chất lượng quá trình dạy học 3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
- Việc thực hiện tốt công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học thực hành của HSSV có ý nghĩa hết sức quan trọng trong công việc nâng cao chất lượng dạy học thực hành.
- Với GV thực hành:
+ Thống nhất các phương thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HSSV trong dạy học thực hành.
+ Đánh giá được việc thực hiện kế hoạch, năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm.
- Với HSSV:
+ Đánh giá được việc tiếp thu kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, ý thức tổ chức, thái độ. Từ đó có thể chỉ ra được những mặt còn sai sót, hạn chế để có biện pháp khắc phục, uốn nắn và điều chỉnh kịp thời.
+ Kiểm tra tốt sẽ tạo ra được ý thức tự giác học tập của HSSV, đồng thời có cơ sở để đánh giá, xếp loại một cách công bằng, chính xác, thúc đẩy tốt động cơ, thái độ học tập.
+ Làm tốt công tác kiểm tra sẽ nắm được thông tin ngược trong bộ máy. Góp phần quan trọng vào việc kiểm soát quá trình giảng dạy, thực hiện quy chế dân chủ trong nhà trường.
3.2.6.2. Nội dung của biện pháp
- Đối với GV thực hành.
+ Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch năm học đã được phân công.
+ Việc thực hiện phân phối chương trình giảng dạy, kế hoạch năm học của trường thông qua sổ ghi đầu bài từng lớp.
+ Việc thực hiện các yêu cầu về biên soạn thông qua giáo án, sự chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ cho bài học.
75
+ Xây dựng kế hoạch kiểm tra chuyên môn. - Đối với HSSV.
+ Việc kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, ý thức tinh thần, thái độ.
+ Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
+ Xây dựng chuẩn kỹ năng nghề cho tất cả các mô đun đào tạo. + Đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá.
3.2.6.3. Cách thức tiến hành
- Đối với GV thực hành:
+ Khoa, Nhà trường theo định kỳ và đột xuất kiểm tra việc thực hiện kế hoạch năm học đã được phân công, lấy kết quả công việc làm thước đo chất lượng và hiệu quả công tác của từng GV. Có chế độ kiểm tra hồ sơ chuyên môn, kỷ cương, nề nếp. Đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ chuyên môn theo quy định, hồ sơ chủ nhiệm (nếu là chủ nhiệm), hồ sơ cá nhân và việc học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ…
+ Xây dựng kế hoạch kiểm tra chuyên môn từng đợt, từng học kỳ và của năm học. Cần xác định rõ mục đích – yêu cầu, nội dung phương pháp và hình thức kiểm tra. Kiểm tra những đối tượng nào và thời gian kiểm tra để mọi người biết và thực hiện. Kiểm tra sự chỉ đạo của các tổ chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá, đánh giá điểm học sinh theo quy định, về phiếu dự giờ thăm lớp các thành viên trong tổ…
+ Tăng cường dự giờ để kiểm tra.
+ Cải tiến phương pháp thanh tra, kiểm tra, đánh giá chuyên môn. Đảm bảo tính trung thực, công bằng trong kiểm tra, đánh giá.
+ Quá trình kiểm tra nghiêm túc, tránh hiện tượng người kiểm tra thì qua loa, người bị kiểm tra thì đối phó. Khi kiểm tra xong phải rút kinh nghiệm, đánh giá khen thưởng kịp thời, phê bình nhắc nhở những người làm chưa tốt để họ khắc phục, sửa chữa. Đảm bảo đúng phương châm kiểm tra để thúc đẩy sự đoàn kết nội bộ, thúc đẩy việc thực hiện quy chế chuyên môn ngày một tốt hơn.
76
- Đối với học sinh.
Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, trước hết là đánh giá kết quả nắm tri thức, kỹ năng, kỷ xảo bảo đảm cho hoạt động học tập thực hành kết quả phù hợp với mục đích, yêu cầu đào tạo. Chất lượng giảng dạy của GV thực hành thể hiện ở tay nghề, sản phẩm của HSSV đều hay bị bóp méo thể hiện phần lớn ở khâu thi, kiểm tra và cho điểm. Để làm tốt khâu này cần thực hiện tốt các biện pháp sau:
+ Xây dựng chuẩn kỹ năng nghề cho tất cả các mô đun đào tạo, cụ thể chi tiết. Để làm được việc này yêu cầu các tổ môn tổ chức xây dựng chuẩn kỹ năng nghề dưới dạng các đề tài khoa học giao cho GV có kinh nghiệm làm chủ đề tài, kham khảo ý kiến các chuyên gia, những người sử dụng lao động, thợ bậc cao. Sau khi đề tài được phê duyệt áp dụng chuẩn kỹ năng nghề để biên soạn lại nội dung chương trình chi tiết các mô đun cho thống nhất và đồng bộ.
+ Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá, là đánh giá tập hợp các kỹ năng cơ bản nhất mà người học cần trang bị để đáp ứng yêu cầu của cấp độ đào tạo, các công cụ đánh giá kỹ năng nghề cần thiết phải xây dựng công cụ đánh giá quá trình. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Kiểm tra công tác thực tập ở ngoài trường phải có sự phối hợp tốt với Doanh nghiệp sản xuất. GV hướng dẫn phải thực hiện đầy đủ quy trình từ lập kế hoạch liên hệ thực tập, theo dõi việc thực hiện đến việc tham gia cùng cán bộ Doanh nghiệp đánh giá chính xác kết quả thực tập của HSSV.
+ Ngoài việc đánh giá kết quả học thực hành nghề của HSSV do khoa và các GV đánh giá, Nhà trường nên thành lập bộ phận chuyên trách làm công tác kiểm tra đánh giá, sát hạch trình độ của người học. Bộ phận này tách rời, hoạt động độc lập và hoạt động song song với quá trình đào tạo. Bộ phận kiểm tra đánh giá có nhiệm vụ chủ yếu là đánh giá trình độ tay nghề của người học ở các kỹ năng cần đạt của các mô đun nghề, đánh giá, sát hạch trình độ kỹ năng nghề của người học để cấp chứng chỉ nghề tùy theo cấp độ đào tạo.
Tóm lại, việc kiểm tra, đánh giá kết quả học thực hành của HSSV trong quá trình đào tạo phải được tiến hành một cách nghiêm túc, đúng quy chế. Phải bảo đảm nghiêm túc, an toàn, bí mật từ các khâu ra đề, coi thi và chấm thi để đánh giá phải đúng. Từ đó mới tìm ra biện pháp để nâng cao tay nghề cho HSSV.
77