8. Các chữ viết tắt trong luận văn
3.6.3. Quan hệ giữa bồi dưỡng năng lực sáng tạo cho HS và rèn luyện áp dụng PPTN
PPTN
Vật lý ở trường phổ thông hiện nay chủ yếu là vật lý thực nghiệm. Bởi thế phương pháp nhận thức được sử dụng phổ biến là PPTN. PPTN không phải đơn giản là làm thí nghiệm mà là sự phối hợp giữa quan sát, thí nghiệm với sự suy nghĩ lý thuyết để rút ra những kết luận có tính khái quát, phổ biến vượt ra khỏi những thí nghiệm cụ thể riêng biệt. Nhờ thế mà PPTN giúp ta tìm tòi phát hiện ra cái mới.
Từ trước đến nay chúng ta đã bàn nhiều đến thí nghiệm vật lý nhưng rất ít chú ý đến vận dụng PPTN một cách đầy đủ có hiệu quả. Trong các giai đoạn chính của PPTN có hai giai đoạn của PPTN thể hiện rõ sự sáng tạo là khâu xây dựng giả thuyết và bố trí thí nghiệm kiểm tra.
Trước một vấn đề, một câu hỏi mà với những kiến thức, phương pháp đã biết không thể trả lời được thì HS không thể trả lời chính xác đúng ngay được. Họ phải dự đoán, thử đưa ra nguyên nhân mới, một mối quan hệ mới, một tính chất mới của sự vật, một cách lập luận mới để trả lời câu hỏi.
Muốn biết lý giải đó, câu trả lời dự đoán đó có đúng không, có phù hợp với thực tế không phải làm thí nghiệm để kiểm tra. Trong PPTN ta coi thực tiễn là tiêu chuẩn của chân lý. Đưa ra phương án thí nghiệm kiểm tra giả thuyết cũng là một việc đỏi hỏi sự sáng tạo cao. Ở đây bắt buộc HS phải tìm cách tìm được mối liên hệ giữa giả thuyết trừu tượng trong óc với thực tiễn quan sát được trong các thí nghiệm.
Lâu nay do chịu ảnh hưởng của PPDH cổ truyền cho nên ta không chú ý đến hai khâu này, thậm chí còn coi là quá khó, mất thì giờ không làm được. Chúng ta có làm thí nghiệm, nhưng chỉ là thí nghiệm minh họa. Đôi khi cũng làm thí nghiệm có tính nghiên cứu, nghĩa là từ thí nghiệm rút ra kết luận. Song những thí nghiệm đó phần nhiều do GV sắp sẵn, thành công ngay không phải suy nghĩ sáng tạo gì nhiều. Như thế thí nghiệm chỉ có tác dụng như một phương tiện trực quan, giúp cho PPTN dễ hiểu chứ không có tác dụng rèn luyện khả năng sáng tạo. Trong suốt những năm học vật lý ở trường phổ thông rất ít bài có các câu xây dựng giả thuyết và kiểm tra giả thuyết.
