8. Cấu trúc của luận văn
3.3. Một số giảipháp phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học
nghiệp thực phẩm TP. Hồ Chí Minh
Giáo dục đại học có vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp CNH - HĐH đất nước. Vì vậy, việc phát triển ĐNGV được coi là giải pháp then chốt trong chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020. Đối với trường ĐH CNTP TP.HCM để phát triển ĐNGV đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu và có chất lượng, trên cơ sở phân tích tổng hợp những vấn đề lý luận cơ bản về công tác phát triển ĐNGV và thực trạng ĐNGV của trường hiện nay, tác giả đề xuất một số giải pháp sau:
3.3.1. Giải pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giảng viên về công tác phát triến đội ngũ giảng viên
3.3. ỉ. 2. Nội dung của giải pháp
- Thường xuyên tổ chức, tạo điều kiện và động viên CBQL, ĐNGV tham gia học tập các nghị quyết của Đảng, tìm hiểu các văn bản của Bộ, ngành liên quan đến việc phát triển ĐNGV
- Tuyên truyền động viên đê ĐNGV thấy được tầm quan trọng của công tác phát triển ĐNGV, từ đó có ý thức tự giác nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như ý thức trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ của người GV.
- Xây dựng cho ĐNGV ý thức trách nhiệm, chấp hành nghiêm mọi chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, thực hiện nghiêm túc các quy định của Bộ, Ngành cũng như các quy định, quy chế của nhà trường.
- Xây dựng môi trường sư phạm trong sạch và lành mạnh.
3.3. ỉ. 3. Cách thức thực hiện
- Tổ chức các buổi học tập nghị quyết của Đảng, các văn bản nhà nước liên quan đến ngành và công tác phát triển ĐNGV. Nhà trường cần vận dụng một cách sáng tạo những văn bản trên vào thực tiễn nhà trường.
- Thường xuyên lắng nghe và nắm rõ tâm tư nguyên vọng của ĐNGV cũng như những khó khăn mà họ gặp phải để có hướng giải quyết cho phù
hợp.
- Cán bộ, đảng viên phải gương mẫu trong việc tự học tập nâng cao trình độ đê đáp ứng chuẩn và yêu cầu nhiệm vụ.
3.3. ỉ. 4. Điều kiện thực hiện
- Đảng ủy, Ban Giám hiệu thường xuyên quan tâm đôn đốc chú ý đến công tác giáo dục tư tưởng và nhận thức về đổi mới giáo dục nói chung và công tác phát triển ĐNGV nói riêng cho ĐNGV của nhà trường. Bên cạnh đó, cần phải tạo điều kiện thuận lợi về thời gian và kinh phí cho công tác này.
- Bản thân GV cũng phải ý thức trong việc tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức của bản thân trong việc đổi mới giáo dục.
- Phải có sự đoàn kết nhất trí cao từ trên xuống để công việc thực hiện được thuận lợi.
3.3.2. Giải pháp đoi mới công tác lập kế hoạch phát triển ĐNGV 3.3.2.1. Mục đích của giải pháp
- Căn cứ chiến lược phát triển của nhà trường, nhu cầu về đội ngũ giảng
viên, xác định chính xác mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên có tính khả thi trên cơ sở kết quả của dự báo và gắn liền với việc xây dựng kế hoạch tuyển dụng, sử dụng, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng ĐNGV. Ngoài ra trong đó phải dự kiến được các nguồn lực thực thi kế hoạch và phải đưa ra được các biện pháp thực thi kế hoạch.
3.3.2.3. Cách thức thực hiện
Đê thực hiện được các nội dung trên cần phải thành lập một ban chỉ đạo xây dựng kế hoạch. Kế hoạch phát triên đội ngũ giảng viên phải được xây dựng trên cơ sở dự báo nhu cầu đội ngũ giảng viên trong từng giai đoạn. Để dự báo được nhu cầu giảng viên, cần phải:
- Rà soát và đánh giá lại thực trạng đội ngũ giảng viên nhà trường trên các phương diện sau:
+ Thứ nhất: Rà soát về số lượng và cơ cấu đội ngũ giảng viên của từng đơn vị. Thực hiện việc thống kê số lượng giảng viên theo từng bộ môn, từng đơn vị đào tạo. Xác định cơ cấu giới tính lứa tuổi, trình độ chuyên môn, xác định số lượng giảng viên đến tuổi về hưu trong những năm tới, nghỉ việc,
+ Những GV ở độ tuổi lớn khó có khả năng học tập nâng cao trình độ. + Giảng viên cần bố trí công tác khác.
- Các đơn vị đào tạo dự báo nhu cầu ĐNGV của mình dựa theo số lượng, cơ cấu, chất lượng dựa trên cơ sở số lượng sinh viên hiện có, số lượng sinh viên dự kiến tuyển trong giai đoạn tới, kết quả phân tích, đánh giá ĐNGV ở trên và yêu cầu thực hiện nhiệm vụ. Qua đó nhà trường xác định nhu cầu giảng viên tống thể của nhà trường trong giai đoạn tới. Khi xác định nhu cầu giảng viên cũng cần tính đến yếu tố đối với một số ngành, số lượng sinh viên có xu hướng giảm thì số lượng giảng viên nếu thiếu cũng chỉ là tức thời. Trong trường hợp này nên có kế hoạch mời giảng, tránh tình trạng dư thừa giảng viên sau này. Hơn nữa cũng phải tính đến việc trong tương lai, đối với một số ngành có xu hướng mở hệ đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ hoặc mở một số ngành mới của hệ đại học cũng phải xem xét đến nguồn lực để giảng dạy những ngành này, cơ cấu tỷ lệ tiến sĩ, thạc sĩ cho từng chuyên ngành.
- Trên cơ sở nhu cầu về ĐNGV trong giai đoạn tới, xác định mục tiêu phát triển đội ngũ.
- Kết quả của công tác dự báo là nền tảng cho việc xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV trường ĐH CNTP TP HCM. Kế hoạch được lập phải đảm bảo các yêu cầu về số lượng, cơ cấu, trình độ và chất lượng. Để làm được điều này trong kế hoạch cần phải quy định cụ thể các nội dung tuyên dụng, bố trí, sử dụng giảng viên, đào tạo bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá cũng như phải xây dựng chế độ chính sách hợp lý đối với đội ngũ giảng viên cũng như chính
- Một điều cần chú ý trong khi xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ là kế hoạch thường được thực hiện trong vòng 5 năm, 10 năm. Trong thời gian đó, bên ngoài xã hội đã có nhiều thay đổi: sự phát triến nhanh chóng của khoa học kỹ thuật, nền kinh tế tri thức phát triển tác động lên giáo dục, xu thế toàn cầu hóa, những yêu cầu cao đối vói nguồn nhân lực là những thách thức không nhỏ đối với giáo dục, từ đó những yêu cầu đối vớí người giảng viên cũng phải thay đối. Đây là điều tất yếu của sự phát triển, chúng ta không thể đi ngược quy luật đó. Chính vì vậy kế hoạch phát triển phải linh hoạt đế kịp thời ứng phó với những thay đổi đó.
3.3.2.4. Điều kiện thực hiện
- Đẻ thực hiện được giải pháp trên trước hết cần phải có sự quan tâm và chỉ đạo sâu sát của Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường. Bên cạnh đó cần có sự đồng thuận cao trong nội bộ nhà trường và sự phối hợp nhịp nhàng giữa các bộ phận hên quan.
- Bộ phận tham mưu cho việc lập kế hoạch phải thực sự có năng lực.
- Các đơn vị đào tạo phải thực hiện nghiêm túc và nhanh chóng việc rà soát, đánh giá đội ngũ giảng viên của đơn vị do mình quản lý.
- Đảm bảo các nguồn lực thực thi kế hoạch (tài chính, con người, cơ sở vật chất)
- Bổ sung cho ĐNGV của nhà trường những GV đạt tiêu chuẩn và yêu cầu, giúp ĐNGV đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo chất lượng đáp ứng nhu cầu, kế hoạch đào tạo của nhà trường.
- Phát huy được hết tiềm năng, năng lực cũng như điểm mạnh của từng GV và của cả đội ngũ, kích thích sự phấn đấu của từng cá nhân, hướng vào việc thực hiện mục tiêu của nhà trường.
3.3.3.2. Nội dung của giải pháp a) Tuyến dụng
- Định biên lao động cho từng đưn vị đào tạo dựa vào yêu cầu thực hiện nhiệm vụ của đơn vị trong từng giai đoạn.
- Lập kế hoạch tuyển dụng.
- Hoàn thiện các tiêu chuẩn tuyển dụng. Cụ thể hóa các tiêu chuẩn tuyển dụng đối với từng ngành, từng khoa căn cứ vào nhu cầu thực tế của đơn vị, cơ cấu và tiêu chuẩn ngành nghề đào tạo của giảng viên và yêu cầu phát triển của nhà trường.
- Bố trí giảng viên có năng lực nghiên cứu khoa học tham gia vào các đề tài nghiên cứu, đồng thời huớng dẫn những giảng viên trẻ chua có kinh nghiệm NCKH bằng cách cùng tham gia.
- Lụa chọn những giảng viên có trình độ, có năng lực đặc biệt là năng lục quản lý, có tâm huyết đua vào diện quy hoạch
3.3.3.3. Cách thức thực hiện
Công tác tuyển dụng ĐNGV đuợc thực hiện dựa trên kế hoạch phát triển đội ngũ của nhà trirờng và đuợc thục hiện hàng năm.
a) Đổi với công tác tuyến dụng giảng viên
- Các đơn vị đào tạo tiến hành rà soát, đánh giá và phân loại đội ngũ giảng viên và xác định nhu cầu giảng viên trong giai đoạn tới.
- Căn cú vào thục trạng đội ngũ giảng viên, căn cứ yêu cầu, nhiệm vụ, khối lirợng giảng dạy và NCKH trong các năm tiếp theo, tình hình thục tế của đơn vị mình lập kế hoạch tuyển dụng giảng viên. Xây dựng kế hoạch tuyển dụng giảng viên phải đủ về số lirợng đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo chất luợng và tránh độc quyền về chuyên môn, đồng thời đảm bảo sụ kết nối một cách nhuần nhuyễn giữa các thế hệ, tránh tình trạng hụt hẫng trong từng giai đoạn. Trên cơ sở đó nhà truờng xây dụng kế hoạch tống thể, tổ chức tuyên dụng.
Ngoài việc GV phải đáp ứng các quy định về tiêu chuẩn theo ngạch GV của Bộ GD-ĐT và yêu cầu về trình độ đối với từng chuyên ngành đào tạo
(như đã trình bày ở trên), GV dự tuyển vào trường ĐH CNTP TP HCM cần phải đáp ứng thêm một số yêu cầu sau:
+ Có năng lực NCKH thể hiện thông qua các công trình nghiên cứu, các bài báo đăng trên các tạp chí khoa học chuyên ngành, sách tài liệu, giáo
trình tham khảo, khả năng hướng dẫn sinh viên NCKH;
ỉ Nắm vững các yêu cầu trong giảng dạy theo hệ thống tín chỉ;
+ Có trình độ tiếng Anh tối thiểu IELTS 4.5 hoặc tương đương và chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm dành cho GV;
+ Quy định tuổi đời không quá 35 đối với ứng viên có trình độ thạc sĩ, và không quá 45 đối với ứng viên có trình độ tiến sĩ hoặc không quá 50 đối với các chức danh GS, PGS đê đảm bảo thời gian học tập nâng cao trình độ và thời gian cống hiến.
- Nguồn tuyển dụng cần phải đa dạng: Tuyển dụng GV từ nguồn nội bộ là những cán bộ, chuyên viên đang công tác tại các phòng ban trong trường có trình độ và năng lực đáp ứng yêu cầu giảng dạy. Bên cạnh đó cần có chủ trương giữ lại trường những sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, có năng lực chuyên
thực hiện 2 lần /năm vào tháng 1 và tháng 7. Quy trình tuyển dụng phải đirực xây dựng riêng đối với từng hình thức thi tuyển, xét tuyển và tiếp nhận chuyển công tác. Mỗi quy trình đòi hỏi có những trình tự riêng. Cụ thể như
sau:
- Quy trình xét tuyến: Việc xét tuyển được thực hiện đối với những ứng viên có bằng tiến sĩ và đáp ứng các yêu cầu tuyển dụng.
Bước 1: Xác định nhu cầu và thông báo tuyển dụng.
Bước 2. Sơ tuyên hồ sơ. Việc sơ tuyển hồ sơ theo trình tự và nên cho điểm theo từng tiêu chí: Trình độ chuyên môn. ngoại ngữ, thành tích NCKH, kinh nghiệm làm việc, các năng lực khác. Điểm do Hội đồng tuyển dụng quy định.
Bước 3. Tiếp xúc với ứng viên đã qua bước sơ tuyến hồ sơ. Ở bước này, tổ chức cho ứng viên tiếp xúc với khoa, trung tâm có nhu cầu tuyển dụng. Ban chủ nhiệm khoa tiếp xúc, trao đổi và cung cấp các thông tin cụ thể về từng vị trí công việc. Nếu qua quá trình trao đổi, xét thấy có ứng viên không đủ điều kiện dự tuyển theo quy định của trường thỉ báo Hội đồng tuyển dụng xem xét giải quyết.
Bước 2. Khi sơ tuyển hồ sơ. Ngoài việc đáp ứng những yêu cầu về tuyển dụng như các hình thức khác, các ứng viên phải được trường đang giảng dạy chấp thuận cho chuyến công tác.
Bước 4. Căn cứ vào ý kiến của trưởng đơn vị, nơi sẽ tiếp nhận ứng viên. Trường sẽ thông báo chủ trương đồng ý tiếp nhận ứng viên.
Bước 5. Tuyển dụng. Sau khi nhận được quyết định chuyển công tác. Phòng tổ chức ký hợp đồng tuyển dụng.
- Quy trình thỉ tuyến: Áp dụng đối với các trường họp khác
Bước 1,2,3 tương tự như hình thức xét tuyển
Bước 4. Thi tuyển. Sau khi qua bước 3, các ứng viên phải dự thi đê kiếm tra đánh giá kiến thức tổng quát (Tin học, ngoại ngữ, hành chính nhà nước), thi giảng và phỏng vấn chuyên môn.
Bước 5. Tuyên dụng. Căn cứ vào kết quả thi tuyên và điểm đánh giá của Hội đồng ở các giai đoạn trước. Nhà trường lên danh sách ứng viên trúng tuyển và ký hợp đồng tuyến dụng.
tham gia giảng dạy, GV lớn tuổi có kinh nghiệm kèm cặp, bồi dưỡng những GV trẻ, để sau này khi họ về hưu thì những GV trẻ sẽ tiếp nối giảng dạy những học phần đó, tránh tình trạng hụt hẫng giữa các thế hệ. Bên cạnh đó cần phải làm công tác tư tưởng đối với những GV chưa đồng lòng với việc bố trí sử dụng.
- Trong quá trình sử dụng cần phải chú ý đến những GV có trình độ, năng lực đê quy hoạch họ thành những CBQL sau này. Trong việc phân công công việc, cần mạnh dạn giao thêm những nhiệm vụ quản lý đế họ có thể làm quen và bộc lộ khả năng quản lý, thông qua đó có thể đánh giá được tiềm năng của họ.
- Cùng với việc có chế độ chính sách thu hút GV có trình độ cao về làm việc, cũng phải có chính sách hợp lý để giữ chân những GV có trình độ cao, có năng lực. Tạo điều kiện cho GV có nhiều cơ hội tham gia NCKH đê họ có thể tăng thu nhập bằng chính hoạt động nghiên cứu của mình.
- Trong việc bố trí, sử dụng giảng viên cần phải đảm bảo tính dân chủ, tính khoa học và linh hoạt, sáng tạo trong việc phân công, phải đảm bảo chất lượng đào tạo nhưng có sự quan tâm đến hoàn cảnh nguyện vọng của GV. Có như vậy mới động viên, khuyến khích được GV phấn đấu, học tập nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao đối với ĐNGV.
- Có chính sách thu hút những giảng viên có trình độ cao về công tác tại trường, bên cạnh đó cũng cần có chế độ giữ chân người tài.
3.3.4 Giải pháp đay mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV 3.3.4.1. Mục đích của giải pháp
- Nhằm khắc phục một cách nhanh chóng và hiệu quả những điêm yếu về trình độ chuyên môn, tin học, ngoại ngữ, năng lực NCKH và nghiệp vụ sư phạm của ĐNGV trường ĐH CNTP TP.HCM.
- Nâng cao chất lượng của ĐNGV về mọi mặt: từ phấm chất chính trị, năng lực và trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhằm đảm bảo ĐNGV nhà trường đạt chuẩn và trên chuẩn để có thể thực hiện tốt nhiệm vụ của người giảng viên trong giai đoạn mới, góp phần thực hiện mục tiêu phát triển nhà trường.
- Góp phần nâng cao ý thức và kỹ năng tư học cho GV, giúp cho GV thích ứng nhanh chóng với những thay đổi của nền giáo dục đại học hiện đại và sự thay đổi của xã hội.
3.3.4.2. Nội dung của giải pháp
- Căn cứ vào thực trạng đội ngũ giảng viên và những yêu cầu đặt ra cho ĐNGV trong thời đại ngày nay, căn cứ tình hình nhiệm vụ chung của nhà trường cũng như yêu cầu đổi mới giáo dục, trường xây dựng kế hoạch đào tạo