7. Những đóng góp của đề tài
3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm
Trước khi bắt đầu dạy thực nghiệm lớp 4C, tôi đã sử dụng cùng một đề bài để kiểm tra kết quả học tập của HS ở cả hai lớp đối chứng và thực nghiệm. Mục đích của việc kiểm tra này nhằm xác định trình độ ban đầu của HS trước khi được tiếp cận với cách học tập mới. Kết thúc quá trình dạy thực nghiệm tôi tiếp tục dùng một đề bài khác để kiểm tra kết quả học tập của HS hai lớp nói trên. Mục đích là để xác định trình độ của HS lớp thực nghiệm sau khi được tiếp cận với cách học mới. So sánh kết quả học tập của HS ở hai lớp thực nghiệm và đối chứng. Qua đó, xem xét tính khả thi cũng như hiệu quả của việc ận dụng LTKT vào dạy học môn toán 4 đạt được ở mức độ nào? Kết quả sau thống kê được tôi trình bày trong bảng sau:
Bảng 1: Kết quả bài kiểm tra trước thực nghiệm
của HS ở hai lớp thực nghiệm và đối chứng. Xếp loại
Lớp
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
Thực nghiệm
(40 HS) 13 33% 20 50% 7 17% 0 0%
Đối chứng
(40 HS) 10 25% 20 50% 10 25% 0 0%
Bảng 2: Kết quả bài kiểm tra sau thực nghiệm của HS ở hai lớp thực nghiệm
và đối chứng. Xếp loại
Lớp
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
Thực nghiệm
(40 HS) 14 35% 20 50% 6 15% 0 0%
Đối chứng
(40 HS) 9 23% 21 52% 10 25% 0 0%
Bảng 3: Kết quả bài kiểm tra trước và sau thực nghiệm của HS ở lớp thực
nghiệm. Xếp loại
Lớp
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
Thực nghiệm
(Trước TN) 13 33% 20 50% 7 17% 0 0%
Thực nghiệm