Sau khi nghiờn cứu cú hệ thống cơ sở lớ luận của phương phỏp dạy học dự ỏn và qua kết quả điều tra thăm dũ thực trạng của việc sử dụng dạy học dự ỏn cho học sinh ở cỏc trường THPT chỳng tụi cú một số kết luận sau đõy:
- Hiện nay cú nhiều cỏch định nghĩa khỏc nhau của dạy học dự ỏn nhưng tập trung lại cú thể hiểu dạy học dự ỏn (Project Based Learning – PBL) là một hỡnh thức dạy học quan trọng để thực hiện quan điểm dạy học định hướng vào người học, quan điểm dạy học định hướng hoạt động và quan điểm dạy học tớch hợp. DHDA gúp phần gắn lớ thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xó hội, cú ý nghĩa tớch cực trong việc đào tạo năng lực làm việc tự lực, năng lực sỏng tạo, năng lực giải quyết vấn đề phức hợp, tinh thần trỏch nhiệm và khả năng cộng tỏc làm việc của người học.
- Lịch sử nghiờn cứu và thực tiễn vận dụng dạy học dự ỏn đó cho thấy đõy là phương phỏp dạy học cú nhiều ưu điểm mà cỏc phương phỏp khỏc đang cũn là hạn chế.
- Dạy học dự ỏn cũng mắc phải một số hạn chế như: cần nhiều thời gian, đũi hỏi phải cú phương tiện cơ sở vật chất, việc tổ chức khỏ phức tạp. Do đú khụng thể ỏp dụng tràn lan trong quỏ trỡnh dạy học. - Tuy nhiờn trong nhiều bộ mụn KHTN núi chung và vật lớ núi riờng thỡ
vận dụng dạy học dự ỏn cú nhiều thuận lợi nhất định như: năng lực học sinh, cơ sở vật chất, cỏc thiết bị thớ nghiệm, …. Vỡ vậy, sử dụng dạy học dự ỏn để tổng hợp kiến thức, vận dụng lớ thuyết vào thực tiễn nhằm nõng cao năng lực tư duy sỏng tạo cho học sinh mang tớnh khả thi cao.