8. Cấu trúc của luận văn
3.3.Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp nêu trên có mối quan hệ chặt chẽ và hỗ trợ lấy nhau nêu chúng ta chỉ chú ý thực hiện một vài biện pháp sẽ không đảm bảo tính đồng bộ hiệu quả. Ví dụ, nếu tập trung đổi mới nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, cha mẹ và học sinh về kiểm tra - đánh giá nhƣng không chú ý đến bồi dƣỡng năng lực nghiệp vụ cho giáo viên thì sẽ lúng túng khó thực hiện, không chú ý đến tăng cƣờng đầu tƣ cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ kiểm tra - đánh giá thì hiệu quả công việc sẽ không cao, không đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới giáo dục giai đoạn hiện nay. Vì vậy, khi thực hiện 6 biện pháp đƣợc đề xuất phải đảm bảo 4 nguyên tắc đã nêu, nhƣ vậy mới đạt hiệu quả cao nhất.
Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh về kiểm tra - đánh giá là bƣớc đột phá,có ý nghĩa nhƣ kim chỉ nam cho hành động đúng.
Chỉ đạo đổi mới kiểm tra - đánh giá và quản lí quy trình kiểm tra là nhiệm vụ trọng tâm mà các môn học phải thực hiện nghiêm túc.
Tăng cƣờng giám sát, đánh giá hoạt động kiểm tra - đánh giá học sinh trong nhà trƣờng; tăng cƣờng sinh hoạt tổ chuyên môn; làm tốt công tác quản lí hồ sơ; tổ chức bồi dƣỡng giáo viên năng lực xây dựng ngân hàng câu hỏi, bài tập mẫu; ra đề, tổ chức kiểm tra, chấm bài kiểm tra, trả bài kiểm tra là những công việc đƣợc các nhà trƣờng làm khá tốt, tuy nhiên cần tiếp tục chú ý hoàn thiện để đảm bảo tính đồng bộ.
Tăng cƣờng ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí công tác kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh có tính cần thiết và khả thi tƣơng đối cao. Tuy nhiên, vấn đề gặp phải là một số cán bộ quản lí giáo viên tuổi đời, tuổi nghề đã cao, e ngại ứng dụng công nghệ thông tin vào trong công việc. Nếu đƣợc động viên, giúp đỡ kịp thời họ sẽ tự tin hơn và thực hiện đƣợc yêu cầu.
Tăng cƣờng xây dựng cơ sở vật chất đầu tƣ trang thiết bị các điều kiện phục vụ việc kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh là biện pháp điều kiện để thực hiện tốt các biện pháp nêu trên. Nhƣng lại nằm ngoài khả năng của cán bộ quản lí và giáo viên. Biện pháp này cần sự vào cuộc của các cấp chính quyền và nhân dân địa phƣơng (phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục).
3.4. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chƣơng trình GDPT 2018 ở các