- Mỗi học sinh trình bày trước lớp trong thời gian tối đa là một phút về những điều các em đã tiếp thu được và những câu hỏi các em muốn được giải đáp hay những
MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC
Câu hỏi 1: Vì sao các KTDH như: Đặt câu hỏi, khăn trải bàn, mảnh ghép,KWL, sơ đồ
tư duy, hỏi và trả lời, trình bày 1 phút lại được gọi là KTDH tích cực?
Trả lời:
- Các KTDH trên lại được gọi là KTDH tích cực vì nĩ là các KTDH cĩ tác dụng phát huy tính tích cực trong học tập của học sinh.
- Các KTDH trên lại được gọi là KTDH tích cực vì nĩ là các KTDH thể hiện được bình diện của PPDH tích cực nĩ cụ thể hĩa một QĐDH tích cực hiện nay (Quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm hay dạy học phát huy tính tích cực ở học sinh). Vì KTDH tích cực là thành phần của PPDH tích cực là thể hiện QĐDH phát huy tính tích cực trong học tập của học sinh.
Câu hỏi 2: Theo bạn, mỗi KTDH tích cực trên được sử dụng phù hợp với những loại
bài nào? Phù hợp với khâu nào trong tiến trình dạy học một bài dạy?
Trả lời: Kỹ thuật
dạy học Loại bài nào? Khâu nào?
1. Kỹ thuật đặt câu hỏi.
Lý thuyết (Bài mới)
Kiểm tra bài cũ; Tìm kiếm phát hiện thức mới; Củng cố kiến thức cuối bài, cuối phần.
2. Khăn trải bàn (Khăn phủ bàn)
Lý thuyết - Luyện tập
Bài mới - Tìm kiếm phát hiện kiến thức mới- Luyện tập thực hành
3. Mảnh ghép (Các mảnh
Lý thuyết (Bài mới) - Bài ơn tập
Bài mới - Tìm kiếm phát hiện kiến thức mới - Tổng hợp kiến thức, củng cố kiến
ghép) thức
4. KWL Lý thuyết (Bài mới) Bài mới - Phát hiện kiến thức mới 5. Sơ đồ tư duy Lý thuyết - Luyện tập, ơn tập Phát hiện kiến thức mới; Củng cố, tổnghợp kiến thức 6. Hỏi và trả lời Bài mới - Ơn tập Kiểm tra bài cũ; Tìm kiến thức mới;Củng cố kiến thức 7. Trình bày 1
phút
Lý thuyết (Bài mới) Phát hiện kiến thức mới (giữa tiết học) Củng cố kiến thức (cuối bài).
Câu hỏi 3: Theo bạn người giáo viên cĩ thể gặp khĩ khăn gì khi thực hiện các KTDH
này ở tiểu học?
Trả lời:
- Khĩ khăn phụ thuộc vào năng lực sử dụng kỹ thuật của từng người.
- Một số kỹ thuật sử dụng sẽ hiệu quả thấp do độ tuổi của học sinh, Ví dụ HS lớp 1,2 khả năng tổ chức hoạt động nhĩm thường thiếu tập trung, khi dùng KWL, SĐTD, Khăn trải bàn, Mảnh ghép sẽ mất nhiều thời gian do các em viết chậm.
- Học sinh vùng sâu, vùng xa thường kém linh hoạt trong hoạt động nhĩm, khĩ khăn trong các hoạt động chung, như việc đảm nhận trách nhiệm trưởng nhĩm, cũng cho thấy HS vùng khĩ khăn được va trạm, sử lí nhiệm vụ nhĩm sẽ chậm hơn và cũng chưa hẳn đã cĩ chất lượng với kỹ thuật nhĩm.
- Khĩ khăn học liệu thiếu thốn vì theo các kỹ thuật mới KWL, SĐTD, Khăn trải bàn, Mảnh ghép đa số phải sử dụng tơ ki A0 , bútviết, băng dán, …
- Khĩ khăn khu vực nơng thơn, vùng khĩ, bàn ghế 4 chỗ, cái cao cái thấp khĩ tổ chức cho hoạt động nhĩm cũng như trải A0 để viêt do bàn khơng cao bằng nhau. Nếu ngịi bàn 4 chỗ thì hoạt động nhĩm khơng đảm bảo cần thiết để 2 HS ở 2 đầu bàn nĩi cho nhau nghe rõ.
- Sử dụng KTDH trên nhưng chưa chắc đã đạt mục tiêu bài, cịn phụ thuộc nhận thức của HS theo khu vực.
Câu hỏi 4 : Chúng ta cĩ thể vượt qua các khĩ khăn trên bằng cách nào? Trả lời:
- Sử dụng kỹ thuật cịn phụ thuộc vào năng lực sư phạm, sự, hiểu biết, sở trường của từng giáo viên mà cân nhắc lựa chọn kỹ thuật dạy học nào cho phù hợp với đặc điểm của thầy, của trị, của điều kiện thực tế của lớp… và phù hợp đối tượng, khu vực. Phải luơn chú ý dự kiến về thời gian cĩ đủ cho việc sử dụng kỹ thuật nào?
- Một số kỹ thuật sử HS lớp 1,2 thời gian do các em viết chậm người thầy cần lựa chọn kỹ. Ví dụ: Với SĐTD giáo viên cĩ thể vẽ trước rồi cho HS lên bảng điền. Với KWL cần gợi ý hướng học sinh cĩ các câu hỏi về điều muốn biết tập trung vào mục tiêu trọng tâm bài học. Đối với đối tượng HS vùng khĩ khăn cần chú ý sửa dần cho HS trong câu từ trả lời khi dùng kỹ thuật Trình bày 1 phút hoặc kỹ thuật hỏi và trả lời. - Học sinh vùng khĩ thường kém linh hoạt, chưa hẳn đã cĩ chất lượng với kỹ thuật nhĩm. Người thày cần hình thành dần dần, từ từ để cĩ được các kỹ thuật trên và luơn cần cĩ phương án dự kiến nếu sử dụng kỹ thuật đĩ khơng đạt mục tiêu thì sẽ phải thay thế, kết hợp với phương pháp nào, hình thức nào , kỹ thuật nào để đạt mục tiêu bài học - Khĩ khăn học liệu thiếu thốn với các kỹ thuật nhĩm KWL, SĐTD, Khăn trải bàn… ta nên sử dụng bảng phụ viết phấn treo tường thay cho A0 viết bút.
- Khĩ khăn vùng khĩ, bàn ghế 4 cần huy động phụ huynh giúp đỡ, làm tốt xã hội hĩa để nâng cấp dần các điều kiện của phịng hoc.
- Để sử dụng các KTDH trên người thày cần tạo cho học sinh cĩ thĩi quen sử dụng hiệu quả phương pháp nhĩm, hình thức nhĩm, kỹ thuật nhĩm và luơn coi trọng sự tiến bội của HS để khích lệ động viên kịp thời.
Câu hỏi 5: Bạn hãy lập sơ đồ tư duy để hệ thống hĩa lại các kiến thức về các KTDH
tích cực?
Trả lời: