V- Thănh phần giao tiếp: gồm câc kỹ năng sau
20 kỹ năng vă quy trình tổ chức trò chơi toân học chúng tôi tập huấn cho học sinh ở nhóm thực nghiệm vă tất cả câc giâo viắn hướng dẫn thực tập
3.2.3.1. So sânh kết quả trước thực nghiệm (lần1) của cả 2 nhóm
đối chứng vă nhóm thực nghiệm
Trước khi lăm thực nghiệm chúng tôi đê khảo sât đầu văo của cả nhóm đối chứng vă nhóm thực nghiệm về mức độ thực hiện 20 kỹ năng (kết quả cụ thể của từng học sinh có ở phần phụ lục). Tổng hợp lại có bảng sau:
Bảng 9: Kết quả trước thực nghiệm (lần 1) của cả 2 nhóm đối chứng vă nhóm thực nghiệm Học sinh (người) Trẻ (nhóm) Stt Nhóm Điểm TN ĐC TN ĐC 1 X 5,554 5,587 7,933 7,935 2 σ 0,786 0,937 0,874 0,816 3 Điểm thấp nhất 4,4 4,0 5,4 6,3 4 Điểm cao nhất 7,5 7,3 9,4 9,3 5 Từ 0 đỜ1,9 đ 0 0 0 0 6 Từ 2đ - 3,9 đ 0 0 0 0 7 Từ 4đ - 5,9 đ 38 35 2 0
% 71,7% 64,8% 3,8% 0 % 8 Từ 6đ - 7,9 đ % 15 28,3% 19 35,2% 31 58,5% 24 44,4% 9 Từ 8đ - 10 đ % 0 0% 0 0 % 20 37,7% 30 55,6% 10 Cộng 53 54
Bảng 9 cho thấy trước thực nghiệm mức độ thực hiện câc kỹ năng của nhóm đối chứng vă nhóm thực nghiệm có số điểm số tương đương nhau. Về điểm số số trung bình ở nhóm đối chứng cao hơn nhóm thực nghiệm lă 0,033 còn về độ lệch chuẩn của học sinh ở lớp đối chứng cao hơn lớp thực nghiệm lă 0,151. Hệ số khâc biệt giữa điểm số trung bình vă độ lệch chuẩn của học sinh nhóm thực nghiệm vă nhóm đối chứng được tắnh bằng công
thức 12 22 1 2 1 2 d X X U n n σ σ − = +
. Thay số văo ta cóUd = 0,197 mă Uα,k = 2,6718 => Ud
< Uα,k vậy có thể kết luận rằng sự khâc biệt giữa điểm số trung bình vă độ lệch chuẩn của nhóm đối chứng vă nhóm thực nghiệm lă không đâng kể về mặt thống kắ với độ tin cậy p < 0,001 tức lă tương đương với 99,99% . Tìm hiểu nguyắn nhđn của vấn đề năy chúng tôi thấy học sinh ở câc đoăn thực tập trước khi đi thực tập có kiến thức vă kỹ năng tương đương nhau, chúng tôi phải trực tiếp đânh giâ một số học sinh ở nhóm thực nghiệm cùng với một giâo viắn toân để tìm ra độ tin cậy trong câc số liệu do câc giâo viắn khâc đânh giâ.
Còn nhóm đối chứng, chúng tôi chỉ đânh giâ mẫu cho 3 em còn câc giâo viắn chỉ đạo thực tập đânh giâ lă chắnh. Có nhiều người tham gia đânh giâ do đó có sự chắnh lệch về điểm số đânh giâ lă đúng. Độ lệch chuẩn của nhóm đối chứng 0,937 của nhóm thực nghiệm lă 0,786. Điều năy chứng tỏ sự phđn tân về điểm số của nhóm đối chứng cao hơn nhóm thực nghiệm tức lă
trước thực nghiệm nhóm đối chứng có nhiều em đạt điểm rất thấp nhưng cũng có nhiều em đạt điểm khâ cao. Còn nhóm thực nghiệm độ phđn tân ắt hơn nhóm đối chứng. Theo chúng tôi có thể học sinh ở nhóm thực nghiệm đê bị chi phối tđm lý bởi câc giâo viắn đânh giâ vì chúng tôi thấy có những em tổ chức trò chơi toân học tay run lập cập hoặc sợ không nói lắn lời.
