II. Hoạt động dạy học
Tiết 56: MÔI TRƯỜNG VÀ SỰ VẬN ĐỘNG DI CHUYỂN
DI CHUYỂN
A. MỤC TIÊU.
Qua bài này học sinh phải
1. Kiến thức:
- Nêu được hướng tiến hoá trong…
-Minh hoạ được sự tiến hoá…. thông qua các đại diện. -ý nghĩa của sự phân hoá trong đời sống của động vật.
-Rèn kỹ năng hoạt động nhóm.
3. Thái đô:
-Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường và động vật.
B. CHUẨN BỊ.
Giáo viên: bảng phụ.
Học sinh: Đọc bài mới+ Kẻ bảng T174.
C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.I. Ổn định lớp: I. Ổn định lớp:
Sỹ số lớp 7B:
II. Các hoạt động dạy học:
Hoạt động 1: Bài cũ
Bài mới
Sự vận động và di chuyển là một đặc điểm cơ bản để phân biệt động vật và thực vật. Nhờ có khả năng di chuyển mà động vật có thể tìm thức ăn, môi trường sống thích hợp, lẩn trốn kẻ thù bài mới.
Hoạt động của thầy và trò Nội dung ghi bảng HĐ1:Tìm hiểu các hình thức di chuyển
của động vật.
Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa và tranh H53.1 trao đổi nhóm trả lời:
?Hãy đánh dấu các cách di chuyển với loài động vật cho phù hợp.
Giáo viên treo bảng phụđại diện nhóm lên điền thông tin.
Nhóm khác nhận xét, bổ sung. Giáo viên thông báo kết quả đúng.
I.Các hình thức di chuyển
Đại diện
Bò Đi chạy Nhảy bằng chân sau
Bơi Bay Leo trèo
1.Vịt trời + + 2.Châu chấu + + + 3.Gà lòi + + 4.Vượn + + 5.Hươu + 6.Cá chép + 7.Giun đất + 8.Dơi + 9.Kanguru + ?Động vật có những hình thức di chuyển nào?
Nhìn sơ đồ học sinh nhắc lại một số
Kết luận
-Động vật có nhiều cách di chuyển như: đi, bò, chạy, nhảy, bơi, bay… phù hợp
hình thức di chuyển của một số động vật.
?Ngoài những động vật nêu trên em còn biết những động vật nào khác? Nêu hình thức di chuyển của chúng? Từ đó em rút ra kết luận gì về hình thức di chuyển của động vật? HĐ2: Sự phức tạp hoá và sự phân hoá các bộ phận di chuyển ở động vật.
Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa quan sát H53.2 T173
Thảo luận nhóm hoàn thành bảng. Giáo viên treo bảng phụ.
Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng nhóm khác nhận xét, bổ sung. Giáo viên thông báo đáp án chuẩn.
với môi trường sống và tập tính của chúng.
II. Sự phức tạp hoá và sự phân hoá các bộ phận di chuyển ở động vật.
1. 2. 3. 4.
Chưa có cơ quan di chuyển, có đời sống bám sống cố định.
Chưa, có cơ quan di chuyển, di chuyển chậm kiểu sâu đo.
Cơ quan di chuyển còn rất đơn giản( mấu lồi cơ và tơ bơi)
Cơ quan di chuyển đã phân hoá thành chi, phân đốt
Hải quì, san hô Thuỷ tức Rươi Rết 5 Bộ phận di chuyển được phân hoá thành các chi có cấu tạo và chức năng khác nhau
-5đôi chân bò, 5 đôi chân bơi. -2đôi chân bò, 1 đôi chân nhảy. -Vây bơi với các tia vây.
-Chi 5 ngón có màng bơi.
-Cánh được cấu tạo bằng lông vũ. -Cánh được cấu tạo bằng da. -Bàn tay, bàn chân cầm nắm. Tôm sông. Châu chấu. Cá chép, cá trích. ếch, cá sấu. Chim, gà. Dơi. Khỉ, vượn. Yêu cầu học sinh theo dõi nội dung
trong phiếu học tập.
Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi.
?Sự phức tạp hoá và phân hoá bộ phận di chuyển ở động vật thể hiện như thế nào?
+Từ chưa có bộ phận di chuyển có bộ phận di chuyển đơn giản phức tạp dần.
+Sống bám di chuyển chậm di chuyển nhanh.
Giúp cho việc di chuyển hiệu quả. Kết luận
hình thành phân đốt, khớp động, sự phân hoá theo chức năng khác với ý nghĩa thích nghi cao nhất với các điều kiện sống khác.
III. Củng cố - Hướng dẫn về nhà
1. Củng cố khắc sâu kiến thức:
Gọi 1 học sinh đọc kết luận chung sách giáo khoa.
?Vì sao dế chũi có chân trước to còn châu chấu có chân sau to.
2. Hướng dẫn về nhà
Học bài và trả lời câu hỏi sách giáo khoa. Kẻ trước bảng T176 vào vở bài tập.
Giảng: 7B : .../.../2011
Tiết 57: TIẾN HOÁ VỀ TỔ CHỨC CƠ THỂ. A. MỤC TIÊU.
Qua bài này học sinh phải nắm được:
1. Kiến thức:
-Nêu được hướng tiến hoá trong tổ chức cơ thể.
-Minh hoạ được sự tiến hoá tổ chức cơ thể thông qua các hệ hô hấp, hệ tuần hoàn, hệ thần kinh và hệ sinh dục.
2. Kĩ năng:
-Rèn kỹ năng phân tích, quan sát, so sánh.
3. Thái độ:
-Giáo dục ý thức học tập bộ môn.
B. CHUẨN BỊ.
Giáo viên: hình vẽ sách giáo khoa + bảng phụ. Học sinh: kẻ bảng sách giáo khoa T176.
C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.I. Ổn định lớp: I. Ổn định lớp:
Sỹ số lớp 7B:
II. Các hoạt động dạy học
Bài cũ
?Nêu lợi ích của sự hoàn chỉnh cơ quan di chuyển trong quá trình phát triển của giới động vật? Cho ví dụ.
Bài mới
Hoạt động của thầy và trò Nội dung ghi bảng HĐ1: So sánh một số hệ cơ quan của
động vật.
Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát
I.So sánh một số hệ cơ quan của động vật.
H54.1 + đọc nội dung bảng.
Giáo viên treo bảng phụ gọi đại diện các nhóm lên điền kết quả.
Ngành
Tên động vật
Hệ thần kinh Hô hấp Tuần hoàn Sinh dục Động vật nguyên sinh Trùng biến hình
Chưa phân hoá
Chưa phân hoá
Chưa có Chưa phân hóa Ruột khoang Thuỷ tức Hình mạng lưới Chưa phân hoá
Chưa phân hoá
Tuyến sinh dục không có ống dẫn Giun đất Giun đất Hình chuỗi hạch (hạch não, hạch dưới hầu, chuỗi hạch bụng) Da Tim chưa có tâm thất, tâm nhĩ, hệ tuần hoàn kín Tuyến sinh dục có ống dẫn Chân khớp Châu chấu. Tôm sông Hình chuỗi hạch (hạch não lớn, hạch dưới hầu, chuỗi hạch ngực và bụng) Mang đơn giản. Hệ ống khí Tim chưa có tâm nhĩ, tâm thất Tuyến sinh dục có ống dẫn Động vật có xương sống Cá chep. ếch đồng Hình ống (bộ não) tuỷ sống. Mang. Da, phổi Tim có tâm nhĩ, tâm thất, hệ tuần hoàn kín. Tuyến sinh dục có ống dẫn. HĐ2: Tìm hiểu sự phức tạp hoá tổ chức cơ thể.
Yêu cầu học sinh quan sát lại nội dung bảng trả lời câu hỏi.
?Sự phức tạp hoá các hệ cơ quan hô hấp, tuần hoàn, thần kinh, sinh dục được thể hiện như thế nào qua các lớp động vật đã học?
Học sinh trao đổi nhóm đại diện các nhóm trình bày. Nhóm khác nhận xét, bổ sung.
?Em hãy rút ra kết luận về sự phức tạp hoá tổ chức cơ thể.
?Sự phức tạp hóa tổ chức cơ thể của động vật có ý nghĩa gì?
II.Sự phức tạp hoá tổ chức cơ thể
-Hệ hô hấp: từ chưa phân hoá: trao đổi qua toàn bộ da mang đơn giản
mang da và phổi phổi
-Hệ tuần hoàn: chưa có tim tim chưa có ngăn tim 2 ngăn 3 ngăn 4 ngăn. Từ 1 vòng tuần hoàn 2 vòng tuần hoàn.
-Hệ thần kinh: từ chưa phân hoá hệ thần kinh mạng lưới chuỗi hạch đơn giản chuỗi hạch phân hoá (não, hầu, bụng…) hình ống, phân hoá bộ não, tuỷ sống.
-Hệ sinh dục: chưa phân hoá tuyến sinh dục không có ống dẫn tuyến sinh dục có ống dẫn.
Sự phức tạp hoá tổ chức cơ thể của các lớp động vật thể hiện sự phân hoá về cấu tạo và chuyên hóa về chức năng.
III. Củng cố - Hướng dẫn về nhà
1. Củng cố khắc sâu kiến thức:
Gọi 1 học sinh đọc kết luận chung sách giáo khoa T178. ?Vì sao máu của động vật không có màu đỏ.
2. Hướng dẫn về nhà
-Học bài và trả lời câu hỏi sách giáo khoa.
-Kẻ bảng sách giáo khoa T180 vào vở và bảng so sánh sinh sản vô tính với sinh sản hữu tính.
Hình thức sinh sản
Số cá thể tham gia
Thừa kế đặc điểm của
Một cá thể Hai cá thể Vô tính
Hữu tính
Giảng: 7B : .../.../2011
Tiết 58: TIẾN HOÁ VỀ SINH SẢN A. MỤC TIÊU.
Qua bài này học sinh phải
1.Kiến thức:
-Nêu được sự tiến hoá về các quá trình, hình thức sinh sản của động vật từ đơn giản đến phức tạp (sinh sản vô tính đến sinh sản hữu tính)
-Nêu được sự tiến hoá các hình thức sinh sản hữu tính và tập tính chăm sóc con ở động vật.
2.Kỹ năng:
-Rèn kỹ năng hoạt động nhóm. -Kỹ năng so sánh, phân tích.
B. CHUẨN BỊ.
Sách giáo khoa + giáo án + tài liệu tham khảo. Tranh sinh sản vô tính ở trùng roi, thuỷ tức…
C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.I. Ổn định lớp: I. Ổn định lớp:
Sỹ số lớp 7B:
II. Các hoạt động dạy học
Bài cũ
Nêu sự phân hoá và chuyển hoá một số hệ cơ quan trong quá trình tiến hoá của các ngành động vật.
Sinh sản là đặc điểm đặc trưng cuả sinh vật để duy trì nòi giống. Vậy động vật có những hình thức sinh sản nào. Sự tiến hoá các quá trình, hình thức sinh sản như thế nào nghiên cứu bài mới.
Hoạt động của thầy và trò Nội dung ghi bảng
HĐ1: Tìm hiểu hình thức sinh sản vô tính.
Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa trả lời câu hỏi:
?Thế nào là sinh sản vô tính?
?Có những hình thức sinh sản vô tính nào?
Gọi 1 vài học sinh trả lời học sinh khác bổ sung. Giáo viên treo tranh một số hình thức sinh sản vô tính ở động vật không xương sống.
?Hãy phân tích cách sinh sản ở thuỷ tức và trùng roi.
Học sinh rút ra kết luận.
HĐ2: Tìm hiểu hình thức sinh sản hữu tính.
Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa 179 trao đổi nhóm trả lời câu hỏi.
?Thế nào là sinh sản hữu tính?
?So sánh với hình thức sinh sản vô tính?(hoàn thành bảng 1)
Đại diện các nhóm lên ghi kết quả vào bảng nhóm khác nhận xét, bổ sung.
?Từ nội dung bảng so sánh này em rút ra nhận xét gì?
?Em hãy kể tên một số động vật không xương sống và một số động vật có xương sống sinh sản hữu tính mà em biết?
?Hãy cho biết giun đất, giun đũa cơ thể nào là lưỡng tính, hình thức thụ tinh ngoài hay thụ tinh trong.
Học sinh rút ra kết luận: sinh sản hữu tính và các hình thức sinh sản hữu tính. HĐ3:Sự tiến hoá các hình thức sinh sản hữu tính và tập tính chăm sóc con ở động vật.
Yêu cầu học sinh nhớ lại về sinh sản của các đại diện đã học, thảo luận nhóm
I.Sinh sản vô tính
-Sinh sản vô tính: là hình thức sinh sản không có sự kết hợp của tế bào sinh dục đực và cái.
-Hình thức sinh sản. +Phân đôi cơ thể.
+Sinh sản sinh dưỡng: mọc chồi và tái sinh. II.Sinh sản hữu tính Hình thức sinh Số cá thể tham Thừa kế đặc điểm Của 1 cá thể Của 2 cá thể Vô tính 1 1 Hữu tính 2 2
-Sinh sản hữu tính là hình thức sinh sản có sự kết hợp giữa tế bào sinh dục đực và tế bào sinh dục cái tạo thành hợp tử. -Sinh sản hữu tính trên cá thể đơn tính hay lưỡng tính.
III.Sự tiến hoá các hình thức sinh sản hữu tính
trả lời câu hỏi.
?Hình thức sinh sản hữu tính hoàn chỉnh dần qua các lớp động vật đã được thể hiện như thế nào?
Đại diện nhóm trình bày. Nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Giáo viên yêu cầu các nhóm hoàn thành bảng ơ sách giáo khoa T180.
Giáo viên trốt kiến thức. Tên bài Thụ tinh Sinh sản Phát triển phôi Tập tính bảo vệ trứng Tập tính nuôi con Trai sông
Ngoài Đẻ trứng Biến thái Không đào hang làm tổ
Con non ấu trùng tự đi kiếm mồi Châu
chấu
Trong Đẻ trứng Biến thái Trứng trong hốc đất
Con non tự đi kiếm ăn
Cá chép Ngoài Đẻ trứng Trực tiếp không nhau thai
Không làm tổ Con non tự đi kiếm ăn
ếch đồng Ngoài Đẻ trứng Biến thái Không đào hang làm tổ ấu trùng tự kiếm mồi Thằn lằn bóng đuôi dài Trong Đẻ trứng Trực tiếp không nhau thai
Không Con non tự đi kiếm mồi Chim bồ câu Trong Đẻ trứng Nt Làm tổ ấp trứng Bằng sữa diều, mớm mồi
Thỏ trong Đẻ con Trực tiếp có nhau thai
Đào hang, lót ổ
Nuôi con bằng sữa mẹ
Dựa vào bảng trên trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:
?Thụ tinh trong ưu việt hơn thụ tinh ngoài như thế nào?
?Sự đẻ con tiến hóa hơn sự đẻ trứng như thế nào?
?Tại sao sự phát triển trực tiếp tiến bộ hơn sự phát triển gián tiếp?
?Tại sao hình thức thai sinh là tiến bộ nhất trong giới động vật?
Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Kết luận
Sự hoàn chỉnh dần các hình thức sinh sản thể hiện.
