5. Kết quả thực nghiệm
5.4. Rút kinh nghiệm
- Trong quá trình giảng dạy cần quan sát và bao quát hết lớp, để lớp học hoạt động tích cực và sôi nổi nhƣng không quá ồn ào.
- Với đặc điểm kiến thức dạy học là kiến thức tƣơng đối mới và trừu tƣợng đối với học sinh, nên tập trung đi sâu vào vấn đề chứng minh và giải thích định luật nhiều hơn, để học sinh có thể hiểu rõ và sâu định luật mới này.
- Trong hoạt động dạy học, giáo viên nên xuống lớp tránh việc chỉ đứng trên bục giảng, điều đó cũng làm tăng tính hoạt động tích cực của học sinh.
SVTH: Trang Ái Xuân 140 MSSV: 1117534
1. KẾT LUẬN 1.1. Ƣu điểm 1.1. Ƣu điểm
Qua quá trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, tôi đã hiểu khá đầy đủ về phần mềm ActivInspire cũng nhƣ các thao tác sử dụng và thao tác giảng dạy khi sử dụng phần mềm này để giảng dạy. Tôi đã thiết kế đƣợc toàn bộ các bài học (bao gồm 9 bài) chƣơng IV “Các định luật bảo toàn” SGK Vật lý 10 nâng cao, nhận thấy đƣợc một số ƣu điểm sau:
Phần mềm ActivInspire
- Đây là phần mềm đƣợc dịch ra nhiều ngôn ngữ khác nhau, trong đó có tiếng Việt. Vì vậy, ngƣời dùng có thể dễ dàng sử dụng và có thể nhanh chóng nắm đƣợc các thao tác để thiết kế bài giảng và thao tác trình bày trên bảng ActivBoard với bút ActivPen.
- Việc trích xuất hình ảnh, sao chép hình ảnh thực hiện dễ dàng và nhanh chóng. Đặc biệt là có thể kéo trực tiếp hình ảnh từ các trang web vào bảng lật. Thêm vào đó, với tính năng liên kết web và liên kết file, giáo viên dễ dàng và nhanh chóng đƣa ra các nội dung mở rộng khác nhau.
- Phần mềm còn tích hợp sẵn các công cụ ghi âm, ghi hình, công cụ chụp màn hình với nhiều cách chụp khác nhau, công cụ toán học, đồng hồ thay vì các phần mềm khác thì phải cài đặt thêm.
- ActivInspire còn có hệ thống kiểm tra đánh giá là ActiVote và ActivExpression hỗ trợ giáo viên có thể đặt những câu hỏi ở mọi thời điểm với nhiều hình thức và quản lý đƣợc câu trả lời của học sinh.
- Phần mềm chứa nguồn tài nguyên phong phú và đa dạng, ta có thể cập nhật thƣờng xuyên nguồn tài nguyên một cách dễ dàng. Bên cạnh đó, còn có trình duyệt ghi chú giúp việc sử dụng bảng lật dễ dàng, bằng cách tạo ra, xem và hiệu chỉnh các ghi chú về bảng lật của bản thân, có thể giao bài tập về nhà cho học sinh hoặc giao nhiệm vụ cho học sinh xem trƣớc ở nhà.
- Phần mềm đƣợc sử dụng kết hợp với bảng tƣơng tác ActivBoard, do đó giáo viên và học sinh có thể chủ động tƣơng tác trực tiếp lên bài giảng bằng bút ActivPen với việc vẽ, viết trực tiếp lên bài giảng cùng với nhiều màu sắc và hình dạng đa dạng và phong phú. Đây là đặc điểm nổi trội của phần mềm so với các phần mềm trình chiếu khác. Bài giảng có chuẩn bị trƣớc, song lại vô cùng linh hoạt chứ không đơn thuần nhƣ trình chiếu, tạo đƣợc sự mới mẻ, thu hút học sinh. Các học sinh sẽ đƣợc tham gia trực tếip vào bài giảng và các hoạt động học tập một cách thuận tiện, hiệu quả và góp phần tăng cƣờng tính chủ động của học sinh. Từ dó, tạo đƣợc môi trƣờng học tập vui nhộn, thân thiện, tích cực, sáng tạo và giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả.
Phƣơng pháp dạy học
- Phƣơng pháp dạy học tích cực tập trung vào phát huy tính tích cực của học sinh phát triển tự giác, hứng thú, bồi dƣỡng động cơ học tập cho học sinh.
SVTH: Trang Ái Xuân 141 MSSV: 1117534 - Với bảng tƣơng tác tạo sự hứng thú cho học sinh. Hứng thú là tiền đề của tự giác. Hứng thú và tự giác là hai yếu tố tạo nên tính tích cực. Tính tích cực sản sinh nếp tƣ duy độc lập. Suy nghĩ độc lập là mầm mống của sáng tạo.
- Nội dung bài học đƣợc thiết kế theo cấu trúc động, học sinh sẽ lần lƣợt tìm đến những kiến thức đó và tự tổng hợp, sắp xếp theo một trình tự của bản thân với sự hƣớng dẫn của giáo viên. Và các em đƣợc tham gia vào các hoạt động học tập với thái độ vui vẻ, thích thú và sôi nổi.
- Ngƣời giáo viên đóng vai trò chỉ đạo và hƣớng dẫn học sinh để học sinh biết cách và nắm đƣợc tri thức. Để dạy học theo phƣơng pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phƣơng pháp thụ động.
1.2. Hạn chế
- Phần mềm ActivInspire tƣơng đối mới và chƣa phổ biến rộng nên ít tài liệu tham khảo, hạn chế trong việc tìm hiểu và ứng dụng.
- Phần mềm chƣa hỗ trợ công thức toán học, biểu bảng Table và một số hiệu ứng, do đó gây khó khăn trong việc thiết kế bài giảng, đặc biệt là đối với môn Vật lí chứa đựng nhiều công thức. Nếu có thêm một số hiệu ứng sẽ dễ dàng và đa dạng trong việc cho xuất hiện lần lƣợt các đối tƣợng và có thể tạo một số đoạn flash hỗ trợ cho việc giảng dạy.
- Thời gian nghiên cứu còn hạn chế nên chƣa tìm hiểu và phát huy hết đƣợc sự nổi bật của phần mềm.
- Trong quá trình nghiên cứu, chƣa thực nghiệm đƣợc với nhiều đối tƣợng học sinh. Do đó, kết quả đánh giá chỉ trong phạm vi hẹp và chƣa mang tính khái quát cao.
2. HƢỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI
- Để khắc phục những thiếu sót, hạn chế của đề tài bản thân sẽ cố gắng tìm hiểu kỹ để nắm hết hiểu biết về phần mềm, đặc biệt là về các thao tác thiết kế, giảng dạy và các tính năng tích cực của phần mềm. Bên cạnh đó tìm hiểu kiến thức về phƣơng pháp dạy học tích cực để vận dụng tốt bảng tƣơng tác để giảng dạy theo hƣớng phát huy tính tích cực của học sinh.
- Tiếp tục thiết kế các bài giảng của chƣơng trình Vật lý trung học phổ thông bằng phần mềm ActivInspire. Nếu có điều kiện sẽ ứng dụng những bài giảng của đề tài và các bài giảng đã soạn vào giảng dạy thực tế ở trƣờng trung học phổ thông.
- Trong quá trình giảng dạy, rút kinh nghiệm từ việc lắng nghe ý kiến từ đồng nghiệp cũng nhƣ là từ học sinh để chỉnh sửa bài thiết kế cho hoàn thiện và đạt hiệu quả sƣ phạm cao.
- Cùng trao đổi và chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy bằng phần mềm ActivInspire để việc ứng dụng phần mềm và bảng tƣơng tác ActivBoard trở nên phổ biến, hữu dụng và hiệu quả hơn.
SVTH: Trang Ái Xuân 142 MSSV: 1117534 [1]Đặng Hữu Hoàng, Giới thiệu phần mềm dạy và học tương tác ActivInspire,
http://www.thcshongbang.hcm.edu.vn/tin-hoc, truy cập ngày 19/04/2015.
[2]Lại Văn Hào (2011), Sử dụng phần mềm ActivInspire giúp người học tìm hiểu kiến thức chương 2, 3, 4, 5 Giáo trình thiên văn học, Luận văn tốt nghiệp nghành sƣ phạm Vật lí, Trƣờng đại học Cần Thơ, Cần Thơ, tr 1-33, 93-105.
[3]http://www.vi.wikipedia.org/wiki, truy cập ngày 05/04/2015.
[4]http://www.Sở khoa học và công nghệ vĩnh phúc/hỏi đáp khoa học/vũ trụ huyền bí, truy cập ngày 10/04/2015.
[5]http://www.thuvienvatly.com/video, truy cập ngày 05/04/2015.
[6]Võ Phƣớc Ninh (2013), Ứng dụng phần ActivInspire thiết kế bài giảng chương 4 “Mạng máy tính và Internet” SGK tin học 10 theo hướng tăng cường tính tích cực của học sinh, Luận văn tốt nghiệp ngành sƣ phạm Vật lý-Tin học, Trƣờng đại học Cần Thơ, Cần Thơ, tr 41-82.
[7]Bùi Thị Kim Phụng (2012), Phát huy tính tích cực của học sinh khi sử dụng phần mềm ActivInspire vào giảng dạy chương X “Từ vi mô đến vĩ mô” SKG Vật lí 10 nâng cao, Luận văn tốt nghiệp nghành sƣ phạm Vật lí, Trƣờng đại học Cần Thơ, Cần Thơ, tr 2-41, 114-115.
[8]Dƣơng Bích Thảo (2011), Hướng dẫn sử dụng ActivInspire (Bảng tương tác), Trƣờng đại học Cần Thơ,tr 1-44.
[9]http://www.tulieu.violet.vn/document/list.
[10] http://www.vnmilytaryhistory.net, truy cập ngày 10/04/2015
[11] Lê Phƣớc Lộc (2004), Lí luận dạy học, Trƣờng đại học Cần Thơ, tr 79-135. [12] Huỳnh Thị Thu Hằng (2014), “Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng bài diễn
giảng trong dạy học giáo dục học”, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng
(6/2014), tr 1-7.
[13] Lê Phƣớc Lộc (2000), Lí luận dạy học Vật lí, Trƣờng đại học Cần Thơ, tr 42-93. [14] Trần Quốc Tuấn (2011), Chuyên đề PPDH Vật lí – Hướng dẫn học sinh giải quyết
vấn đề trong dạy học Vật lí ở trường phổ thông, Trƣờng đại học Cần Thơ, tr 1-14.
[15] Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề,
http://www.tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki, truy cập ngày 13/04/2015. [16] Dạy học-khám phá, http://websrv1.ctu.edu.vn/coursewares/supham, truy cập
ngày13/04/2015.
[17] Dạy học nhóm, http://www.thpt-nguyenkhuyen-hp.edu.vn, truy cập ngày 13/04/2015.
[18] Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ,