9. Kế hoạch nghiên cứu
2.5. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng
Các nguyên nhân dẫn đến thực trạng một số kĩ năng giao tiếp chƣa đƣợc hình thành ở trẻ các lớp mẫu giáo nhỡ trƣờng mầm non Hoa Sen, trƣờng mầm non Ngô Quyền và trƣờng mầm non Đồng Tâm thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc là:
Bảng 2.7. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng một số kĩ năng giao tiếp chưa được hình thành ở trẻ mẫu giáo nhỡ
STT Nguyên nhân
1 Giáo viên chƣa đƣợc tập huấn về nội dung giảng dạy các kĩ năng giao tiếp cho trẻ.
2 Giáo viên chƣa đƣợc tập huấn về phƣơng pháp giảng dạy các kĩ năng giao tiếp
3 Chƣa có sự thống nhất về nội dung giáo dục kĩ năng giao tiếp trong chƣơng trình giáo dục mầm non
4 Thiếu giáo viên đứng lớp trong khi lớp học lại đông số lƣợng học sinh
5 Giữa nhà trƣờng và gia đình chƣa có sự kết hợp với nhau trong việc giáo dục trẻ
6 Cơ sở vật chất chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu thực hành kĩ năng giao tiếp cho trẻ
7 Giáo viên chƣa có sự hiểu biết tốt về đặc điểm tâm lí của trẻ mầm non
8 Nội dung chăm sóc giáo dục trẻ ở trƣờng mầm non chiếm quá nhiều thời gian cho việc hình thành những kĩ năng giao tiếp cho trẻ
9 Giáo viên và phụ huynh chƣa nhận thấy sự cần thiết của việc hình thành những kĩ năng giao tiếp cho trẻ thông qua các trò chơi.
10 Giáo viên chƣa biết cách tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi đặc biệt là trò chơi đóng vai theo chủ đề.
41
Kết luận chƣơng 2:
Qua việc tìm hiểu thực trạng giáo dục kĩ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề tại 3 trƣờng mầm non là: trƣờng mầm non Hoa Sen, trƣờng mầm non Ngô Quyền, trƣờng mầm non Đồng Tâm có thể nhận thấy rằng: ở cả 3 trƣờng kĩ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo nhỡ đang đƣợc hình thành tuy nhiên còn chƣa ổn định. Trẻ đã có những kĩ năng giao tiếp đơn giản khi tham gia chơi các trò chơi và khi giao tiếp với mọi ngƣời xung quanh.
42
CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ THÔNG QUA TRÕ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