9. Cấu trỳc luận văn
3.2.4. Giải phỏp 4: Đổi mới quản lý tổ chức quỏ trỡnh dạy NPT
3.2.4.1. Mục đớch của giải phỏp
- Để nõng cao chất lƣợng dạy học NPT của Trung tõm.
- Huy động đƣợc cỏc nguồn lực của địa phƣơng, CSSX, cỏc trƣờng PT cho việc dạy NPT của Trung tõm.
3.2.4.2. Nội dung của giải phỏp
- Xõy dựng, ban hành bản quy định về học NPT. Quy định về việc chọn nghề để học, thực hiện quỏ trỡnh học tập, kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập, cấp chứng nhận, …
- Xõy dựng, ban hành quy trỡnh dạy NPT của Trung tõm.
- Tổ chức dạy NPT liờn kết giữa Trung tõm với CSSX và cỏc trƣờng phổ thụng.
3.2.4.3. Phương phỏp thực hiện
Phƣơng phỏp thực hiện gồm cỏc bƣớc: - Xõy dựng kế hoạch:
+ Kế hoạch tổ chức cỏc khúa học NPT cho cỏc trƣờng THPT. Kế hoạch cần nờu rừ tiến độ và cỏc điều kiện để thực hiện cho từng khúa học.
+ Kế hoạch dạy NPT liờn kết giữa Trung tõm và CSSX. Ngoài tiến độ và cỏc điều kiện để thực hiện cho từng khúa học, kế họach cần nờu rừ nhiệm vụ và trỏch nhiệm của mỗi bờn trong quỏ trỡnh thực hiện khúa học.
- Tổ chức thực hiện
+ Chuẩn bị cỏc điều kiện nhƣ CSVC, TBDH cho từng khúa học. + Phõn cụng GV giảng dạy cho từng khúa học.
+ Tuyển sinh cho từng khúa học. + Tổ chức dạy học cho từng khúa học.
+ Tổ chức thi, đỏnh giỏ kết quả học tập sau khi kết thỳc mỗi khúa học + Cấp giấy chứng nhận cho những HS đạt yờu cầu.
- Chỉ đạo thực hiện
Phú giỏm đốc trung tõm thƣờng xuyờn theo dừi, chỉ đạo việc chuẩn bị cũng nhƣ thực hiện cỏc khúa học để đàm bảo cỏc điều kiện cần thiết cho việc dạy học của cỏc khúa học. Kịp thời xử lý cỏc mắc mớ, khú khăn để việc dạy học đƣợc triển khai cú chất lƣợng, đỳng tiến độ của kế hoạch đó đề ra của trung tõm.
- Kiểm tra, đỏnh giỏ
Sau mỗi khúa học cần đƣợc kiểm tra, đỏnh giỏ về kết quả đạt đƣợc, những ƣu nhƣợc điểm để rỳt kinh nghiệm cho cỏc khúa sau.
3.2.4.4. Điều kiện để thực hiện
- Cần cú quy định về dạy học NPT của trung tõm để GV và HS cú thể thực hiện theo quy định.
- Cần ban hành chuẩn đỏnh giỏ và thang điểm đỏnh giỏ dạy học thực hành NPT của trung tõm để GV và HS cú thể căn cứ vào đú mà đỏnh giỏ kết quả học tập theo chuẩn.
- GV cần đƣợc bồi dƣỡng, nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn để cú thể dạy hcọ cú chất lƣợng.
- Cần cú đầy đủ CSVC và TBDH cần thiết cho việc dạy học cỏc khúa học, đặc biệt là thiết bị dạy thực hành.
- Trung tõm cần thiết lập mối quan hệ với cỏc CSSX trờn địa bàn để cú thể tổ chức liờn kết dạy học cho cỏc khúa học NPT của trung tõm.
3.2.5. Giải phỏp 5: Quản lý đầu ra kiểm tra đỏnh giỏ chất lƣợng của cỏc khúa học NPT
3.2.5.1.Mục đớch của giải phỏp
- Để đảm bảo chất lƣợng đầu ra của dạy NPT. - Để HS lựa chọn đƣợc nghề phự hợp để học tiếp.
- Để HS cú đƣợc những kỹ năng cần thiết, cú thể tỡm đƣợc việc làm khi chƣa cú điều kiện học tiếp.
