CÁC HèNH THỨC, PHƢƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN LỜI NểI MẠCH LẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO
3.5.2. Cỏc biện phỏp dạy trẻ kể chuyện sỏng tạo
3.5.2.1. Biện phỏp kể chuyện theo dàn ý
CÁC BƯỚC THỰC HIỆN
Bƣớc 1 : Cụ cựng trẻ đƣa ra tiờu đề cho một cõu chuyện chẳng hạn: cuộc
phiờu lƣu của Nhớm con.
Bƣớc 2 : Cụ và trẻ cựng núi về cỏc tỡnh huống cú thể xảy ra trong cõu
chuyện.
Bƣớc 3 : Sau khi đó cú một dàn ý tƣơng đối chi tiết về cõu chuyện, cụ cú
thể dừng lại để hƣớng dẫn trẻ cỏch thức kể chuyện : cỏch kể đoạn mở, đầu chuyện, cỏch kể diễn biến và cỏch kết thỳc truyện.
Bƣớc 4 : Trẻ tự kể chuyện.
Bƣớc 5 : Cụ đỏnh giỏ và nhận xột cõu chuyện kể của trẻ.
3.5.2.2. Biện phỏp cụ và trẻ cựng sỏng tỏc truyện
Trong biện phỏp này cụ đúng vai trũ là ngƣời hƣớng dẫn trẻ kể chuyện, vừa tham gia vào kể chuyện cựng trẻ.
CÁC BƢỚC THỰC HIỆN
Bƣớc 1 : Cụ và trẻ cựng bàn bạc về chủ đề cõu chuyện sẽ kể.
Bƣớc 2 : Gợi cho trẻ nhớ lại cỏch thức kể chuyện: cỏch mở đầu, cỏch kể
tiếp theo và kết thỳc truyện.
Bƣớc 3 : Yờu cầu một vài trẻ kể lại truyện từ đầu đến cuối. Bƣớc 4 : Trẻ cựng đỏnh giỏ, nhận xột truyện.
3.5.2.3. Biện phỏp sỏng tỏc truyện tập thể
Biện phỏp này giỳp trẻ kết hợp cựng với nhau để tạo ra một sản phẩm ngụn ngữ cú tớnh mạch lạc. Để làm đƣợc điều đú, trẻ cần phải chỳ ý lắng nghe cõu chuyện của cụ hoặc của bạn, sau đú chọn lựa ngụn ngữ kể chuyện cho phự hợp với nội dung cõu chuyện mà cụ hoặc bạn vừa kể và triển khai đỳng chủ đề mà tất cả mọi ngƣời đang tập trung vào đú.
CÁC BƢỚC THỰC HIỆN
Bƣớc 1 : Cụ và trẻ bàn bạc để cựng nhau đƣa ra chủ đề sẽ kể trong tiết học.
Bƣớc 2 : Cụ nhắc cho trẻ nhớ cỏch kể chuyện, một cõu chuyện gồm ba
phần: phần mở đầu, phần nội dung và phần kết thỳc.
Bƣớc 3 : Yờu cầu trẻ đƣa ra cỏc cỏch mở đầu cõu chuyện khỏc nhau. Bƣớc 4 : Cho trẻ tự do lựa chọn kể nối tiếp theo cỏch mở đầu của bạn và
kết thỳc truyện. Cụ ghi chộp lời kể của từng trẻ.
Bƣớc 5 : Cụ đỏnh giỏ về nội dung truyện kể của cỏc trẻ.
Kể chuyện sáng tạo về thiên nhiên là khó khăn hơn cả đối với trẻ. Cần phải dạy trẻ dần dần từng b-ớc, có sự chỉ dẫn chính xác của cô. Trong giai đoạn đầu của việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo với thiên nhiên, cô nên h-ớng dẫn trẻ chú ý đến trình tự truyền đạt nội dung trong câu chuyện. Tùy theo mức độ trẻ nắm đ-ợc kỹ năng xây dựng câu chuyện rõ ràng, mạch lạc cho chúng khả năng tự giải quyết vấn đề dàn ý và trật tự thể hiện.
Những câu chuyện kể sáng tạo so sánh cac hiện t-ợng thiên nhiên đặc biệt thú vị (mùa hè và mùa đông, v-ờn trường vào mùa hè và mùa thu,…). Những đề tài nh- vậy tạo khả năng rộng rãi không chỉ để phát triển nội dung mà còn tạo điều kiện cho trẻ sử dụng các cấu trúc ngữ pháp khác nhau, trong đó co các câu mở rộng và câu phức.
Cô giáo nên làm cho trẻ một cuốn album những câu chuyện của trẻ, đặt cho chúng cái tên thú vị, ngộ nghĩnh, khuyến khích trẻ vẽ tranh minh họa cho những câu chuyện đó. Đây là một chiếc đòn bẩy thúc đẩy sự phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo, tác động tích cực tới việc chuẩn bị lời nói cho trẻ học tập ở tr-ờng phổ thông.
Lời nói mạch lạc là cơ sở của ngôn ngữ học. Dạy lời nói mạch lạc cho trẻ là dạy đơn vị giao tiếp ngôn ngữ ở cấp độ hoàn chỉnh nhất. Đây là nhiệm vụ quan trọng nhất, là đích cuối cùng cần đạt đ-ợc của công việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ nhỏ.
KếT LUậN
Giáo dục mầm non hiện nay đã và đang nhận đ-ợc sự quan tâm rất lớn của xã hội. D-ới góc nhìn mở của các nhà nghiên cứu, giáo dục mầm non Việt Nam ngày càng phát triển mạnh và theo h-ớng tích cực. Vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo luôn luôn đ-ợc các bậc phụ huynh quan tâm và đặc biệt chú ý ngay từ khi trẻ bắt đầu bập bẹ những tiếng đầu tiên.
Đề tài: “Dạy trẻ mẫu giáo lớn một số thủ thuật kẻ chuyện nhằm phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ” đã đạt được những kết quả nhất định. Tìm đ-ợc ra một số thủ thuật khi kể chuyện sẽ giúp ng-ời kể chuyện nói chung và các giáo viên mầm non nói riêng tìm ra đ-ợc cho mình những ph-ơng pháp kể chuyện hay và hấp dẫn đối với trẻ em.
Trong thời gian nghiên cứu đề tài, chúng tôi đƣợc tiếp xúc trực tiếp với trẻ, trực tiếp soạn giáo án và giảng dạy thực nghiệm những tiết học: “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” nên đã giúp ích rất nhiếu khi chúng tôi nghiên cứu và thực hiện đề tài này. Điều đú thờm một lần khẳng định kết quả đó đạt đƣợc của khúa luận. Chỳng tụi mong muốn những cỏch thức thực hiện một số thủ thuật dạy trẻ kể chuyện sẽ giỳp những giỏo viờn mầm non cũng nhƣ chớnh bản thõn tụi dạy tốt phần chuyờn mụn của mỡnh trong cỏc trƣờng mầm non.