5 e <cs
TỈNH ĐÒNG THÁP 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp
3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp
3.1.1 Nguyên tắc về tính mục tiêu:
Khi đề xuất các giải pháp đảm bảo mục tiêu giáo dục cấp THCS: “Giáo dục trung học sơ sở nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học, có học vấn phổ thông trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp đẻ tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động'’.
3.1.2 Nguyên tắc về tính toàn diện:
Khi đề xuất các giải pháp đòi hỏi chúng tôi phải nhận thức đúng đắn và sâu sắc các quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác xây dựng đội ngũ GV nói chung và đội ngũ GV ở các trường THCS nói riêng, đồng thời phải căn cứ vào tình hình phát triển kinh t ế - x ã hội của địa phương đế đánh giá đúng thực trạng giáo dục và đội ngũ GV và CBQLGD. Ngoài ra cần xem xét mối liên hệ tác động qua lại giữa các giải pháp và nhu cầu thực tiễn của công tác xây dựng đội ngũ GV, đánh giá khách quan, tránh sự phiến diện một chiều .
3.1.3 Ngiỉyên tắc về tính khả thi, hiệu quả:
Yêu cầu này đòi hỏi các giải pháp được đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của người hiệu trưởng trường THCS một cách thuận lợi, trở thành hiện thực và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lý của người hiệu trường (lập kế hoạch, tố chức, chỉ đạo, kiểm tra). Đế đạt được điều này, khi xây dựng biện pháp đảm bảo tính khoa học trong quy trình các bước tiến hành cụ thể chinh xác. Các giải pháp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm 1 cách có căn cứ khách quan và khả
năng thực thi cao. Các biện pháp phải được thực hiện một cách rộng rãi và được điều chỉnh để ngày càng hoàn thiện.