dung, chương trình dạy học
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Tạo ra nề nếp tốt hơn trong thực hiện kế hoạch, chương trình dạy học nghiêm túc và phù hợp trong hoạt động dạy học trong toàn trường.
3.2.2.2. Nội dung biện pháp
- Lập kế hoạch đào tạo theo từng khoá, từng năm, kế hoạch giảng dạy
- Xây dựng nội dung, chương trình giảng dạy vừa phải, không quá ngắn cũng
không quá dài, phải kết hợp được lý luận và thực tiễn, thực tập kết hợp với sản xuất làm ra sản phẩm tạo ra sự hứng thú cho học sinh.
- Tăng cường công tác quản lí, kiểm tra kế hoạch, nội dung giảng dạy.
3.2.2.3.Cách thức tiến hành
- Lập kế hoạch chung
+ Tập hợp các văn bản pháp quy của Bộ, Tổng cục dạy nghề, Sở LĐTB&XH Hà nội về quy chế chuyên môn như: quy chế về tổ chức và hoạt động của nhà trường, chỉ thị của Bộ giáo dục và đào tạo về nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ năm học được Sở chủ quản giao cho, các tiêu chí phải thực hiện trong năm học của các Bộ, Ngành hướng dẫn, quy định về khen thưởng thi đua,...Từ đó cụ thể hoá chức năng nhiệm vụ, trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi của giáo viên, công nhân viên và học sinh, tổ chức tổng kết năm học và triển khai nhiệm vụ năm học mới.
63
+ Vào thời điểm đầu năm học, Hiệu trưởng phải chủ động chỉ đạo lập kế hoạch cụ thể về việc xây dựng nề nếp, kỷ cương trong nhà trường đặc biệt là lĩnh vực hoạt động chuyên môn dạy nghề.
+ Nguyên tắc của việc lập kế hoạch chỉ đạo thực hiện nề nếp đơn vị trước tiên phải tuân thủ các quy chế văn bản pháp quy một cách nghiêm túc. Trên cơ sở xây dựng được mục tiêu kế hoạch, người Hiệu trưởng phải chỉ đạo xây dựng được kế hoạch kiểm tra việc thực hiện các quy định, quy chế và nề nếp dạy - học sát với thực tiễn.
+ Trong việc lập kế hoạch xây dựng nề nếp dạy học thực hành nghề, lãnh đạo nhà trường phải tìm hiểu và nghiên cứu một cách đầy đủ, chính xác và chi tiết cá nội dung quy chế văn bản pháp quy hướng dẫn để từ đó có thể lập được kế hoạch chỉ đạo cho đơn vị mình. Trong kế hoạch nêu được các biện pháp cụ thể nhằm thực hiện nhiệm vụ đã đề ra; Bố trí sắp xếp lực lượng, phân công nhiệm vụ:
- Kế hoạch của Phòng đào tạo
+ Xây dựng kế hoạch tiến độ đào tạo của năm học, khoá học, thời khoá biểu, kế hoạch thực tập kết hợp với sản xuất.
+ Kế hoạch sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị.
+ Kế hoạch kiểm tra thi hết môn, thi tốt nghiệp, kế hoạch tuyển sinh. + Quản lí và kiểm tra việc thực hiện sổ sách, cấp phát bằng tốt nghiệp - Kế hoạch cấp Khoa và các tổ chuyên môn
+ Xây dựng kế hoạch giáo án, lịch trình giảng dạy môn học. + Thống nhất yêu cầu của từng loại giáo án.
+ Xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn bao gồm kế hoạch dự giờ, rút kinh nghiệm trong phạm vi chuyên môn của tổ, kế hoạch sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học.
+ Kiểm tra việc đổi mới phương pháp và đánh giá kết quả học tập của học sinh.
- Kế hoạch phối hợp của các phòng chức năng
+ Thành phần: phòng tổ chức hành chính, phòng tài vụ, phòng đào tạo
+ Với nhiệm vụ được giao trong quy chế tổ chức hoạt động của nhà trường phối hợp đồng bộ giữa các bộ phận tạo điều kiện tốt nhất cho các bộ phận, tạo nên sự đoàn kết nhất trí cao trong công việc.
64
- Quản lí chương trình dạy nghề
+ Ngoài các môn học, module đào tạo nghề bắt buộc nêu trong quyết định số 58/2008/QĐ- BLĐTBXH ngày 09/6 năm 2008 của Bộ lao động - thương binh và xã hội về chương trình khung đào tạo trường lựa chọn một số môn học tự chọn và phải đảm bảo mục tiêu chung của nghề, đảm bảo thời gian. Thời gian giữa lý thuyết và thực hành: lý thuyết: từ 25 - 30%, thực hành từ: 70 - 75%. Thời gian tối thiểu dành cho các môn học, mô đun đào tạo nghề bắt buộc chiếm 70-80% tổng số thời gian thực học tối thiểu của các môn học, module đào tạo nghề. Thời gian tối thiểu đào tạo nghề tự chọn là 25%.
+ Trên cơ sở chương trình khung Hiệu trưởng tổ chức khảo sát, đánh giá nhu cầu thị trường và tình hình phát triển công nghiệp của địa phương như: KCN Sơn Tây, khu công nghiệp Nội Bài, các Công ty, doanh nghiệp trên địa bàn và các KCN ở các tỉnh lân cận để xác định các môn học, module và các phần tự chọn để đưa vào chương trình đào tạo. Đồng thời chỉ đạo các khoa, tổ chuyên môn nghề biên soạn đề cương chi tiết, mô đun đào tạo và kiểm tra việc thực hiện triển khai biên soạn chương trình, giáo trình môn học.
- Quản lí nội dung dạy học
Khi soạn thảo chương trình môn học phải bảo đảm rõ ràng, chính xác phản ánh được hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo. Nội dung dạy học vừa phải không quá ngắn cũng không quá dài, phải kết hợp được lý luận và thực tiễn, thực tập kết hợp với sản xuất làm ra sản phẩm tạo hứng thú cho học sinh. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.2.3. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực,
chủ động của người học
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
- Khuyến khích học sinh phương pháp tự học tập rèn luyện, phát huy tính tích
cực chủ động tự giác của học sinh trong việc học tập thực hành để dần hình thành kỹ năng nghề nghiệp.
- Giúp đội ngũ giáo viên của trường nâng cao năng lực quản lí chuyên môn
nghiệp vụ, nâng cao tay nghề, nghiệp vụ sư phạm cũng như tay nghề thực hành kỹ thuật.
65
3.2.3.3. Nội dung biện pháp
- Nhà trường cần quán triệt quan điểm và thái độ và tầm quan trọng của việc
đổi mới phương pháp giảng dạy, nhằm nâng cao nhận thức chung trong toàn trường.
- Đổi mới phương pháp dạy học đặc biệt là dạy thực hành nghề đòi hỏi mỗi
giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng cả về lý thuyết lẫn thực hành, có nghiệp vụ sư phạm.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện
- Hàng năm nhà trường tổ chức hội nghị, hội thảo bàn về đổi mới
phương pháp giảng dạy. Tổ chức các giờ hội giảng (hội giảng tại trường, khối trường cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề trên địa bàn Thị xã Sơn Tây và Thành phố Hà Nội), xây dựng các bài giảng mẫu về thực hiện phương pháp.
- Trong quá trình giảng dạy thực hành giáo viên phải kết hợp tốt các
phương pháp với mục tiêu là rèn luyện kỹ năng cho học sinh, giáo viên phải thao tác mẫu chuẩn xác, hướng dẫn tỷ mỷ, quan tâm tới việc bồi dưỡng những học sinh tiếp thu nhanh, tạo nên sự hứng thú trong quá trình học tập.
- Hướng dẫn kiểm tra phần tự học, tự rèn luyện của học sinh.
- Sử dụng các phương tiện và đồ dùng dạy học hiện đại như máy chiếu, phần
mềm, giáo án điện tử
+ Có kế hoạch đổi mới phương tiện trang thiết bị dạy nghề theo hướng hiện đại. + Phát động và khuyến khích giáo viên tự viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học làm phong phú phương tiện dạy nghề. Trong đổi mới phương pháp. Xây dựng tủ sách thư viện đáp ứng đủ nhu cầu sách giáo khoa, chương trình, tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo của giáo viên tham gia dạy nghề.
+ Nhà trường cần chỉ đạo giáo viên các tổ nhóm, chuyên môn xây dựng hệ thống câu hỏi phát vấn một cách khoa học, hợp lý phát triển từ thấp đến cao nhằm phát huy tính độc lập sáng tạo và chủ động của học sinh trong việc tiếp thu tri thức nghề.
+ Đổi mới phương pháp dạy nghề cũng bao gồm đổi mới phương pháp học nghề của học sinh thông qua bố trí vị trí thực hành nghề của từng nhóm, cá nhân học sinh và đổi mới kiểm tra, đánh giá.
66
- Để đánh giá được kết quả của việc đổi mới phương pháp giảng dạy, nhà trường cần vận dụng linh hoạt các hình thức và nội dung kiểm tra: kiểm tra thường xuyên hay đột xuất, kiểm tra theo kế hoạch định kỳ hoặc không báo trước; kiểm tra từng mặt công tác hoặc kiểm tra toàn diện.
+ Đưa việc làm đồ dùng dạy học của giáo viên trở thành một tiêu chí thi đua hàng năm. Yêu cầu 100% giáo viên đều có đồ dùng phục vụ dạy nghề nhằm phát huy tính linh hoạt, sáng tạo và các khả năng của giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ.