Điểm cao nhất vă thấp nhất, điểm theo câc mức độ của 2 nhóm đối
chứng vă nhóm thực nghiệm không chắnh lệch nhau nhiều.
Về trẻ, điểm trung bình chung không chắnh lệch nhau nhưng về điểm số trắn 8 điểm thì nhóm đối chứng nhiều hơn nhóm thực nghiệm, theo chúng
tôi điều năy liắn quan đến tđm trạng của học sinh cũng như trẻ. Như trắn
chúng tôi đê phđn tắch học sinh không tự nhiắn, thoải mâi khi bị câc giâo viắn dạy chắnh bộ môn đó đânh giâ, học sinh có tđm trạng lo lắng, sợ sệt lăm cho trẻ không thấy phấn khởi, thoải mâi khi tiếp nhận trò chơi toân học. Do đó hứng thú toân học của trẻ kĩm đi.
Đối với trẻ điểm trung bình chung của 2 nhóm đối chứng vă thực
nghiệm ngang nhau. Như vậy ta có thể kết luận rằng trước thực nghiệm trẻ ở nhóm đối chứng vă nhóm thực nghiệm có trình độ nhận thức vă hứng thú toân học ngang nhau. Học sinh cũng có câc mức độ kỹ năng thực hiện trò chơi toân
học ngang nhau trước khi văo thực nghiệm.
Sau khi đo lần 1 nhóm đối chứng được tiến hănh theo đúng kế hoạch của nhă trường không có tâc động gì thắm. Nhóm thực nghiệm ngoăi việc thực hiện như kế hoạch của nhă trường còn được tập huấn về hệ thống câc kỹ năng tổ chức trò chơi toân học, quy trình tổ chức một trò chơi toân học, phđn tắch câc mức độ thực hiện câc kỹ năng tổ chức trò chơi toân học. Ngoăi ra trong thời gian thực tập mỗi học sinh nhóm thực nghiệm phải tổ chức ắt nhất 2 trò chơi toân học (sau 2 lần tổ chức trò chơi toân học thì giâo viắn mới khảo sât câc kỹ năng theo phiếu 2).
Theo kế hoạch của nhă trường thì mỗi học sinh phải thực tập tốt nghiệp ở 2 độ tuổi. Trong thời gian 3 thâng thực tập, học sinh xuống trực tiếp giảng dạy ở 1 độ tuổi chỉ khoảng thời gian 4 tuần vì 3 tuần đầu học sinh phải kiến tập, bình điểm mẫu, lắn kế hoạch còn tuần cuối lă tuần tổng kiểm tra, học sinh chỉ chuẩn bị băi kiểm tra đê hết thời gian. Còn thời gian 8 tuần học sinh trực tiếp giảng dạy ở 2 độ tuổi lă mẫu giâo vă nhă trẻ (có thể 4 tuần dạy ở nhóm mẫu giâo 5 tuổi vă 4 tuần dạy ở nhă trẻ). Như vậy thời gian đi thực tập nhiều nhưng thời gian học sinh giảng dạy trực tiếp ở câc lớp mẫu giâo 5 Ờ6 tuổi lă không nhiều.
Ở nhóm thực nghiệm giâo viắn giâm sât việc tổ chức trò chơi toân học tương đối chặt chẽ, còn ở nhóm đối chứng mọi việc diễn ra theo đúng kế hoạch của nhă trường.
Cuối đợt thực tập chúng tôi khảo sât lần 2 ở cả 2 nhóm (đối chứng vă thực nghiệm). Kết quả khảo sât lần 2 so với lần 1 ở từng nhóm như sau: