2.1. Vai trò, chức năng, nhiệm vụ của từng ngời giáo viên kỹ thuật (GVKT)
a. Vai trò của ngời giáo viên kỹ thuật:
- Tổ chức, chỉ đạo, điều khiển quá trình hình thành nhân cách học sinh học nghề làm cho nhân cách họ phát triển toàn diện và hài hoà phù hợp với mục tiêu đào tạo CNKT, nhân viên nghiệp vụ và dịch vụ.
- Đa những tiến bộ của KHKT và công nghệ mới vào nhà trờng dạy nghề và vào lao động sản xuất xã hội.
b. Chức năng của ngời giáo viên kỹ thuật:
- Giáo dục ngời học nghề trở thành ngời lao động mới có ý thức công dân, có trình độ dân trí cao, sống văn minh biết bảo vệ môi trờng sống, biết làm giàu cho mình và đóng góp ngày càng nhiều cho xã hội.
- Truyền đạt những kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm nghề nghiệp theo nghề đào tạo cho học sinh học nghề.
- Bồi dỡng cách tiếp thu những kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm đó nhằm phát triển năng lực nhận thức và hoạt động sáng tạo cho học sinh học nghề.
c. Nhiệm vụ của ngời giáo viên kỹ thuật: - Nhiệm vụ chung:
+ Chấp hành các đờng lối, chính sách của Đảng và Nhà nớc nói chung và về giáo dục đào tạo nói riêng.
+ Chấp hành mọi quy chế giáo dục - đào tạo của nhà trờng.
+ Làm tốt công tác tự giáo dục, tự nâng cao trình độ để đáp ứng tình hình dạy và học.
+ Tham gia các hoạt động của các tổ chức chính trị - xã hội trong nhà trờng. - Nhiệm vụ cụ thể:
+ Đối với giáo viên lý thuyết:
` Nghiên cứu, nắm vững MTĐT các khoa học trong trờng. ` Nghiên cứu đối tợng dạy học nghề (học sinh học nghề).
` Nghiên cứu kế hoạch triển khai giáo dục - đào tạo của nhà trờng và của tổ bộ môn.
` Chuẩn bị hồ sơ, tài liệu và đồ dùng dạy học. ` Thực hiện việc lên lớp.
` Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
` Dự lớp các bạn đồng nghiệp để học tập kinh nghiệm dạy học và giáo dục. ` Xâm nhập thực tế LĐSX để nội dung giảng sát với nhu cầu xã hội.
` Tham gia nghiên cứu khoa học nhằm đổi mới thực tiễn dạy và học tại cơ sở đào tạo...
+ Đối với giáo viên thực hành:
` Nghiên cứu, nắm vững MTĐT các khoá học trong trờng. ` Nghiên cứu đối tợng dạy học (học sinh học nghề).
` Nghiên cứu kế hoạch triển khai giáo dục - đào tạo của nhà trờng và của tổ bộ môn.
` Chuẩn bị hồ sơ, tài liệu và đồ dùng dạy học.
` Chuẩn bị xởng thực tập và cơ sở vật chất, kỹ thuật cho dạy và học. ` Thực hiện việc lên lớp thực hành.
` Kiểm tra đánh giá kết quả thực tập của học sinh.
` Dự lớp các bạn đồng nghiệp để học tập kinh nghiệm dạy học và giáo dục. ` Xâm nhập thực tế lao động sản xuất để dạy kỹ thuật và công nghệ sát với nhu cầu xã hội.
` Tham gia nghiên cứu khoa học nhằm đổi mới thực tiễn dạy, học: đổi mới kỹ thuật và công nghệ sản xuất tại cơ sở đào tạo...
d. Những yêu cầu về nhân cách đối với ngời giáo viên kỹ thuật - Về phẩm chất:
+ Có lý tởng XHCN, có lập trờng, quan điểm của giai cấp công nhân, nắm chắc tình hình và thực tiễn cách mạng.
+ Yêu nớc, yêu nghề, yêu ngời, làm việc có lơng tâm, gơng mẫu trong lao động, lao động có năng suất và hiệu quả cao.
+ Có ý thức tổ chức và kỷ luật tốt.
Nói tóm lại, phải có phẩm chất của ngời công dân, ngời công nhân, ngời trí thức XHCN.
- Về năng lực:
+ Phải có hệ thống kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo ở mức thành thạo của nghề đợc đào tạo.
+ Phải luôn luôn cập nhật những tri thức, kinh nghiệm tiên tiến và kỹ thuật - công nghệ mới.
+ Phải có một ngoại ngữ ở mức thông thạo để sử dụng đợc các tài liệu chuyên môn kỹ thuật nớc ngoài, đồng thời biết sử dụng cả vi tính để biên soạn đợc các tài liệu cho dạy và học.
+ Phải có kiến thức và kỹ năng về s phạm nghề nghiệp.
Ngoài những phẩm chất và năng lực trên còn phải có sức khoẻ tốt để phục vụ lâu dài cho công tác giáo dục - đào tạo.
2.2. Đặc điểm nghề dạy học của ngời giáo viên kỹ thuật
lao động dạy nghề có đặc điểm
công nhân kỹ thuật, nhân viên nghiệp vụ
con ngời đang phát triển chủ yếu là nhân cách ngời thầy sản xuất mở rộng sức lao động và xã hội tinh khoa học, nghệ thuật và sáng tạo của lao động trí óc chuyên nghiệp Tạo cho ngời
học nghề có phẩm chất năng lực hành cao Tìm hiểu nắm vững đối tợng để phát triển nhân cách ngời học Ngời truyền nhân cách mình sang nhân cách ngời học sinh
Đào tạo lại, bồi dỡng nâng cao tay nghề cho ngời lớn tuổi Phải sát thực. chính xác, khéo léo mềm dẻo và năng động Lao động trí óc kết hợp hài hòa với lao động chân tay 3. Tập thể học sinh học nghề và giáo dục tập thể
3.1. Tập thể và vai trò của nó đối với việc hình thành nhân cách ngời học
a. Khái niệm về tập thể:
Tập thể là một tập hợp hay một cộng đồng ngời có tổ chức, có kỷ luật chặt chẽ, cùng hoạt động vì mục đích chung, trong đó họ ý thức đợc sự thống nhất giữa lợi ích cá nhân, tập thể và toàn xã hội.
b. Vai trò của tập thể đối với việc hình thành nhân cách ngời học: - Tạo môi trờng giao lu:
Mọi ngời sống, tồn tại, phát triển luôn phải thực hiện các mối quan hệ với môi trờng (tự nhiên và xã hội), tập thể là nơi đa lại cho ngời học những môi trờng này. Trong đó ngời học giao tiếp với nhau và diễn ra những mặt thống nhất và mặt đối lập hay mâu thuẫn. Từ đó dẫn tới sự tác động lẫn nhau, ảnh hởng lẫn nhau, học tập điều khiển lẫn nhau để hình thành và phát triển nhiều mặt nhân cách con ngời.
- Phơng tiện và điều kiện giáo dục:
Tập thể lớp, nhóm, chi đoàn... chính là nơi để các em giao lu, trao đổi học vấn, t tởng quan điểm, tình cảm, lối sống, đạo đức... với nhau. Nơi này họ đề ra những tiêu chuẩn c xử, cách ăn nói, đi đứng... Họ yêu cầu và đòi hỏi lẫn nhau trong khi thực hiện hành vi và điều chỉnh hành vi theo chuẩn mực của tập thể ấy và của xã hội. Chính vì thế mà con ngời không thể đứng ngoài tập thể và nhân cách con ngời không thể phát triển bên ngoài tập thể. Bởi lẽ, chỉ có tập thể mới tạo ra điều kiện, phơng tiện làm phát triển nhân cách con ngời.
3.2. Đặc điểm của tập thể học sinh học nghề
- Tập thể học sinh học nghề có mục đích chung là nắm vững kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp theo mục tiêu đào tạo để chuẩn bị bớc vào cuộc sống và lao động sản xuất xã hội.
- Tập thể học sinh học nghề là tập hợp ngời có ý thức tổ chức, kỷ luật tự giác, có bầu không khí và d luận chung, thậm chí mỗi tập thể có phong cách truyền thống riêng.
3.3. Các giai đoạn phát triển của tập thể học sinh học nghề
a. Giai đoạn tổng hợp sơ cấp:
- Tổ chức cơ cấu, thiết lập các mối quan hệ, triển khai các công việc ban đầu do giáo viên chủ nhiệm đặt ra.
- Đặt ra các yêu cầu cao và thống nhất, vì vậy lúc ban đầu có thể nhiều việc và có những hành vi phải mang tính bắt buộc.
- Kết thúc giai đoạn này khi đã cử ra đợc Ban cán sự lớp, BCH chi đoàn và đa tập thể vào những hoạt động chung.
b. Giai đoạn cấu trúc hoá:
Đây là giai đoạn tập thể có biểu hiện:
- Xuất hiện những thành viên tích cực, tiêu cực, thụ động, thành viên "trung bình" và cả những thành viên cá biệt. Trớc tình hình này, giáo viên chủ nhiệm phải:
+ Dựa vào các phần tử tích cực, phát huy họ để gây ảnh hởng và lôi cuốn các em trung bình và tiêu cực khác.
+ Tổ chức các hoạt động chung, phát huy trí tuệ mọi thành viên làm cho họ gần gũi lẫn nhau, hiểu biết nhau hơn.
+ Thờng xuyên kiểm tra giám sát mọi hoạt động, uốn nắn những hành vi cha chuẩn. - ý thức tự giác đã bắt đầu xuất hiện trong đa số học sinh học nghề.
c. Giai đoạn tổng hợp hoá:
- Biểu hiện: mọi thành viên đều có thái độ tích cực trớc công việc, quan hệ với nhau tốt, thân tình hơn, các thành viên yếu kém họ đợc giúp đỡ, quan tâm của tập thể và từ đó đợc cuốn hút vào các phong trào chung.
- Các thành viên đã có những yêu cầu lẫn nhau về trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi và bản thân họ tự đặt ra đợc cho mình những yêu cầu riêng cho bản thân mình.
Trong giai đoạn này giáo viên chủ nhiệm phải:
+ Gây uy tín cho Ban cán sự lớp, BCH chi đoàn và các thành phần tích cực khác để họ đảm đơng những công việc chung, có uy tín trong tập thể.
+ Hoàn thiện các mối quan hệ trong tập thể và phát huy giáo dục của tập thể đối với từng thành viên.
+ Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò tổ chức, chỉ đạo. d. Giai đoạn tự quản:
Có những đặc điểm sau:
- Ban cán sự lớp, ngời đứng đầu các tổ chức chính trị, xã hội trong tập thể đã có khả năng tự điều hành các hoạt động.
- Từng thành viên đã có ý thức đợc vị trí, vai trò của mình trong tập thể, họ hành động vì tập thể và cho mỗi ngời, kỷ luật tốt, biết tự học và tu dỡng bản thân.
Giáo viên chủ nhiệm cần phải: + Điều hành.
+ Cố vấn.
+ Tổ chức các phong trào thi đua.
1. Hãy nêu nội dung những con đờng giáo dục và phân tích.
2. Cho biết vai trò, chức năng, nhiệm vụ của ngời giáo viên kỹ thuật trong các cơ sở đào tạo nghề.
3. Cho biết những yêu cầu về mặt phẩm chất và năng lực của ngời giáo viên kỹ thuật. Liên hệ bản thân.
4. Đặc điểm nghề dạy học của ngời giáo viên kỹ thuật. Giải thích từng nội dung.
5. Nêu khái niệm tập thể và vai trò của tập thể đối với sự hình thành nhân cách. Liên hệ vai trò của tập thể mình đang sống, học tập đối với việc hình thành nhân cách mỗi cá nhân.