5- Thănh phần tổ chức
1.5.1.Khâi niệm kỹ năng tổ chức trò chơi toân học
Như chúng tôi đê trình băy ở trắn trò chơi toân học lă công cụ, lă phương tiện hữu hiệu nhất để củng cố câc biểu tượng toân học vă hình thănh hứng thú toân học cho trẻ. Trong chương trình CSGD trẻ mầm non hầu hết bố trắ trò chơi
toân học trắn tiết học toân vă bố trắ văo buổi chiều. Một tiết học toân của trẻ mẫu giâo 5 - 6 tuổi bao gồm ba phần :
Phần 1: Ôn kiến thức cũ Phần 2: Dạy kiến thức mới
Phần 3: Củng cố kiến thức vừa học
Trò chơi toân học chủ yếu được thiết kế ở phần luyện tập (phần 1vă 3 - lă ôn vă củng cố kiến thức). Ở ngoăi tiết học thường cho trẻ chơi văo buổi chiều, chủ yếu lă hướng dẫn luật chơi mới để khi văo tiết học trẻ khỏi bỡ ngỡ vă cô giâo không mất nhiều thời gian hướng dẫn (trẻ sẽ ắt được củng cố biểu tượng).
Một số trò chơi toân học thiết kế để dạy trẻ mẫu giâo 5 - 6 tuổi lă: - Trò chơi ỘTìm đúng nhă Ộ
- Trò chơi ỘTìm bạnỢ
- Trò chơi ỘThi xem ai nhanhỢ - Trò chơi ỘThỏ tìm chuồng Ộ - Trò chơi ỘPhâo thủ Ộ
- Trò chơi ỘCđu câỢ
- Ngôi nhă toân học của Mille - Ngôi nhă khoa học của Sammi...
Có rất nhiều trò chơi toân học khâc nhau. Những tắn trò chơi trắn mang tắnh chất khâi quât, với mỗi một biểu tượng có một trò chơi ứng với tắn riắng của biểu tượng đó. VD: Trò chơi Ộ Tìm đúng nhă Ộ
- Đối với biểu tượng tập hợp - số lượng - phĩp đếm: đđy lă trò chơi
ỘTìm đúng số nhă Ộ tức lă tìm nhă mang số năo đó.
- Đối với biểu tượng hình dạng: đđy lă trò chơi ỘTìm đúng hình nhă Ộ tức lă tìm nhă mang hình gì.
- Đối với biểu tượng kắch thước: đđy lă trò chơi ỘTìm đúng nhăỢ tức lă tìm nhă to hoặc nhă nhỏ; nhă cao hoặc nhă thấp...
- Đối với biểu tượng định hướng không gian: đđy lă trò chơi ỘTìm đúng hướng nhăỢ tức lă nhă ở hướng năo của trẻ hay của bạn khâc.
Nhưng cũng có trò chơi chỉ củng cố một loại biểu tượng. Vắ dụ trò chơi Ộphâo thủỢ chỉ củng cố biểu tượng định hướng không gian. Phâo thủ ở phắa năo của trẻ hay trẻ đứng ở phắa năo của phâo thủ.
Trò chơi toân học dạy cho trẻ 5 - 6 tuổi có thể lă trò chơi động hoặc trò chơi tĩnh. Khi thiết kế trò chơi toân học trong tiết học toân thường cho cả tập thể nhóm tham gia trò chơi, gắn với câc yếu tố thi đua thì trò chơi sẽ sinh động hơn [10].
Như vậy không phải ai cũng có thể tổ chức tốt được trò chơi toân học cho trẻ mẫu giâo. Để tổ chức được câc trò chơi toân học phải có câc kỹ năng tổ chức. Dựa trắn quan điểm cấu trúc kỹ năng tổ chức của N.V.Kuzmina chúng tôi có thể đưa ra khâi niệm. Kỹ năng tổ chức trò chơi toân học lă khả
năng vận dụng có kết quả những tri thức, kinh nghiệm của giâo viắn trong việc tổ chức trò chơi toân học cho trẻ.