8. Đĩng gĩp mới của đề tài
1.3.4. Phương pháp dạy học [1], [2], [5], [6]
1.3.4.1. Khái niệm phương pháp dạy học
- Phương pháp dạy học là cách thức thực hiện phối hợp, thống nhất giữa người dạy và người học nhằm thực hiện tối ưu các nhiệm vụ dạy học. Đĩ là sự kết hợp hữu cơ và thống nhất biện chứng giữa hoạt động dạy và hoạt động học trong quá trình dạy học.
- Phương pháp dạy học bao gồm phương pháp dạy và phương pháp học. Phương pháp dạy và phương pháp học cĩ ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập.
- Phương pháp dạy học theo nghiã rộng bao gồm: Phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học theo nghĩa hẹp.
1.3.4.2. Phân loại phương pháp dạy học
Cĩ nhiều cách phân loại phương pháp dạy học khác nhau tuỳ theo cơ sở dùng để phân loại.
•Dựa vào mục đích dạy học:
- PPDH khi nghiên cứu tài liệu mới. - PPDH khi hồn thiện kiến thức.
- PPDH khi kiểm tra kiến thức kỹ năng kỹ xảo. •Dựa vào tính chất của hoạt động nhận thức:
27 - Phương pháp minh họa.
- Phương pháp nghiên cứu. •Dựa vào nguồn cung cấp kiến thức:
Đây là cách phân loại đang được sử dụng phổ biến. Theo cách phân loại này người ta chia các phương pháp dạy học làm 3 nhĩm:
-Các phương pháp sử dụng ngơn ngữ: phương pháp thuyết trình, phương pháp đàm thoại.
-Phương pháp dùng sách giáo khoa và các nguồn tài liệu học tập khác.
-Các phương pháp trực quan (phương pháp cĩ sử dụng phương tiện trực quan): phương pháp quan sát, tham quan; phương pháp trình bày trực quan; phương pháp biểu diễn thí nghiệm.
-Các phương pháp thực hành: phương pháp luyện tập, phương pháp thí nghiệm, phương pháp trị chơi.
Bảng 1.1. Các phương pháp dạy học hĩa học cơ bản
PHƯƠNG PHÁP ƯU ĐIỂM NHƯỢC ĐIỂM
THUYẾT TRÌNH (Thơng báo – tái hiện)
- Truyền đạt được lượng thơng tin lớn.
- Tốn ít thời gian. - Hiệu quả kinh tế cao.
- Học sinh tương đối thụ động, chĩng quên. - Khĩ áp dụng với kiến thức trừu tượng. ĐÀM THOẠI (Hỏi – đáp) - Học sinh làm việc tích cực, độc lập, tiếp thu tốt.
- Thơng tin hai chiều.
- Tốn thời gian.
- Thầy dễ bị động khi trị hỏi lại.
NGHIÊN CỨU
- Học sinh tự lực, tích cực, sáng tạo cao nhất.
- Học sinh tiếp thu kiến thức. sâu sắc, vững chắc.
- Tốn nhiều thời gian.
- Chỉ áp dụng được với một số nội dung dạy học.
TRỰC QUAN (sử dụng thí nghiệm và các đồ dùng dạy học)
- Học sinh tập trung chú ý, dễ tiếp thu bài, nhớ lâu, lớp sinh động.
- Rèn được kỹ năng quan sát, thực hành.
- Phụ thuộc điều kiện vật chất, trang thiết bị.
- Tốn thời gian chuẩn bị. - Một số thí nghiệm độc hại, nguy hiểm.
28 SỬ DỤNG BÀI TẬP - Học sinh tích cực, tự lực, sáng tạo, nhớ lâu. - Rèn kỹ năng vận dụng kiến thức, giải quyết vấn đề.
- Ít sử dụng được khi dạỵ kiến thức mới.
- Tốn thời gian
1.3.4.3. Các phương pháp dạy học tích cực
Theo PGS.TS. Trịnh Văn Biều [1], [2], các phương pháp dạy học tích cực cĩ những đặc trưng cơ bản sau:
- Đặt trọng tâm vào hoạt động của người học.
- Coi trọng hoạt động tổ chức, điều khiển của giáo viên.
- Các mối quan hệ tương tác thầy-trị, trị-trị phong phú và đa dạng.
- Tính vấn đề cao của nội dung dạy học.
- Mang lại kết quả học tập cao.