+ Đổi mới phương pháp dạy nghề phải đổi mới ngày từ khâu chuẩn bị bài giảng là soạn giáo án. Nhà trường cần chỉ đạo giáo viên các tổ nhóm, chuyên môn xây dựng hệ thống câu hỏi phát vấn một cách khoa học, hợp lý phát triển từ thấp đến cao nhằm phát huy tính độc lập sáng tạo và chủ động của học sinh trong việc tiếp thu tri thức nghề.
+ Đổi mới phương pháp dạy nghề cũng bao gồm đổi mới phương pháp học nghề của học sinh thông qua bố trí hợp lý vị trí thực hành nghề của từng nhóm cá nhân, học sinh. Trong quá trình học tập, giáo viên chủ động tạo điều kiện cho học sinh sử dụng kiến thức đã hiểu biết vận dụng vào thực tiễn rèn kỹ năng thực hành nghề một cách sáng tạo, khoa học.
+ Chỉ đạo cải tiến đổi mới phương pháp dạy nghề bao gồm cả đổi mới cách kiểm tra, đánh giá: Khác với phương pháp dạy trước đây chỉ có giáo viên mới đánh giá kết quả học tập thực hành kỹ thuật, đánh giá sản phẩm học sinh làm ra thì nay học sinh dạy nghề đều được tham gia tự đánh giá kết quả học tập của chính mình qua sản phẩm tạo ra trong quá trình học tập. Trên cơ sở bản thân học sinh tự đánh giá, các cá nhân khác, nhóm tổ cùng tham gia nhận xét điểm mạnh, yếu; ưu nhược điểm của sản phẩm. Giáo viên dạy nghề sẽ có nhận xét chung phân tích tổng hợp các ưu khuyết điểm về sự tiếp thu, kỹ năng tay nghề và kết quả sản phẩm của học sinh một cách khách quan. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
-Đổi mới phương pháp dạy học ngoài sự nỗ lực cố gắng của cá nhân giáo viên
thì nhà trường phải có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng tay nghề sư phạm, tay nghề kỹ thuật cho đội ngũ giáo viên, cụ thể: thực hiện chỉ thị số 40-CT/TW của Ban
67
bí thư ngày 15/6/2004 về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục và quyết định số 57/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 26/5/2008 của Bộ lao động thương binh & xã hội về sử dụng, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề. Các loại hình bồi dưỡng giáo viên chưa đạt chuẩn là: Bồi dưỡng thường xuyên cho tất cả giáo viên; bồi dưỡng nâng cao cho giáo viên đã đạt chuẩn, tuỳ theo yêu cầu của nghề nghiệp, nhiệm vụ được phân công hoặc chuẩn chức danh cao hơn. Nội dung bồi dưỡng tập chung vào các vấn đề chính sau: Kiến thức, kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học.
- Những nội dung bồi dưỡng thường xuyên gồm: Kiến thức chuyên môn,
những tiến bộ khoa học mới: Kỹ năng nghề (bao gồm cả việc sử dụng những thiết bị sản xuất hiện đại, công nghệ sản xuất tiên tiến của nghề); Phương pháp giảng dạy, phương pháp xây dựng chương trình và sử dụng phương tiện dạy học mới.
- Phương thức bồi dưỡng: Tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng
chuyên đề, tham quan nghiên cứu khảo sát thực tế; Hội thảo khoa học;Bồi dưỡng nghiệp vụ bằng hình thức đi học tại chức hoặc tập huấn nghiệp vụ nâng cao tay nghề.
- Tổ chức và động viên thi đua để nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo
viên.
- Cần tổ chức thực hiện thường xuyên phong trào thi đua dạy tốt, học tốt
thông qua các đợt thi đua, hội giảng cấp trường cấp thành phố. Muốn vậy cần xây dựng tiêu chuẩn giáo viên dạy giỏi cụ thể, rõ ràng. Động viên toàn thể giáo viên đăng ký trở thành giáo viên dạy giỏi.
- Để thực hiện tốt các nội dung trên Hiệu trưởng phải căn cứ vào yêu cầu xây
dựng và phát triển, trình độ hiện có của đội ngũ giáo viên, chủ động chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho từng giai đoạn, từng năm học, thực hiện giáo viên được luân phiên bồi dưỡng nghiệp vụ cụ thể:
+ Phân loại đánh giá các mặt mạnh yếu của từng giáo viên đề từ đó bố trí hợp lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng: đúng người đúng việc và có hiệu quả: Người yếu năng lực sư phạm phải được bồi dưỡng thêm về năng lực sư phạm. Người còn trì trệ,
68
bảo thủ chưa đổi mới phương pháp thì cần dự tập huấn, hội giảng về đổi mới phương pháp.
+ Tạo điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất và bố trí kinh phí hợp lý cho giáo viên trong công việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cũng như cử người đi dự các lớp đào tạo.