8. Cấu trúc của luận văn
3.1.4.Nguyên tắc đảm bảo tỉnh khả thi
Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp đề xuất phải được thực hiện một cách thuận lợi và dễ dàng áp dụng vào nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT quận 10, TP. Hồ Chí Minh.
65
3.2.Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngu GV THPT quận 10,
TP.HCM
3.2.1. Xây dụng kế hoạch nàng cao chất lượng song song với quy hoạch đội ngũ GV THPT quận 10, TP. HCM một cách khoa học
3.2.1.1. Mục tiêu của giải pháp
- Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT Quận 10 đến năm 2015 và những năm tiếp theo đáp ứng được mục tiêu và chiến lược phát triển GD của Quận.
- Tạo sự cân đối trong cơ cấu GV ở mỗi đơn vị.
- Dự báo về số lượng, nhu cầu GV và HS THPT quận 10, TP.HCM và xây dựng quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ GV đến năm 2015 đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đạt tiêu chuẩn về trình độ đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng GD. Cụ thể:
I về chất lượng: xây dựng đội ngũ GV có đủ phấm chất đạo đức, có lương tâm nghề nghiệp, có lòng yêu nghề, tận tụy với công việc tất cả vì HS thân yêu. Trình độ chuyên môn phải được chuẩn hóa, có kiến thức vững chắc,
- Dự báo phát triển về trình độ đội ngũ GV để tạo điều kiện cho GV trong quy hoạch được đào tạo bồi dưỡng, rèn luyện thực tế, tích luỹ kinh nghiệm.
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về xây dựng dự báo, quy hoạch đội ngũ GV THPT Quận 10.
- Điều tra hiện trạng đội ngũ GV THPT.
- Thông qua khảo sát, đánh giá đội ngũ GV của trường, tiến hành phân tích số lượng, cơ cấu, chất lượng GV hiện có. Nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV theo chu kỳ, tìmg học kỳ, tìmg năm và trong những năm kế tiếp, cụ thể:
+ Trong kế hoạch bồi dưỡng phải thể hiện được nhu cầu của đội ngũ, có nội dung, hình thức, và thời gian tiến hành. Nên ưu tiên những chuyên đề và môn học đang gặp khó khăn về nội dung, về phương pháp, về trình độ đội ngũ có tính thiết thực với GV.
67
+ Quy hoạch GV phải gắn với việc đào tạo, bồi dưỡng. Nếu chỉ có quy hoạch mà không chú ý đến đào tạo, bồi dưỡng, để GV tự thân vận động sẽ dẫn đến tình trạng GV khó định hướng phấn đấu, chậm trưởng thành.
+ Công tác quy hoạch đội ngũ GV phải được tiến hành dân chủ và công khai. Cân nhắc cụ thể và kỹ lưỡng mọi điều kiện quy hoạch GV. Tách bạch giữa công tác nhân sự và công tác quy hoạch. Xây dựng chương trình quy hoạch cán bộ dự bị.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện giải pháp
- Quy hoạch cần được trao đổi và thống nhất ý kiến trong lãnh đạo trường, phòng Tổ chức cán bộ của Sở GD&ĐT TP.HCM, nhất là những dự định quan trọng như: đề bạt, đi học, thuyên chuyển...
- Quy hoạch phải được thông qua trong Hội nghị Chi bộ nhà trường.
- Trước khi lập quy hoạch phải điều tra cơ bản toàn diện về GV, phải xác định mặt mạnh, mặt yếu của từng GV.
- Giúp GV có bản lĩnh chính trị vững vàng, đạo đức, lối sống lành mạnh từ đó phát huy năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm tốt, tự tin khi đứng lớp.
- Nâng cao năng lực của GV về kiến thức chuyên môn và kỹ năng sư phạm trên cơ sở đảm bảo tính dân tộc, hiện đại và nhân văn.
3.2.2.2. Nội dung của giải pháp
- Xây dựng kế hoạch, nội dung bồi dưỡng cần chú ý đến việc bố trí thời
gian thích hợp trong năm, phù hợp với kế hoạch của cá nhân và của nhà trường.
- Trong kế hoạch bồi dưỡng phải thể hiện được nhu cầu của ĐN, có nội
dung, hình thức và thời gian tiến hành. Nên ưu tiên những chuyên đề và môn học đang gặp khó khăn về nội dung, về phương pháp, về trình độ ĐN...CÓ tính thiết thực với GV trực tiếp giảng dạy. Các hình thức bồi dưỡng GV phải đa dạng, phong phú và họp lý.
