 2 khoỏ VIII chỉ rừ: "Phương phỏp giỏo dục phổ thụng phải phỏt huy tớnh tự lực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo của học sinh, phự hợp với đặc điểm của từng lớp học, mụn học, bồi dưỡng phương phỏp tự học, rốn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tỏc động đến tỡnh cảm, đem lại niềm vui, hứng thỳ học tập của học sinh". [21]
Vỡ vậy, thực tế đang cú sự đũi hỏi rất cao về phẩm chất và năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giỏo viờn. Việc trang bị, bổ sung hệ thống tri thức chuyờn mụn và bồi dưỡng rốn luyện tay nghề, rốn luyện kỹ năng sư phạm, giỏo dục nghệ thuật làm thầy là những vấn đề cực kỳ quan trọng, cần phải được tiến hành thường xuyờn.
Trong cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn, bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giỏo viờn là nội dung cơ bản, quan trọng. Năng lực sư phạm bao gồm: năng lực tổ chức quỏ trỡnh dạy học và năng lực tổ chức quỏ trỡnh giỏo dục. Tri thức khoa học sõu và rộng là nền tảng của năng lực sư phạm. Bồi dưỡng giỏo viờn THPT tập trung vào những nội dung cơ bản:
- Thường xuyờn cung cấp cho giỏo viờn những điều chỉnh hoặc đổi mới trong nội dung và phương phỏp giỏo dục, dạy học của từng mặt giỏo dục, của từng mụn học trong chương trỡnh.
- Bồi dưỡng cho giỏo viờn năng lực thiết kế giỏo ỏn mụn học, năng lực ra đề kiểm tra, ra đề thi; năng lực chấm thi, trả bài.
- Đối với giỏo viờn làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp cần bồi dưỡng năng lực tổ chức cỏc hoạt động tập thể, năng lực thuyết phục, cảm hoỏ học sinh. Vỡ giỏo viờn chủ nhiệm thay mặt hiệu trưởng quản lý toàn diện cỏc hoạt động giỏo dục trong lớp, là người cố vấn trong tập thể học sinhhoạt động tự quản,
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
30
là người trực tiếp giỏo dục học sinh, trực tiếp chỉ đạo, kiểm tra, đỏnh gớa cụng bằng, khỏch quan quỏ trỡnh rốn luyện, phấn đấu tu dưỡng của từng học sinh trong lớp. Do vậy, giỏo viờn chủ nhiệm cần được bồi dưỡng, rốn luyện kỹ năng xử lý tỡnh huống, kỹ năng vận dụng những tri thức khoa học giỏo dục vào thực tiễn sinh động và đa dạng trong quỏ trỡnh giỏo dục học sinh.
Lao động sư phạm luụn đũi hỏi người giỏo viờn phải phỏt hiện, tỡm tũi. Người thầy muốn giỏo dục trũ trước hết bằng tấm gương nhõn cỏch của mỡnh, trong đú năng lực sư phạm là cụng cụ quan trọng nhất. Hơn nữa, chức năng người thầy ngày nay cú sự thay đổi, họ khụng chỉ là người truyền thụ mà là người thường xuyờn giỳp đỡ, hướng dẫn người học, do đú phải là người cỏn bộ tri thức, người học suốt đời. Bởi vậy, việc bồi dưỡng để khụng ngừng nõng cao phẩm chất, trỡnh độ là đũi hỏi tự thõn, mang tớnh bắt buộc của nghề sư phạm.
