8. Cấu trúc luận văn
3.3. Thăm dò tính cấp thiết và khả thi của các Giải pháp đã đề xuất
Để kiểm chứng tính hiện thực và khả thi của các giải pháp đã đề xuất ở trên, tôi đã lấy ý kiến của cán bộ quản lí, giáo viên, cán bộ công nhân viên và học sinh trong nhà trường. Số người hỏi ý kiến là 210 người. Trong đó 60 cán bộ, giáo viên của nhà trường và 150 học sinh đang theo học các nghề tại nhà trường trong phiếu hỏi chúng tôi ghi rõ 7 Giải pháp. Mỗi Giải pháp được hỏi về tính cấp thiết và tính khả thi với ba mức độ như sau:
+ Về tính cấp thiết: Rất cấp thiết - cấp thiết - chưa cấp thiết
+ Về tính khả thi: Rất khả thi - khả thi - chưa khả thi
Sau khi phát phiếu ra, chúng tôi thu về đươc 206 phiếu. Kết quả tổng hợp các phiếu hỏi theo từng tiêu chí thể hiện ở bảng 3.1:
Bảng 3.1: Tổng hợp kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các Giải pháp theo kết quả đánh giá của cán bộ, giáo viên, HS
TT Tên các giải pháp Tính cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Chưa cấp thiết SL % SL % SL % 1
Tăng cường bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ đội ngũ GV và CBQL
52 25.2 154 74.8 0 0.0
2
Chú trọng công tác quản lí huy động các nguồn lực, đầu tư cơ sở vật phục vụ đào tạo
45 21.8 161 78.2 0 0.0
3
Xác định rõ mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo trong xu thế mở rộng qui mô đào tạo nghề
32 15.5 174 84.5 0 0.0
4
Đổi mới nội dung chương trình, giáo trình đào tạo theo hướng gắn với yêu cầu thực tế sản xuất, phù hợp với yêu cầu hiện tại của thị trường lao động.
58 28.2 148 71.8 0 0.0
5
Quản lí tổ chức thực hiện tốt việc kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo nghề
77 37.4 128 62.1 1 0.5
6
Quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh của giáo viên và học sinh sinh viên
42 20.4 163 79.1 1 0.5
7
Đẩy mạnh công tác liên kết trong đào tạo để nâng cao trình độ cho giáo viên, tăng nguồn thu bổ sung tài chính
Biểu đồ về tính cấp thiết của các giải pháp
Bảng 3.2: Tổng hợp kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các Giải pháp theo kết quả đánh giá của cán bộ, giáo viên và HS
TT Tên các giải pháp Đánh giá tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL %
1 Tăng cường bồi dưỡng nâng cao chất
lượng đội ngũ đội ngũ GV và CBQL 58 28.2 147 71.4 1 0.5 2
Chú trọng công tác quản lí huy động các nguồn lực, đầu tư cơ sở vật phục vụ đào tạo
46 22.3 159 77.2 1 0.5
3
Xác định rõ mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo trong xu thế mở rộng qui mô đào tạo nghề
37 18.0 168 81.6 1 0.5 4 Đổi mới nội dung chương trình, giáo
trình đào tạo theo hướng gắn với yêu
cầu thực tế sản xuất, phù hợp với yêu cầu hiện tại của thị trường lao động. 5
Quản lí tổ chức thực hiện tốt việc kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo nghề
22 10.7 184 89.3 0 0.0
6
Quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh của giáo viên và học sinh sinh viên
45 21.8 159 77.2 2 1.0
7
Đẩy mạnh công tác liên kết trong đào tạo để nâng cao trình độ cho giáo viên, tăng nguồn thu bổ sung tài chính
60 29.1 143 69.4 3 1.5
Như vậy, về cơ bản cả 7 Giải pháp đã đề xuất đều được đa số các nhà quản lí và cán bộ giáo viên trong nhà trường tán thành. Kết quả thăm dò cho thấy trong 7 Giải pháp thì các Giải pháp: Tăng cường chỉ đạo về mục tiêu, nội dung đào tạo, công tác tuyển sinh. Điều chỉnh nội dung đào tạo trong nhà trường cho phù hợp với thực tiễn. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá quá trình đào tạo. Tăng cường đầu tư và quản lí cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học có tính chất quyết định đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức Nghệ An trong giai đoạn hiện nay và giai đoạn sắp tới.
* Tiểu kết chương 3:
Từ thực tiễn điều tra, qua phân tích thực trạng công tác quản lí đào tạo nghề ở truờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức Nghệ An, luận văn đã đề xuất một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lí đào tạo nghề đối với nhà trường.
Các giải pháp được đề xuất trên cơ sở các quan niệm phổ biến hiện nay về quản lí đào tạo nghề phù hợp với tình hình phát triển trong giai đoạn hiện nay và những năm tiếp theo của tỉnh Nghệ An, của ngành xây dựng.
Các giải pháp đề xuất đã tập trung khắc phục được những điểm tồn tại và phát huy được những mặt mạnh trong công tác đào tạo và quản lí đào tạo nghề ở trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức Nghệ An.
Các giải pháp đề xuất có mối quan hệ rất chặt chẽ với nhau, và ở mỗi giải pháp cũng đã đề cập được cơ sở đề ra giải pháp, mục tiêu của giải pháp và cách thức tổ chức thực hiện. Tất cả các giải pháp đều được khảo nghiệm tính cấn thiết và khả thi của chúng.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