69
+ Tổ chức hội thảo định kỳ theo chuyên đề như: đổi mới phương pháp, phương tiện dạy - học; QL và GD HS cá biệt, chậm tiến... sẽ giúp cho GV bổ sung thêm kiến thức, kỹ năng và làm giàu kinh nghiệm dạy học. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
I Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn để tham gia các kỳ thi GV dạy giỏi cấp thành phố.
- Sinh hoạt tổ chuyên môn: chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn có chiều sâu, bàn chi tiết về nội dung, phương pháp dạy từng bài cụ thể. Quy định rõ ngày hợp tổ chuyên môn của từng bộ môn và đôi khi BGH cùng tham dự hợp
. Ẩ
to.
- Động viên, khuyến khích GV tự học, nâng cao trình độ ngoại ngữ. Khuyến khích và tạo điều kiện đế GV học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nâng cao tỷ lệ GV trên chuấn trong nhà trường.
+ Tâm lý học đại cưưng, tâm lý học sư phạm nghề nghiệp nhằm nâng cao hiểu biết về cơ sở tâm lý học của hoạt động dạy học; Lý luận dạy học, lý luận
GD, tổ chức quá trình đầo tạo... Đồng thời, tiếp tục trang bị thêm cho GV những
kiến thức cơ bản về lôgic học, tâm lý học, lý luận dạy học hiện đại và một số vấn
đề cần thiết cho việc nghiên cứu khoa học GD. Nâng cao năng lực sư phạm, tạo
điều kiện cho GV tự nâng cao tay nghề, tham gia nghiên cứu khoa học nhằm nâng
cao hiệu quả tự đào tạo.
I Bồi dưỡng về công nghệ dạy học hiện đại. Xu hướng đổi mới của công
nghệ dạy học ở Việt Nam; Những công nghệ dạy học hiện đại đã được áp
dụng ở
Việt Nam vào chuyên môn của nhà trường.
+ Bồi dưỡng năng lực chuyên môn. Nâng cao kiến thức chuyên môn cơ bản của đội ngũ GV, cập nhật kiến thức chuyên môn, phù hợp với xu thế phát triển của khoa học và công nghệ.
71
trường là hướng dẫn GV tự phân tích, đánh giá hoạt động sư phạm, tư vấn để giúp GV tự tìm ra các vấn đề cần tập trung giải quyết.
- Nội dung bồi dưỡng đáp ứng được yêu cầu cá thể hoá trong học tập, đáp
ứng được sự cập nhật kiến thức, rèn luyện ý thức vươn lên. Tự học, tự bồi dưỡng
là hình thức chủ đạo mà người CBQL phải quan tâm đến và có kế hoạch, yêu cầu
cụ thể đối VỚI tìmg GV.
- Tổ chức hội giảng để GV tự thể hiện đầy đú năng lực sư phạm và năng
lực chuyên môn của mình, đồng thời học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp,
tìm ra
những GV tiêu biểu tài năng, thực sự là những tinh hoa của nhà trường.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện giải pháp
- HT nên thường xuyên theo dõi, tố chức cho tập thể và cá nhân thực hiện kế hoạch.
- Khuyến khích, tạo điều kiện cho GV đi học để đạt chuẩn hoặc trên chuẩn.
- Động viên khuyến khích GV tham gia các đợt tập huấn do Sở GD&ĐT tổ chức, nhất là các đợt tập huấn GV dạy chương trình và SGK. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học: Tổ chức hội thảo khoa học trong trường; Tổ chức viết và ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm của cá nhân, tập thể trong và ngoài trường.
- Đổi mới công tác bồi dưỡng GV là một yêu cầu khách quan có tính cấp thiết để xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo .
73
về kiến thức kỹ năng: Thường xuyên cử đi dự những đựt tập huấn cùng nhóm trưởng, tố trưởng. Liên kết với các trường mời các chuyên gia, các nhà giáo có kinh nghiệm đẻ về trao đổi kinh nghiệm lên lớp và trực tiếp thực hành những bài dạy. Tổ chuyên môn có kế hoạch cụ thể đối với các GV này.