3.2.5.2.Nội dung của giải phỏp
- Vận dụng thang điểm để đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh theo chuẩn đầu ra.
- Tổ chức tƣ vấn lựa chọn nghề hoặc giới thiệu việc làm phự hợp cho HS sau khi kết thỳc từng khúa học.
3.2.5.3. Phương phỏp thực hiện
-Xõy dựng kế hoạch
+ Kế hoạch thi và cấp chứng nhận NPT cho HS sau khi kết thỳc khúa học cho từng NPT của trung tõm.
+ Kế hoạch tƣ vấn chọn nghề, chọn trƣờng cho HS tốt nghiệp từng khúa học. + Kế hoạch tƣ vấn, giới thiệu việc làm cho những HS chƣa cú điều kiện học tiếp.
-Tổ chức thực hiện
+ Cỏc bộ mụn nghề và GV triển khai thực hiện việc thi, đỏnh giỏ kết quả học tập của HS theo đỳng quy định về chuẩn đầu ra và thang điểm đỏnh giỏ của Trung tõm, sau khi kết thỳc mỗi khúa học.
+ GV cỏc bộ mụn thực hiện việc tƣ vấn lựa chọn nghề, chọn trƣờng cho HS sau khi tốt nghiệp cỏc khúa học.
+ Trung tõm liờn kết với cỏc CSSX để tƣ vấn lựa chọn việc làm cho HS tốt nghiệp khúa học NPT mà chƣa cú điều kiện để học tiếp.
Phú giỏm đốc trung tõm thƣờng xuyờn theo dừi, chỉ đạo việc thi và cấp chứng nhận NPT cho HS, tƣ vấn chọn nghề và giới thiệu việc làm cho HS tốt nghiệp cỏc khúa học. Kịp thời xử lý cỏc mắc mớ, khú khăn để việc thi và cấp chứng nhận NPT cho HS, tƣ vấn chọn nghề và giới thiệu việc làm cho HS đƣợc triển khai cú chất lƣợng, đỳng tiến độ của kế hoạch đó đề ra của trung tõm.
- Kiểm tra, đỏnh giỏ
Sau mỗi khúa học cần đƣợc kiểm tra, đỏnh giỏ về kết quả thi và cấp chứng nhận NPT cho HS, tƣ vấn chọn nghề và giới thiệu việc làm cho HS tốt nghiệp, những ƣu nhƣợc điểm để rỳt kinh nghiệm cho cỏc khúa học sau.
3.2.5.4. Điều kiện để thực hiện
- Trung tõm cần ban hành chuẩn đỏnh giỏ và thang điểm đỏnh giỏ kết quả học tập NPT của trung tõm để GV cú thể căn cứ vào đú mà đỏnh giỏ kết quả học tập theo chuẩn. - GV cần đƣợc bồi dƣỡng, nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn để cú thể đỏnh giỏ chất lƣợng học tập theo chuẩn đầu ra.
- GV cần đƣợc bồi dƣỡng về tƣ vấn chọn nghề cho HSPT.
3.2.6. Giải phỏp 6: Tăng cƣờng phối hợp giữa Trung tõm với cỏc trƣờng THPT trờn địa bàn trong việc quản lý hoạt động dạy NPT
3.2.6.1. Mục đớch của giải phỏp
- Nõng cao chất lƣợng dạy học NPT của Trung tõm
- Huy động mọi nguồn lực để thực hiện dạy NPT cú chất lƣợng và hiệu quả. - Tạo thuận lợi cho việc hƣớng nghiệp, tƣ vấn chọn nghề và giới thiệu việc làm cho HSPT.
3.2.6.2. Nội dung của giải phỏp
- Xõy dựng cơ chế hợp tỏc giữa nhà trƣờng-Trung tõm. Bao gồm cả “cơ chế phỏp lý” và “cơ chế thỏa thuận” vỡ nhà nƣớc cũng đó cú chủ trƣơng về mối quan hệ này. Tuy nhiờn, đõy là mối quan hệ tự nguyện, cộng đồng trỏch nhiệm và là mối quan hệ cú điều kiện, vớ nhƣ họ khụng cú nhõn lực hoặc cơ sở vật chất và TBDH để hợp tỏc, tham gia liờn kết đào tạo thỡ trung tõm khụng thể ộp buộc họ thực hiện liờn kết đƣợc.
- Xõy dựng nội dung hợp tỏc giữa nhà trƣờng-Trung tõm phong phỳ và đa dạng, bao gồm việc tham gia biờn soạn CTĐT cỏc NPT mới, hƣớng nghiệp cho HS chọn nghề và tuyển sinh, tham gia dạy học NPT, tham gia đỏnh giỏ, thi tốt nghiệp, tƣ vấn và giới thiệu việc làm cho HS tốt nghiệp. Tuy nhiờn, khụng phải trƣờng THPT nào, cũng cú thể
hợp tỏc với trung tõm tất cả cỏc hoạt động nờu trờn mà chỉ cú thể tham gia hợp tỏcc những nội dung mà họ cú điều kiện. Bởi vậy, nội dung hợp tỏc phải rất cụ thể đối với từng trƣờng THPT.
Mối quan hệ giữa nhà trƣờng-Trung tõm nhƣ sơ đồ 3.1.
Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ hợp tỏc giữa nhà trường-Trung tõm
3.2.6.3. Phương phỏp thực hiện
- Xõy dựng kế hoạch Cỏc kế hoạch bao gồm:
+ Kế hoạch xõy dựng cơ chế hợp tỏc giữa nhà trƣờng- trung tõm . + Kế hoạch hợp tỏc giữa trƣờng-trung tõm.
+ Kế hoạch thực hiện cỏc hoạt động hợp tỏc giữa nhà trƣờng-trung tõm .
-Tổ chức thực hiện
+ Trung tõm lựa chọn những trƣờng THPT trong địa bàn hoạt động của mỡnh cú điều kiện hợp tỏc dạy NPT cho HSPT.
+ Tổ chức thƣơng thảo để thỏa thuận về nội dung hợp tỏc giữa trung tõm với từng trƣờng.
+ Trung tõm chủ trỡ soạn thảo cơ chế hợp tỏc, trao đổi và thỏa thuận thống nhất với cỏc nhà trƣờng.
+ Mổi bờn chủ động thực hiện nhiệm vụ hợp tỏc của mỡnh với sự theo dừi của trung tõm. - Chỉ đạo thực hiện
Phú giỏm đốc trung tõm thƣờng xuyờn theo dừi, chỉ đạo việc hợp tỏc giữa trung tõm với trƣờng THPT trong cỏc hoạt động hợp tỏc dạy NPT cho HSPT cũng nhƣ tƣ vấn chọn nghề và giới thiệu việc làm cho HS tốt nghiệp cỏc khúa học. Kịp thời xử lý cỏc mắc mớ,
khú khăn để việc hợp tỏc đƣợc triển khai cú chất lƣợng, đỳng tiến độ của kế hoạch hợp tỏc đó đề ra.
- Kiểm tra, đỏnh giỏ
Sau mỗi khúa học, trung tõm cần phối hợp với cỏc trƣờng và kiểm tra, đỏnh giỏ về quỏ trỡnh thực hiện cũng nhƣ kết quả hợp tỏc giữa trung tõm với trƣờng THPT trong việc dạy NPT cho HSPT, tƣ vấn chọn nghề và giới thiệu việc làm cho HS tốt nghiệp, phỏt hiện những ƣu nhƣợc điểm để rỳt kinh nghiệm cho cỏc khúa học sau.
3.2.6.4. Điều kiện để thực hiện
- Lónh đạo Trung tõm núi riờng và lónh đạo cỏc trƣờng cần cú nhận thức hết sức đỳng đắn và sõu sắc về việc hợp tỏc 2 bờn để dạy NPT cho HSPT để mang lại lợi ớch chung cho cả 2 bờn, cho HS và cho xó hội.
- Để việc hợp tỏc cú hiệu quả, trung tõm, cỏc trƣờng cần xem xột kỹ càng khả năng của mỡnh để lựa chọn nội dung hợp tỏc cho phự hợp và khả thi.
- Cần làm rừ trong hợp đồng quyền lợi, trỏch nhiệm của mỗi bờn một cỏch chi tiết rừ ràng.
- Mỗi bờn đều cần bố trớ nhõn lực cú năng lực để thực hiện nhiệm vụ đó đề ra trong hợp đồng.
- BGĐ của Trung tõm phải thƣờng xuyờn kiểm tra, đụn đốc tỡnh hỡnh hoạt động hợp tỏc giữa 2 bờn. Kịp thời trao đổi với cỏc đối tỏc để giải quyết những khú khăn, mắc mớ trong quỏ trỡnh thực hiện kế hoạch hợp tỏc. Khi cần cú thể điều chỉnh kế hoạch cho phự hợp.
Sơ đồ 3.2. Mối quan hệ giữa cỏc giải phỏp
Mỗi giải phỏp quản lý trong luận văn đều nhằm khắc phục những tồn tại trong những lĩnh vực khỏc nhau của quỏ trỡnh dạy NPT. Tuy nhiờn, chỳng đều nhằm tới mục đớch chung là nõng cao chất lƣợng bởi vậy, chỳng cú quan hệ mật thiết với nhau.
Mối quan hệ giữa cỏc giải phỏp đƣợc thể hiện nhƣ sơ đồ 3.2
Dựa vào mụ hỡnh Quản lý chất lƣợng CIPO, cỏc giải phỏp 1: “Phỏt triển chƣơng trỡnh đào tạo”, giải phỏp 2: “Phỏt triển đội ngũ GV dạy NPT” và giải phỏp 3: “Tăng cƣờng CSVC, TBDH” là cỏc giải phỏp để quản lý cỏc yếu tố đầu vào. Giải phỏp 4:” Đổi mới tổ chức quỏ trỡnh dạy học” là giải phỏp để quản lý quỏ trỡnh dạy học của Trung tõm. Giải phỏp 5: “Quản lý đầu ra của cỏc khoỏ học NPT” là giải phỏp quản lý đầu ra của Trung tõm và giải phỏp 6: “Tăng cƣờng hợp tỏc giữa Trung tõm với trƣờng THPT ” là giải phỏp quản lý sự tỏc động của bối cảnh trong đú cú tỏc động của cỏc trƣờng THPT và cỏc CSSX trờn địa bàn hoạt động của trung tõm.
Cỏc giải phỏp này cần đƣợc thực hiện một cỏch đồng bộ để nõng cao chất lƣợng dạy NPT cho HSPT, cỏc giải phỏp này cần đƣợc thực hiện một cỏch đồng bộ vỡ theo mụ hỡnh quản lý chất lƣợng CIPO, để cú chất lƣợng cần quản lý từ đầu vào cho đến quỏ trỡnh và đầu ra dƣới tỏc động của bối cảnh.
3.4. Khảo nghiệm thăm dũ về tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc giải phỏp 3.4.1. Mục đớch khảo nghiệm
Để chứng minh cho tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc giải phỏp mà luận văn đó đề xuất. Những biện phỏp này cú phự hợp với tỡnh hỡnh tực tế của trung tõm cũng cũng nhƣ của cỏc trƣờng THPT trong địa bàn 03 huyện mà Trung tõm Mỹ Hào trực tiếp tham gia giảng dạy hay khụng.
3.4.2. Đối tƣợng khảo nghiệm
Là cỏc CBQL và GV của Trung tõm và CB lónh đạo của cỏc trƣờng THPT tổng số là 30 ngƣời, GV trƣờng THPT cú liờn quan trực tiếp đến dạy NPT mà Trung tõm trực tiếp tham gia giảng dạy.
3.4.3. Phƣơng phỏp khảo nghiệm
Khảo nghiệm bằng việc phỏt phiếu hỏi (Phiếu hảo sỏt xem phụ lục 4). Đỏnh giỏ với 3 mức độ: 1- Khụng cần thiết, 2- Cần thiết, 3- Rất cần thiết.
3.5. Kết quả khảo nghiệm
Kết quả khảo nghiệm nhƣ ở bảng 3.1.
