KHÂI QUÂT CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÂP DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨ CỞ TIỂU HỌC.

Một phần của tài liệu Lý luận dạy học môn đạo đức ở tiểu học (Trang 29 - 30)

DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC PHẦN A: PHƯƠNG PHÂP DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC

I. KHÂI QUÂT CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÂP DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC. HỌC.

1. Khâi niệm về phương phâp dạy học môn Đạo đức ở tiểu học.

Phương phâp dạy học môn đạo đức lă câc câch thức, câc con đường họat độđng thống nhất giữa giâo viín vă học sinh, dưới tâc động chủ đạo của giâo viín, với vai trò tự giâc, tích cực, độc lập của học sinh, nhằm đạt được những mục đích, nhiệm vụ của môn học.

2. Nĩt đặc trưng vă sự phđn loại phương phâp dạy học môn Đạo đức ở tiểu học.

2.1 Nĩt đặc trưng phương phâp dạy học môn đạo đức ở tiểu hoc.

a. Môn Đạo đức ở trường tiểu hoc, vừa lă môn học cung cấp cho trẻ những tri thức về câch ứng xử trong câc quan hệ với bản thđn, với người khâc, với tự nhiín vă xê hội, vừa lă bộ phận quan trọng của việc giâo dục giâ trị nói chung, giâo dục đạo đức nói riíng, cho nín phương phâp dạy học môn đạo đức ở bậc tiểu học được xem xĩt dưới hai góc độ:

- Dưới góc độ dạy học thì dạy học đạo đức lă một họat động, một phương tiện thực hiện một môn học – môn đạo đức.

- Dưới góc độ giâo dục thì dạy học đạo đức lă một con đường giâo dục đạo đức.

b. Môn Đạo đức ở trường tiểu học cần đạt được mục đích lă không chỉ cung cấp cho học sinh những kiến thức về đạo đức mă còn tâc động đến tình cảm, thâi độ vă niềm tin của học sinh đối với câc giâ trị đạo đức. Vì thế, khi tiến hănh dạy học môn đạo đức ở trường tiểu học thì tất yếu phải kết hợp chặt chẽcâc phương phâp dạy học với câc phương phâp giâo dục. 1.2 Sự phđn loại phương phâp dạy học môn Đạo đức ở tiểu hoc.

Hệ thống câc phương phâp dạy học môn Đạo đức vă Giâo dục đạo đức ở tiểu hoc, với câch phđn loại tuy chưa thật thống nhất song khộng có những câch biệt lớn. Có thể phđn loại câc phương phâp dạy học môn Đạo đức vă Giâo dục đạo đức ở trường tiểu học thănh ba nhóm cơ bản sau:

Nhóm I : Nhóm câc phương phâp hình thănh ý thức câ nhđn của học sinh, bao gồm câc phương phâp:

- Phương phâp đăm thoại. - Phương phâp diễn giảng. - Phương phâp tranh luận. - Phương phâp níu gương.

Nhóm II : Nhóm câc phương phâp tổ chức họat động xê hội tích lũy kinh nghiệm ứng xử xê hội của học sinh, bao gồm câc phương phâp:

- Phương phâp tạo dư luận xê hội. - Phương phâp rỉn luyện thói quen. - Phương phâp giao công việc.

- Phương phâp tạo tình huống giâo dục.

Nhóm III: Nhóm câc phương phâp kích thích hoạt động vă điều chỉnh hănh vi ứng xử của học sinh, bao gồm câc phương phâp:

- Phương phâp thi đua

- Phương phâp khen thưởng

- Phương phâp trâch phạt.

Với câch phđn loại câc phương phâp dạy học vă giâo dục đạo đức như trín chúng ta có nhận xĩt lă việc phđn loại câc phương phâp dạy học vă giâo dục đạo đức chỉ có tính tương đối

nhằm để nhấn mạnh đến chức năng của từng nhóm phương phâp. Chẳng hạn:

- Câc phương phâp ở nhóm I thực hiện chức năng lă giúp học sinh hình thănh nhận thức đúng đối với câc chuẩn mực đạo đức.

- Câc phương phâp ở nhóm II thực hiện chức năng lă giúp học sinh tham gia văo câc hoạt động xê hội để tích luỹ hănh vi ứng xử đúng đối với câc chuẩn mực đạo đức.

- Câc phương phâp ở nhóm III thực hiện chức năng hỗ trợ cho câc phương phâp ở nhóm I vă nhóm II, có nghĩa lă câc phương phâp nhóm III sẽ tạo động cơ đối với những nhận thức, hănh vi đúng của học sinh vă xử lý những nhận thức, hănh vi sai lệch.

Trín thực tế câc nhă giâo dục cần lựa chọn, vận dụng phối hợp câc nhóm phương phâp vă câc phương phâp một câch hợp lý vì mỗi nhóm vă ngay cả mỗi phương phâp dạy học vă giâo dục đạo đức đều có ưu điểm riíng của nó, song đồng thời cũng có những nhược điểm nhất định. Không có một nhóm hay một phương phâp dạy học vă giâo dục đạo đức năo lă tối ưu.

Một phần của tài liệu Lý luận dạy học môn đạo đức ở tiểu học (Trang 29 - 30)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(49 trang)