-Từ thụ tinh ngoài thụ tinh trong. -Đẻ nhiều trứngđẻ ít trứngđẻ con -Phôi phát triển có biến thái phát triển trực tiếp không có nhau thai phát triển trực tiếp có nhau thai.
-Con non không được nuôi dưỡng
được nuôi dưỡng bằng sữa mẹ được học tập thích nghi với cuộc sống.
Học sinh tự rút ra kết luận: sự hoàn chỉnh các hình thức sinh sản.
?Thú non được học tập như thế nào?
III. Củng cố - Hướng dẫn về nhà
1. Củng cố khắc sâu kiến thức:
Gọi 1 học sinh đọc kết luận chung sách giáo khoa T180.
2. Hướng dẫn về nhà
Học và trả lời câu hỏi sách giáo khoa.
Tuần 32
Soạn Tiết 59: cây phát sinh giới động vật
Giảng
A. MỤC TIÊU.
Qua bài này học sinh phải
-Nêu được những bằng chứng chứng minh mối quan hệ giữa các nhóm động vật là các di tích hoá thạch.
-Học sinh đọc các vị trí quan hệ họ hàng của các nhóm động vật trên cây phát sinh giới động vật.
-Rèn kỹ năng quan sát, hoạt động nhóm. -Giáo dục ý thức yêu thích môn học.
B. CHUẨN BỊ.
-Sơ đồ H56.1 sách giáo khoa. -Học sinh đọc bài mới.
C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.I. Ổn định lớp: I. Ổn định lớp:
Sỹ số lớp 7B:
II. Các hoạt động dạy học
Bài cũ
?Hãy kể các hình thức sinh sản ở động vật và sự phân biệt các hình thức sinh sản đó?
?Sự tiến hoá các hình thức sinh sản hữu tính thể hiện như thế nào? Cho ví dụ. Bài mới
Chúng ta đã học qua các ngành động vật không xương sống và động vật có
xương sống thấy được sự hoàn chỉnh về cấu tạo và chức năng song giữa các ngành động vật có quan hệ như thế nào?
Hoạt động của thầy và trò Nội dung ghi bảng
HĐ1 Tìm hiểu bằng chứng về mối quan hệ giữa các nhóm trong giới động vật. Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa, quan sát H56.1; 56.2 T182- 183 sách giáo khoa. Thảo luận nhóm trả
I.Bằng chứng về mối quan hệ giữa các nhóm động vật
-Di tích hoá thạch cho biết quan hệ các nhóm động vật.
lời các câu hỏi.
?Làm thế nào để biết các nhóm động vật có mối quan hệ với nhau?
Trả lời câu hỏi trong phần # sách giáo khoa.
Các nhóm thảo luận thống nhất đại diện nhóm trả lời.
Nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Giáo viên nhận xét và thông báo đáp án đúng học sinh rút ra kết luận.
HĐ2: Tìm hiểu cây phát sinh giới động vật.
Quan sát H56.3 giáo viên giới thiệu, phân tích những cơ thể có tổ chức càng giống nhau phản ánh quan hệ nguồn gốc càng gần nhau.
Yêu cầu học sinh quan sát H56.3, đọc sách giáo khoa thảo luận trả lời.
?Cây phát sinh động vật biểu thị điều gì?
?Trả lời các câu hỏi phần#
?Tại sao khi quan sát cây phát sinh lại biết được số lượng loài của nhóm động vật nào đó?
?Chim và thú có quan hệ với nhóm động vật nào?
Đại diện nhóm trình bày đáp án của nhóm mình.
Nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Giáo viên ghi tóm tắt phần trả lời của học sinh vào bảng phụ đưa đáp án chuẩn.
vây đuôi, nắp mang.
-Lưỡng cư cổ- lưỡng cư ngày nay: có 4 chi, 5 ngón.
-Chim cổ giống bò sát: có răng, có vuốt, đuôi dài có nhiều đốt.