Bảng 3.1. Tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc giải phỏp
TT Cỏc giải phỏp Tớnh cần thiết Tớnh khả thi Mức độ Mức độ 1 2 3 1 2 3 1 Phỏt triển chƣơng trỡnh NPT 7 14 9 6 15 9 Tỉ lệ % 14.2 64.3 21.5 7.1 71.4 21.5 2 Phỏt triển đội ngũ GV 6 15 9 9 14 7 Tỷ lệ % 7.1 71.4 21.5 21.5 64.3 14.2 3 Tăng cƣờng CSVC, TBDH NPT 7 14 9 10 10 10 Tỷ lệ % 14.2 64.3 21.5 33.3 33.3 33.3
4 Đổi mới quản lý tổ chức quỏ trỡnh dạy học 8 14 8 9 14 7
Theo tỷ lệ % 21.5 57 21.5 28.6 57.2 14.2
5 Quản lý chất lƣợng đầu ra 9 14 7 10 13 7
Tỷ lệ % 28.6 57.2 14.2 37.5 43.8 14.2
6 Tăng cƣờng quan hệ giữa Trung tõm với trƣờng THPT và CSSX
7 14 9 9 12 9
Nhận xột:
Cỏc giải phỏp đều cú tớnh cần thiết và tớnh khả thi cao. Tuy nhiờn, mọi ngƣời đều rất coi trọng việc phỏt triển đội ngũ GV. Để khắc phục về cơ cấu đội ngũ GV thỡ lónh đạo cần cú sự chỉ đạo sỏt sao tạo động lực thu hỳt đội ngũ lao động GV cú trỡnh độ tiếp thu tự học hỏi tỡm tũi, xõy dựng cơ chế tốt hơn về đồng lƣơng để CB GV yờn tõm hơn cụng tỏc đúng gúp cụng sức xõy dựng nền giỏo dục tốt hơn cho nƣớc nhà núi chung, cho GD nghề nghiệp núi riờng.
Với sự tham gia của tỏc giả và sự chỉ đạo của BGĐ Trung tõm, đó xõy dựng đƣợc bản nội quy, quy định đối với học sinh học TH NPT nhƣ phụ lục 6 và bảng 3.3
Bảng 3.3. Quy chuẩn điểm thang điểm đỏnh giỏ học sinh-học viờn TH NPT
TT CÁC TIấU CHÍ NỘI DUNG BIỂU
ĐIỂM 1 Chuẩn bị thực hành (1,00 đ) Chuẩn bị bài thực hành tốt 1,00 đ 2 Quy trỡnh thực hiện (1,00 đ) Thực hiện đỳng quy trỡnh 1,00 đ 3 Yờu cầu sản phẩm (6,00 đ)
Yờu cầu 1 Thực hiện đỳng, đạt yờu cầu 2,00 đ
Yờu cầu 2 Thực hiện tốt yờu cầu kỹ thuật, mỹ thuật 2,00 đ
Yờu cầu 3 Thao tỏc nhanh, chớnh xỏc 2,00 đ
4 Đảm bảo đỳng thời gian
quy định Thời gian quy định 1,00 đ
5 Thỏi độ
(An toàn lao động vệ sinh mụi trường)
Thực hiện an toàn lao động vệ sinh mụi
trƣờng tốt. 1,00 đ
Cựng với sự chỉ đạo trực tiếp của lónh đạo Trung tõm kết hợp với cỏc CB CNV, GV đó xõy dựng nờn bản quy định trờn. Và năm học 2013-2014 vừa qua Trung tõm đó ỏp dụng vào quỏ trỡnh dạy học và đỏnh giỏ kết quả học tập NPT ở trung tõm.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3
Dựa vào cơ sở lý luận ở chƣơng 1 và cơ sở thực tiễn của chƣơng 2, trong chƣơng 3 tỏc giả đó đề xuất 6 giải phỏp quản lý dạy học NPT của Trung tõm. Trong đú cú 3 giải phỏp quản lý đầu vào, 1 giải phỏp quản lý quỏ trỡnh dạy học NPT, 1 giải phỏp quản lý đầu ra và 1 giải phỏp quản lý tỏc động của bối cảnh đến hoạt động dạy NPT của Trung tõm trờn địa bàn hoạt động là 3 huyện (Mỹ Hào, Văn Lõm, Văn Giang). Cỏc biện phỏp
quản lý đỏnh giỏ cú liờn quan mật thiết với nhau để cựng nhằm mục đớch nõng cao chất lƣợng dạy học NPT cho HSPT.
Qua kết quả khảo nghiệm lấy ý kiến CBQL, GV trung tõm cho thấy cỏc giải phỏp đƣợc đề xuất đều cú tớnh cần thiết và tớnh khả thi cao. Tỏc giả cũng đó thử nghiệm cựng một số GV của trung tõm, thử nghiệm xõy dựng bản quy chế học NPT cho HSPT và