Chỳng tụi đó thu được 110 phiếu phản hồi từ 110 HS ở cỏc lớp TN thuộc 3 trường THPT (phụ lục 3). Kết quả như sau:
Bảng 3.2. í kiến của HS về giờ học cú sử dụng BTHH để phỏt triển tư duy Húa học.
í kiến của HS về giờ học cú sử dụng BTHH tư duy Húa học Số HS Tỉ lệ %
Nhiều bài tập, khú hiểu, khú làm bài tương tự 12 10,2%
Nhiều bài tập, dễ hiểu, cú thể làm cỏc bài tương tự 30 27,3 %
Lượng bài tập vừa đủ, dễ hiểu, cú thể làm bài tương tự 50 45,45 %
Ít bải tập, dễ hiểu, dễ dàng làm bài tương tự 20 18,18 %
Khụng hứng thỳ, mất thời gian, khụng hiệu quả cho việc học tập húa học.
6 5,5 %
Bỡnh thường, khụng thấy khỏc biệt so với cỏch học khỏc. 12 10,2%
Hứng thỳ, hiểu bài tốt hơn, cú hiệu quả trong việc học tập húa học.
62 56,36%,
Khụng thấy cỏc năng lực của bản thõn tiến bộ. 17 15,45 %
Cú sự tiến bộ nhưng chưa cao trong cỏc năng lực tư duy Húa học, năng lực làm việc nhúm, khả năng trỡnh bày ý tưởng, khả năng ứng biến với cỏc tỡnh huống tương tự.
31 28,18 %
Cú sự tiến bộ rừ rệt trong cỏc năng lực, năng lực làm việc nhúm, khả năng trỡnh bày ý tưởng, khả năng ứng biến với cỏc tỡnh huống tương tự.
47 42,72%
Qua kết quả điều tra trờn, hệ thống bài tập và cỏch sử dụng mang lại cho đa số HS khả năng hiểu bài và cỏc kĩ năng làm bài tốt hơn. Tuy nhiờn, đối với việc phỏt triển năng lực tư duy Húa học thỡ chưa cú sự thay đổi lớn. Kết quả cú thể được giải thớch do:
- Sở thớch cỏc nhõn của HS đối với mụn Húa học.
- Do thúi quen học thụ động, HS chưa thớch ứng với cỏch học cần phải tương tỏc. - Do nội dung kiến thức ở chương Nhúm nitơ là kiến thức khú nờn HS gặp khú khăn trong việc thảo luận và tự học.
Tuy nhiờn, thụng qua cỏc bài học sử dụng bài tập để triển năng lực tư duy Húa học, cỏc em cũng nhận thấy mỡnh tự tin hơn khi gặp cỏc bài tập mới, một tỡnh huống húa học mới, cú thể vạch ra được con đường để làm. Cỏc em cũng nhận thấy, đõy là một năng lực cần thiết cần được bồi dưỡng và rốn luyện để học tốt mụn Húa học ở nhà trường THPH.
86