3.2.3. Thực hiện tốt công tác tuyển dụng đi đôi với thuyên chuyển đội ngũ GVTHPT quận 10, TP.HCM
Tuyển chọn là quá trình sử dụng các phương pháp nhằm xem xét, đánh giá lựa chọn, quyết định trong số những người được tuyến dụng ai là người đủ tiêu chuẩn làm việc trong tố chức. Tuyển chọn thực chất là sự lựa chọn những người cụ thể theo tiêu chuân cụ thể rõ ràng do tố chức đặt ra.
Sử dụng là quá trình dùng người được tuyển dụng để sắp xếp vào các vị trí phù hợp với trình độ, năng lực của họ.
3.2.3.1. Mục tiêu của giải pháp
- Công tác sử dụng GV là một khâu trọng tâm. Vì có tuyển chọn, sắp xếp, sử dụng hợp lý mới phát huy sức mạnh của từng thành viên hướng vào việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
- Đối với việc tiến hành công tác tuyển chọn, bổ sung GV mới, nhà trường cần xây dựng kế hoạch tuyển chọn, tuyển dụng nhằm bổ sung thay thế GV các môn học (do nghỉ hưu, thuyên chuyển). Đây là công việc quan trọng cần tiến hành từ tổ, nhóm chuyên môn để trên cơ sở đó xác định số lượng GV ở các tố, các môn học cần được bố sung đê báo cáo Sở GD&ĐT.
3.2.3.2. Nội dung của giải pháp
- Công tác tuyển dụng cán bộ, GV:
I Mỗi năm, nhà trường xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cơ cấu về GV, công nhân viên trong nhà trường. Sau đó báo cáo với cấp trên là sở GD&ĐT để sở tuyển dụng, phân công cho đủ chỉ tiêu theo đúng quy định của Nhà nước.
+ Có chính sách, chế độ thu hút GV giỏi từ các quận lân cận; đặc biệt lưu ý lực lượng sinh viên mới ra trường có năng lực tốt.
+ Trong công tác tuyển chọn, cần chú ý: Bằng cấp chuyên môn; Kinh nghiệm giảng dạy; Sáng kiến giảng dạy; Tính tố chức kỷ luật; Lòng nhiệt tình với nghề...
75
+ Sử dụng GV theo đúng trình độ chuyên môn, ngành nghề được đào tạo, đảm bảo chất lượng, đú về số lượng, đồng bộ về cơ cấu đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của dạy nghề.
+ Tuân thủ nghiêm túc định mức lao động của Nhà nước, văn bản hướng dẫn của Bộ, của Sở GD&ĐT.
+ Tuân thủ tính kế thừa trong khi phân công.
+ Cân nhắc đến năng lực công tác và phẩm chất cá nhân của từng GV.
I Chú ý yêu cầu bảo đảm chất lượng đào tạo và lợi ích của HS.
I Bố trí xen kẽ, hài hòa giữa GV giỏi và GV yếu, GV cũ và GV mới một cách chính xác.
3.2.4. Tăng cường công tác thanh tra, kiêm tra, đánh giá GV THPTOuận 10, TP.IICM theo Chuẩn nghề nghiệp Ouận 10, TP.IICM theo Chuẩn nghề nghiệp
Kiểm tra, đánh giá là khâu cuối cùng của chu trình QL. Kiểm tra, đánh giá đúng sẽ góp phần thúc đẩy hoạt động giảng dạy của GV và hoạt động học tập của HS, giúp ngày càng nâng cao chất lượng đội ngũ GV và chất lượng học tập của HS.
3.2.4.1. Mục tiêu của giải pháp
- Giúp GV trung học tự đánh giá phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, năng lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng kế hoạch rèn luyện phâm chất đạo đức và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
- Làm cơ sở để đánh giá, xếp loại GV hằng năm phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ GV trung học.
- Làm cơ sở đê xây dựng, phát triến chương trình đào tạo, bồi dưỡng GV trung học.
77
của GV, giúp họ nhận rõ bản thân mình và có kế hoạch phấn đấu vươn lên trong công tác đồng thời giúp đỡ người QL có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, GD cho mỗi cá nhân nhằm xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh và toàn diện. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.2.4.2. Nội dung của giải pháp
Công tác thanh tra, kiếm tra:
- Cần phải đánh giá đúng năng lực sư phạm của GV, khắng định những mặt đã làm được, phát huy ưu diêm và tư vấn những biện pháp khắc phục những hạn chế trong hoạt động giảng dạy của đội ngũ nhà giáo.
- Đé nâng cao chất lượng đội ngũ GV, đi đôi với đối mới nội dung, phương pháp bồi dưỡng GV cần thiết phải đổi mới việc đánh giá kết quả bồi dưỡng GV.
+ về hình thức đánh giá: Đổi mới cách thức đánh giá bồi dưỡng thường xuyên theo hướng giúp cho người học biết tự đánh giá, tự rút kinh nghiệm học tập. Nhóm chuyên môn và tập thể sư phạm được tham gia góp ý kiến, nhận xét rút kinh nghiệm về kết quả thành viên trong nhóm. CBQLHT, trưởng ban tố chức lớp học đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên thông qua kết quả vận dụng vào bài giảng của GV trong từng đơn vị trường. Khắc
ngũ cán bộ, GV. Khi xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá, xếp loại GV cần chú ý đảm bảo quy trình và nội dung sau:
Xây dựng kế hoạch kiếm tra, thanh tra:
I Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá GV theo từng chuyên đề, kèm theo danh sách GV được kiẻrn tra và thời gian kiểm tra cụ thể.
+ Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, thanh tra phải phù hợp với tình hình, điều kiện cho phép phù hợp với Nhà trường có tính khả thi cao.
I Nội dung kiểm tra phải có sức thuyết phục. Hình thức kiểm tra phải gọn nhẹ, không gây tâm lý nặng nề cho đối tượng cần huy động được nhiều lực lượng tham gia kiẻrn tra và dành thời gian cần thiết, thích đáng cho việc kiếm tra.
Tô chức kiểm tra:
+ Xây dựng lực lượng kiêm tra: HT ra quyết định thành lập ban kiểm tra gồm những thành viên có uy tín, có nghiệp vụ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm giỏi, phân công cụ thể và xác định quyền hạn, trách nhiệm từng thành
79
- Nâng cao chất lượng đội ngũ GV thông qua dự giờ, kiểm tra giờ dạy trên lớp của GV. HT cần căn cứ vào kế hoạch giảng dạy của trường để kiểm tra các bộ môn, thậm chí từng GV, kiêm tra GV thường xuyên, định kỳ hoặc đột xuất, báo trước hoặc không báo trước.
Đánh giá GV theo chuấn nghề nghiệp:
- Việc đánh giá, xếp loại GV trung học theo Chuẩn phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, toàn diện, khoa học, dân chủ và công bằng; phản ánh đúng phâm chất, năng lực dạy học và GD của GV trong điều kiện cụ thể của nhà trường, địa phương.
- Việc đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn phải căn cứ vào kết quả đạt được thông qua các minh chứng phù hợp với các tiêu chuẩn, tiêu chí của Chuẩn được quy định tại Chương II của văn bản này.
3.2.4.3. Cách thức thực hiện giải pháp
Công tác thanh tra, kiêm tra:
- Đầu năm học, HT xây dựng các kế hoạch kiểm tra, bao gồm: kế hoạch kiếm tra toàn năm học, kế hoạch kiếm tra từng học kì, từng tháng, hàng tuần.
yếu kém để cùng nhau có kế hoạch khắc phục, từ đó đưa các hoạt động của nhà trường vào nề nếp, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, GV.
- Tổ chức các hoạt động kiểm tra chuyên môn định kì và đột xuất đối với GV và tổ chuyên môn.
- Thực hiện chế độ khen thưởng nhằm động viên, khuyến khích GV thực hiện tốt quy chế chuyên môn, đảm bảo ngày công và thực hiện tốt nội quy nề nếp của nhà trường.
Đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp:
- Triển khai đầy đủ các văn bản của bộ GD&ĐT, các hướng dẫn của Sở
GD&ĐT TP.HCM về công tác đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp.
- Tổ chức tập huấn cho GV về công tác đánh giá.
81
- Quy trình đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn đirực tiến hành trình tự theo các bước:
+ Bước 1: GV tự đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiếu tại Phụ lục 1); (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
I Bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiếu tại Phụ
lục 2 và 3);
+ Bước 3: HT đánh giá, xếp loại GV (theo mẫu phiếu tại Phụ lục 4); kết quả được thông báo cho GV, tổ chuyên môn và báo cáo lên cơ quan QL cấp trên trực tiếp.