Trờn cơ sở phõn tớch cỏc nguyờn tắc sử dụng thiết bị dạy và học, những sai sút thường gặp trong sử dụng thiết bị dạy và học, người ta cũng rỳt ra những kết luận sư phạm sau:
1. Sử dụng thiết bị dạy và học phự hợp với người học
Phải sử dụng kết hợp nhiều loại thiết bị dạy và học một cỏch cú hệ thống để vừa thực hiện được cỏc đặc trưng của đối tượng nhận thức vừa phự hợp với cỏc phong cỏch học tập khỏc nhau của người học.
Cỏch học (phong cỏch học) là cỏch tỏc động của chủ thể đến đối tượng học hay cỏch thực hiện hoạt động học; là cỏch thức thụng thường một người nhận và xử lý thụng tin, đưa ra quyết định và tạo ra cỏc giỏ trị. Phong cỏch của người đọc thể hiện qua hành vi của người đú.
Cỏch học (hay phong cỏch học) là tập hợp cỏc yếu tố về mặt sinh lớ, tớnh cỏch, tỡnh cảm và nhận thức; là những chỉ số tương đối ổn định chỉ rừ một người học cảm nhận, tỏc động và ứng đỏp lại mụi trường học tập.
học). Do đú, cần:
+ Hướng dẫn một cỏch cú chủ ý về cỏc cỏch đỏp ứng nhu cầu học đa dạng (lời núi/ ngụn ngữ; logic/ toỏn học; nhỡn/ khụng gian; thõn thể/ vận động; nhạc/ nghe; giữa cỏc cỏ nhõn với nhau/ trong mỗi người); nghĩa là phải sử dụng nhiều phương phỏp, kĩ thuật dạy học khỏc nhau. Trong đú đặc biệt chỳ ý kết hợp cỏc dạng hoạt động nghe, nhỡn và làm. Cú những phương phỏp (hỡnh thức) dạy học cú thể kết hợp được. Chẳng hạn, dạy theo dự ỏn. Những dự ỏn học tập thường đũi hỏi người học phải tiếp cận đề tài bằng đa dạng kĩ năng: khẩu ngữ, trực quan và xỳc cảm. Nú cũng tạo điều kiện cho sinh viờn tham gia đúng gúp, sử dụng phong cỏch học tập theo thiờn hướng của mỡnh và trải nghiệm cỏc phong cỏch học tạp khỏc. Người học cú phong cỏch năng hoạt cú thể tham gia một cỏch cú hiệu quả thụng qua sự chủ động và nhiệt tỡnh nờu ra cỏc ý tưởng của mỡnh; người học cú thiờn hướng thực tế sẽ giỳp kết hợp cỏc bằng chứng về những kinh nghiệm/ kiến thức trước đú để hợp nhất chỳng vào trong dự ỏn.
2. Sử dụng thiết bị dạy và học phự hợp với nội dung học tập
Khi lựa chọn cỏc thiết bị dạy và học, phải nghiờn cứu kĩ năng đặc điểm nội dung học tập, ưu (nhược) điểm của từng loại phương tiện để thực hiện cho đồng bộ. Muốn vậy, khi thiết kế bài dạy (soạn giỏo ỏn), cần phải:
- Đề ra kết quả mong đợi (mục tiờu bài học) cho người học để dễ kiểm soỏt trực tiếp. - Thiết kế cỏc hoạt động dạy và học phự hợp với kiến thức đó cú, với động lực và mức độ quan tõm của HS bằng cỏch lựa chọn nội dung và phương phỏp dạy học để liờn hệ giữa trỡnh độ của HS với mức độ nội dung mà cỏc em kỡ vọng phải đạt được.
- Thường xuyờn điều chỉnh kế hoạch này trờn cơ sở thụng tin phản hồi từ phớa người học. - Cần chỳ trọng tới những nội dung mang tớnh khỏi niệm, nguyện lớ chung hơn là những nội dung mang tớnh cụ thể, vụn vặt.
3. Dựng thiết bị dạy và học để tổ chức hoạt động học tập cho HS
Dựng thiết bị dạy và học chủ yếu là để tổ chức cỏc hoạt động học tập của HS chứ khụng đơn thuần chỉ để trỡnh chiếu thụng tin hoặc minh hoạ bài dạy.
Cỏc nghiờn cứu về cấu trỳc tõm lớ của hoạt động đó khẳng định rằng, mỗi hoạt động cụ thể bao giờ cũng cú động cơ thỳc đẩy hoạt động ấy. Hoạt động gồm cỏc hành động, mỗi hành động đều nhằm tới một mục đớch nào đú. Hành động lại bao gồm cỏc động tỏc, tỏc (tổ hợp của cỏc cử động riềng rẽ) và nú phụ thuộc vào điều kiện, phương tiện để đạt tới mục đớch định trước. Cỏc thành phần của hoạt động trớ úc được gọi là thao tỏc (chẳng hạn phõn tớch, tổng hợp, so sỏnh,...); cũn cỏc thành phần của hoạt động vật chất, biểu hiện bờn ngoài - thường được gọi là động tỏc (vớ dụ: cầm, nắm, . . . ).
Như vậy, cỏch học ở mức độ cụ thể chớnh là cỏch tỏc động của chủ thể đến đối tượng học (tức nội dung học), nú sẽ phụ thuộc vào điều kiện, phương tiện học cụ thể. Khi tổ chức cỏc hoạt động học tập cần chỳ ý:
- Cỏc hoạt động học tập cần khơi dậy tớnh tũ mũ đối với người học (GV cần khuyến khớch - người học đặt cỏc cõu hỏi tại sao, như thế nào và điều gỡ sẽ xảy ra nếu?).
- Cỏc hoạt động học tập phải thiết thực và phự hợp với mức độ phỏt triển về xó hội và trỡnh độ của HS.
- Cỏc hoạt động học tập phải được liờn hệ với những kinh nghiệm sống hàng ngày của HS (theo đú cỏc em sẽ hiểu được ý nghĩa của việc học).
- HS cần đạt được sự thành cụng và được tụn trọng nếu ta muốn cỏc em cú được thỏi độ tớch cực đối với việc học tập.
- Cần xem xột kiến thức, kĩ năng và thỏi độ mà HS cú được trong chớnh mụi trường lớp học.
- Cần tớnh đến bối cảnh ngụn ngữ và văn hoỏ đa dạng của HS. 4. Một số khú khăn chung trong việc sử dụng thiết bị dạy và học.
Khú khăn chủ yếu trong việc sử dụng thiết bị dạy và học ở trường THPT thiết bị dạy và học thiếu, khụng đồng bộ; bố trớ lớp học và thời khoỏ biểu khụng thuận tiện cho việc sử dụng, khai thỏc, bảo quản thiết bị dạy và học; chưa cú quy định bắt buộc về việc sử dụng
thiết bị dạy và học.... Khắc phục khú khăn trờn, về nguyờn tắc là phải xõy dựng được cỏc phũng học bộ mụn (phũng học riờng cho từng bộ mụn hoặc liờn mụn, tại đú hệ thống phư- ơng tiện nghe nhỡn đó được lấp đặt cố định, hệ thống thiết bị dạy học được chuẩn bị sẵn sàng cựng với hệ thống bàn ghế phự hợp với đặc trưng bộ mụn)
B. SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC; KẾT HỢP SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠYHỌC TRUYỀN THỐNG VỚI THIẾT BỊ DẠY HỌC HIỆN ĐẠI ĐỂ LÀM TĂNG HỌC TRUYỀN THỐNG VỚI THIẾT BỊ DẠY HỌC HIỆN ĐẠI ĐỂ LÀM TĂNG
HIỆU QUẢ DẠY HỌC
1. Sử dụng thiờ́t bị dạy học phải phự hợp với mục tiờu bài học và phỏt huy được vai trũ tối ưu của nú trũ tối ưu của nú
- Giỳp học sinh phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, chủ động sỏng tạo, rốn luyện thúi quen và khả năng tự học,biết kết hợp lý thuyết với thực hành,cú tinh thần hợp tỏc.
-Đồ dựng trực quan cú nhiều loại,đồ dựng trực quan hiện vật,đồ dựng trực quan tạo hỡnh,đồ dựng trực quan quy ước...Vỡ thế khi sử dụng giỏo viờn phải lựa chọn đồ dựng trực quan phự hợp với mục đớch, yờu cầu bài học,đi theo một trỡnh tự nhất định thỡ mới đạt được hiệu quả bài dạy.
- Giỏo viờn phải khộo lộo đưa ra những cõu hỏi vừa sức với học sinh, trỏnh những cõu hỏi thỏch đố để cỏc em rơi vào thế bớ điều đú chỉ làm mất thời gian tiết dạy. Giỏo viờn phải biết kết hợp nhiều phương phỏp khỏc nhau như miờu tả, tường thuật, phõn tớch, hướng dẫn nhằm huy động tối đa kỹ năng làm việc của học sinh: tai nghe, mắt thấy, biết phõn tớch suy luận vấn đề.
- Vớ dụ trong bài dạy: “Cỏc hệ thức lượng trong tam giỏc.Giải tam giỏc”.Đõy là bài dạy mà lý thuyết được vận dụng vào thực tế cuộc sống nờn khi giới thiệu vào bài giỏo viờn cho thấy được vai trũ của toỏn trong thực tế cuộc sống nhằm tạo hứng thỳ học tập cho học sinh.Sau phần lý thuyết, học sinh vận dụng cỏc hệ thức lượng trong tam giỏc vào giải tam giỏc và giải cỏc bài toỏn thực tế, đũi hỏi học sinh phải thực hành tớnh toỏn.Mỏy tớnh bỏ tỳi là cụng cụ rất hữu hiệu giỳp học sinh tớnh được nhanh chúng đặc biệt là cỏc số lẽ và thập phõn.
