7. Những đúng gúp của đề tài
1.1.3.5.Phương phỏp sử dụng CH-BT trong dạy học sinh học
Trong dạy học, CH-BT luụn được sử dụng trong cỏc khõu khỏc nhau nhằm đạt được những mục tiờu khỏc nhau. Trong phạm vi nghiờn cứu của đề tài, chỳng tụi chỉ nghiờn cứu sõu vào việc sử dụng CH-BT để hướng dẫn học sinh tự khỏm phỏ kiến thức nghĩa là sử dụng CH-BT để tổ chức hoạt động học tập nhằm phỏt hiện kiến thức mới, hỡnh thành kỹ năng mới, qua đú phỏt triển năng lực nhận thức, năng lực hành động và hỡnh thành nhõn cỏch với sự hướng dẫn, tổ chức của giỏo viờn, học sinh tự lực tỡm tũi ra kiến thức mới, rốn luyện được kỹ năng, nghĩa là khỏm phỏ ra cỏi mới với bản thõn.
1. Sử dụng CH-BT để tạo tỡnh huống
Con người hoạt động khi cú nhu cầu, nhu cầu cú được khi đứng trước một nhiệm vụ giải quyết. Do đú, GV cần xỏc định rừ nhiệm vụ nhận thức và diễn đạt nhận thức đú bằng cõu hỏi, bài tập. Khi đú CH-BT là phương tiện để tạo tỡnh huống học tập.
2. Sử dụng CH-BT để hỡnh thành kiến thức, kỹ năng mới - Sử dụng CH-BT để định hướng vấn đề học tập.
Khi nghiờn cứu một vấn đề mà chứa đựng nhiều nội dung, người học khụng dễ gỡ xỏc định được vấn đề cơ bản, đặc điểm nào là bản chất. Do đú, GV cần định hướng cho người học bằng cõu hỏi hay bài tập.
Cõu hỏi, bài tập định hướng vấn đề học tập khỏc với CH-BT tạo tỡnh huống ở chỗ: chỉ cần chỉ ra những vấn đề học tập mà khụng cần chỉ ra mõu thuẫn cần giải quyết.
- Sử dụng CH-BT để gợi ý, để giới hạn vấn đề cần trả lời:
Khi một cõu hỏi lớn đặt ra gồm nhiều khớa cạnh khỏc nhau, ta cú thể nờu cõu hỏi để gợi ra từng vấn đề nhỏ và nội dung từng vấn đề. Sau một loạt cõu hỏi gợi ý sẽ dẫn người học giải quyết được vấn đề lớn.
Khi quan sỏt hỡnh vẽ, sơ đồ cú nhiều chi tiết, nhưng chỉ cần nghiờn cứu một chi tiết nào đú giỏo viờn phải rốn luyện cho HS cú kỹ năng quan sỏt và nhận biết, ta thường dựng cõu hỏi, bài tập để hướng dẫn.
- Sử dụng CH-BT để phỏt triển kỹ năng tư duy:
Trong dạy học, ngoài việc hướng tới mục tiờu tri thức, thỡ đồng thời phải hướng tới mục tiờu quan trọng nữa là phỏt triển tư duy. Trong cỏc kỹ năng tư duy, trước hết phải sử dụng CH-BT để phỏt triển kỹ năng so sỏnh, phõn tớch tổng hợp.
- Sử dụng CH-BT để tự kiểm tra và kiểm tra kết quả học tập:
Để HS hoạt động tớch cực, tự lực trong học tập, khõu kiểm tra và tự kiểm tra sẽ gúp phần định hướng cho hoạt động dạy và học. Do đú, cần xỏc định rừ mục tiờu dạy học cụ thể, từ đú mà sử dụng cõu hỏi, bài tập phự hợp để học sinh tự kiểm tra và tự điều chỉnh cỏch học nhằm nắm vững kiến thức, kỹ năng và phỏt triển năng lực nhận thức.