- Hay trong bài dạy “Mặt trũn xoay” giỏo viờn cho học sinh quan sỏt hỡnh ảnh mặt trũn xoay trong thực tế bằng đồ dựng trực quan như:cốc uống nước, bỡnh hoa,cỏi
nún...Cỏch tạo ra mặt trũn xoay bằng bộ dụng cụ mặt trũn xoay.
-Trong bài: “Mặt Cầu” giỏo viờn sử dụng phần mềm cabri hoặc phần mềm GSP để hổ trợ vẽ hỡnh vị trớ tương đối của mặt phẳng và mặt cầu,của đường thẳng và mặt cầu thỡ hỡnh vừa đẹp, trực quan, tiết kiệm được rất nhiều thời gian so với việc giỏo viờn vẽ hỡnh trờn bảng đen.
- Trong cỏc bài dạy về hỡnh học núi chung và hỡnh khụng gian núi riờng mà giỏo viờn biết vận dụng được CNTT để hổ trợ cho giảng dạy thỡ hiệu quả đạt được sẽ cao.
-Tuy nhiờn nếu sử dụng thiết bị khụng phự hợp với mục tiờu bài học, hoặc quỏ lạm dụng nú thỡ dễ làm cho học sinh bị phõn tõm,phõn tỏn tư tưởng trong tiết học dẫn đến năng lực tư duy trừu tượng bị hạn chế.
- Việc sử dụng đồ dựng trực quan khụng được lạm dụng quỏ nhiều thời gian,khụng làm loóng trọng tõm bài dạy.
-Khi dạy tiết học cú sử dụng thiết bị giỏo viờn cần quản lý,tổ chức dạy học hợp lý nhằm huy động mọi học sinh cựng tham gia vào việc học.
-Trong học kỳ I vừa qua tổ tự nhiờn phỏt động giỏo viờn làm thờm thiết bị để phục vụ cho cụng tỏc giảng day:
+ Bộ mụn toỏn đó làm thước vẽ parabol, compa vẽ đường trũn, nõng cấp bộ đồ dựng tạo mặt trũn xoay.(minh họa đồ dựng đó làm được)
+Mụn vật lý làm bộ đồ dựng: Bộ thớ nghiệm chuyển động thẳng đều, khung dõy chuyển động trong từ trường. Bộ thớ nghiệm biểu diễn mụ men lực
+Mụn húa học làm dụng cụ xỏc định chất điện ly
- Để cú một tiết dạy thành cụng,người giỏo viờn phải nghiờn cứu kỹ nội dung bài dạy.Khi
cú đủ tư liệu thỡ phải định hướng cụng việc: cần dạy những gỡ ,sử dụng phương phỏp nào, cỏch thức dạy học ra sao, cần sử dụng đồ dựng cần thiết nào,ước lượng thời gian tổ chức dạy học.
- Ngoài việc soạn giỏo ỏn đầy đủ, xỏc định đỳng mục tiờu bài học(bỏm sỏt chuẩn kiến thức kỹ năng), giỏo viờn phải chuẩn bị mượn thiết bị,chuẩn bị thiết bị, thớ nghiệm, pha chế húa chất hoặc tự chuẩn bị đồ dựng trong thực tế phục vụ cho bài dạy.
- Đối với bài dạy cú sử dụng giỏo ỏn điện tử, cần chuẩn bị kịch bản, tư liệu(video,hỡnh ảnh,bảng đồ..),cần chỳ ý đến phụng chữ, màu chữ, hiệu ứng thớch hợp, đơn giản,nhẹ nhàng trỏnh gõy mất tập trung vào nội dung bài dạy.Nội dung bài giảng điện tử cần cụ đọng, sỳc tớch(1 slide khụng nờn cú nhiều hỡnh hoặc nhiều chữ),những nội dung học sinh ghi bài cần cú quy ước(cú thể dựng khung hoặc màu nền),phối hợp giữa phụng nền và màu chữ phự hợp với nội dung. Bài trỡnh chiếu cú hệ thống, dễ theo dừi, cú cấu trỳc rừ ràng, học sinh ghi được bài.
- Sử dụng thiết bị trong dạy học giỳp cho học sinh biết vận dụng từ lý thuyết vào thực hành,đặt ở vị trớ thớch hợp để học sinh dể quan sỏt, dể dàng tiếp cận. Phỏt huy được tỏc dụng của đồ dựng dạy học và CNTT mà bảng đen khú đạt được.
3. Những kờ́t quả đạt được và bài học kinh nghiệm a. Đối với giỏo viờn: a. Đối với giỏo viờn: