8. Cấu trúc của luận văn
1.6.2. Nhận thức, trình độ và năng lực làm công tác phát triển đội ngũ
ngũ giảng viên của đội ngũ cản bộ quản lý trường đại học
Hiệu quả của việc phát triển ĐNGV phụ thuộc trước tiên vào nhận thức, trình độ tổ chức và năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý.
Hiện nay đội ngũ cán bộ quản lý của các trường đều thấy được yêu cầu ngày càng cao của xã hội đối với chất lượng đào tạo. Từ đó đã nhận thức được tầm quan trọng của công tác phát triển ĐNGV và đã chủ động có những giải pháp để phát triển ĐNGV.
Tuy nhiên, năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý chưa đồng đều do đó công tác phát triên ĐNGV có trường thì thực hiện tốt, còn lại phần lớn các trường vẫn chưa đảm bảo được yêu cầu. Người cán bộ quản lý cần phải nắm
triển, những yêu cầu mới đặt ra cho người giảng viên, đòi hỏi người giảng viên phải nhận thức đượcc tầm quan trọng của việc nâng cao trình độ, năng lực cũng như phâm chất của bản thân. Đê thực hiện được yêu cầu đó đòi hỏi người giảng viên phải có ý chí không ngừng học tập, phấn đấu rèn luyện nhân cách. Bên cạnh đó cũng cần phải có những chế độ chính sách để khích lệ động viên tạo động lực cho ĐNGV phát triển.
1.6.4. Các điều kiện đảm bảo
Đe công tác phát triến ĐNGV đạt hiệu quả cao, ngoài sự nỗ lực của bản thân giảng viên và của các cấp quản lý, một yếu tố có ảnh hưởng không nhỏ đó là điẻu kiện đảm bảo để thực hiện công tác này, đó là nội dung chương trình, phương pháp đào tạo, cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy và nghiên cứu, các nguốn lực thực thi kế hoạch phát triển ĐNGV. Sự phát triển của khoa học kỹ thuật và công nghệ, điều kiện kinh tế xã hội, chế độ chính sách cũng là những điểu kiện đảm bảo cho công tác phát triển ĐNGV đạt hiệu quả cao. Đây không phải là yếu tố quyết định trực tiếp đến kết quả phát triên ĐNGV, nó chỉ là điều kiện hỗ trợ góp phần nâng cao hiệu quả của công tác này.
Trong quá trình phát triển ĐNGV, các yếu tố mang tính khách quan dù quan trọng đến đâu cũng chỉ là nhân tố hỗ trợ, thúc đẩy tạo điều kiện; nhân tố chủ quan mới là nhân tố quan trọng quyết định sự phát triển của ĐNGV. Sự
phát triển đạt hiệu quả cao khi cà hai yếu tố cộng hưởng với nhau
Các cơ sở lý luận ở chương 1 là cơ sở khoa học cho việc đánh giá thực trạng ĐNGV và việc xác định các giải pháp phát triển ĐNGV trường đại học CNTP TP.HCM ở chương 2 và chương 3.
Chương 2
THựC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGỮ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THựC PHẨM TP.HCM
2.1. Khái quát về tình hình phát triến của trường đại học Công nghiệp thực phấm thành phố Hồ Chí Minh
2.1.1. Quá trình hình thành và phát triến
Quá trình xây dựng và phát triển của trường đã trải qua những giai đoạn
như sau:
Năm 1982, trường được thành lập với tên gọi là trường Cán bộ Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh:
Năm 1987, trường được đổi tên thành trường trung học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh theo quyết định số 25 CNTP/TCCB ngày 03/05/1987 của Bộ trưởng Bộ Công nghiệp Thực phẩm;
Năm 2001, trường được nâng cấp lên trường cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh theo quyết định số 18/QĐ-BGD&ĐT - TCCB ngày 02/01/2001 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo;
công nghệ chế biến nông sản thực phẩm) cho khu vực phía Nam.
Qua 30 năm hình thành và phát triển, trường đã đào tạo được hàng chục nghìn cán bộ kỹ thuật, kỹ thuật viên, công nhân lành nghề cho các ngành công nghiệp trên địa bàn và trong cả nước. Với các thành tích đã đạt được, trường đã được Nhà nước tặng thưởng các danh hiệu cao quý: Huân chương Độc lập hạng 3, Huân chương lao động hạng Nhất, Nhì, Ba, bằng khen của Thủ tướng chính phủ, cờ thi đua của Chính phủ; nhiều năm liền đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc. Bên cạnh đó có nhiều cá nhân, tập thể được được nhiều bằng khen cấp Bộ, cấp thành phố về các thành tích trong giảng dạy, công tác phong trào. Ngoài ra trường có 01 Nhà giáo nhân dân, 3 Nhà giáo ưu tú; 01 cá nhân được tặng thưởng Huân chương lao động hạng 3.
2.1.2. Tầm nhìn, sứ mệnh, nhiệm vụ và quyển hạn
2.1.2.1. Tầm nhìn
Trường ĐH CNTP TP.HCM phấn đấu đến năm 2020 trở thành cơ sở đào tạo tiên tiến, hội nhập quốc tế, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, trở thành trung tâm nghiên cứu khoa học, kỹ thuật công nghệ phục vụ các yêu cầu phát triển của Việt nam và khu vực.
2.1.2.2. Sứ mệnh
Xây dựng môi trường văn hóa, thân thiện, nhân văn trong nền kinh tế trí thức. Áp dụng công nghệ tiến tiến trong dạy - học, tạo cơ hội đế người học tự học suốt đời. Cung ứng các dịch vụ giáo dục đáp ứng ngày càng cao yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực của xã hội.
CNTP TP.HCM nói riêng được quy định rõ trong Điều lệ trường đại học.[37]
2.1.3. Cơ cấu to chức
Qua nhiều thay đổi và phát triển, đến nay cơ cấu tổ chức của trường đại
Trường hiện có:
- 12 khoa đào tạo gồm: Khoa lý luận chính trị, khoa công nghệ thực phầm, khoa quản trị kinh doanh & du lịch, khoa tài chính kế toán, khoa khoa học cơ bản, khoa công nghệ thông tin, khoa cơ khí, khoa công nghệ sinh học & kỹ thuật môi trường, khoa công nghệ hóa học, khoa công nghệ điện - điện tử, khoa may - thiết kế thời trang & da giầy, khoa thủy sản;
- 07 Trung tâm (TT): TT công nghệ thông tin, TT ngoại ngữ, TT thư viện, TT giáo dục quốc phòng & thể chất (GDQP&TC), TT thí nghiệm - thực hành, TT giáo dục thường xuyên, TT công nghệ Việt - Đức;
- 10 phòng, ban: Phòng tổ chức - hành chính, phòng đào tạo, phòng kế hoạch - tài chính, phòng khoa học công nghệ và hợp tác quốc tế, phòng công tác chính trị - học sinh sinh viên, phòng thanh tra giáo dục, phòng quản trị - thiết bị, phòng khảo thí & đảm bảo chất lượng, ban quản lý dự án và xây dựng, ban ISO.
2.1.4. Ngành nghề và quy mô đào tạo
2.1.4.1. Ngành nghề đào tạo
Trường ĐH CNTP TP.HCM có khả năng đào tạo trên 20 ngàn sinh viên
2.1.4.2. Quy mô đào tạo và loại hình đào tạo
Theo bảng 2.1, số lượng sv của nhà trường trong những năm qua có sự thay đổi, tỷ lệ sv hệ ĐH và liên thông ĐH tăng gấp khoảng 2 lần so với năm trước, tỷ lệ sv hệ cao đắng giảm dần. số sv hệ cao đẳng liên thông có tăng nhưng không nhiều. Do có quy chế cho sv cao đắng nghề liên thông lên hệ đại học, nên số sv hệ cao đẳng nghề tăng. Riêng hai hệ TCCN 4 năm và TCCN 2 năm thì nhà trường chủ trương không tăng chỉ tiêu để tiến tới không đào tạo hệ này theo lộ trình của Bộ GD-ĐT. Đối với hệ trung cấp nghề thì số lượng sv tham gia học còn ít và số lượng có xu hướng càng ngày càng giảm.
Bảng 2.1. Quy mô và loại hình đào tạo của trường ĐH CNTP TP. HCM
(Nguồn: Phòng đào tạo)
2.1.5. Đội ngũ cán bộ quản lý
Tính đến thời điếm tháng 12/2012 toàn trường có tổng số 556 cán bộ, giảng viên và nhân viên, trong đó:
- Giáo viên trung học: 29 người
- Công nhân viên: 170 người (chiếm 30,58%)
Cán bộ công chức viên chức nữ có 275 người chiếm 49,5%, nam có 281 người chiếm 50,5%.
Đội ngũ cán bộ quản lý của nhà trường bao gồm 1 hiệu trưởng, 2 hiệu phó và 72 cán bộ quản lý. Đội ngũ CBQL nhà trường là trưởng, phó các đơn
vị và trưởng bộ môn. Trong số đó:
I về giới tính: Nam có 53 người (71%) và nữ có 22 người (29%).
I về trình độ học vấn: Trình độ của đội ngũ CBQL còn thấp: tiến sĩ chỉ có 11 người chiếm 14,67% tổng số CBQL, trình độ chủ yếu là thạc sĩ - 47 người chiếm 62,67%, còn lại trình độ đại học chiếm 22,66% tập trung chủ yếu ở khối phòng ban chức năng. Trường hiện mới chỉ có 4 phó giáo sư (chiếm 5,3% CBQL), 3 giảng viên chính (4%).
+ về độ tuổi, có 7 người (chiếm 9,33%) có tuổi dưới 30, độ tuổi từ 30 —
T
T Loại hình đào tạo Hệ số
quy đổi Số lượng sinh viên Sinh viên đã quy đổi 44
là cánh tay đắc lực trong việc tổ chức, chỉ đạo và giám sát việc thực hiện các kế hoạch đề ra.
2.1.6. Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo của nhà trường
Nhà trường hiện có 3 cơ sở với tổng diện tích 59,253m2
Cơ sở chính: 140 Lê Trọng Tấn, p. Tây Thạnh, Q. Tân Phú, TP.HCM.
Cơ sở 2: 54/12 Tân Kỳ Tân Quý, P.Tân Sơn Nhì, Q. Tân Phú, TP. HCM.
Cơ sở 3: 330/1 Quốc Lộ 1A, Quận Bình Tân, TP.HCM.
Nhà trường có tống số 145 phòng học, 2 giảng đường (sức chứa 500 chỗ), trong đó 100% các phòng học được trang bị máy chiếu, ti vi LCD, 15 phòng thực hành tin học với 525 máy. Cơ sở vật chất phục vụ thí nghiệm thực hành gồm có 12 xưởng thực hành, 40 phòng thí nghiệm thực hành.
Thư viện của trường có tổng diện tích 584m2 bao gồm: Phòng đọc có 354 chỗ ngồi, phòng internet, phòng photocopy và kho sách, số lượng đầu
Bảng 2.2. Số lượng và trình độ giảng viên của trường ĐH CNTP TP.HCM
(Nguồn: Phòng TC -HC) (Số lượng giảng viên trinh độ tiến sĩ không bao gồm PGS)
Theo số liệu thống kê tính đến thời điểm 12/2012, tổng số giảng viên của trường là 357 GV, trong đó có 4 GS, 25 tiến sĩ, 120 GV trình độ đại học.
Quy đổi giảng viên và sinh viên theo QĐ số 795/QĐ-BGDĐT ngày 27/2/2010 của Bộ GD-ĐT
Bảng 2.3. Quy đối giảng viên của trường đại học CNTP TP.HCM
(Nguồn: Phòng TC —HC)
Bảng 2.4. Quy đổi sinh viên của trường đại học CNTP TP.HCM
(Nguồn: Phòng TC -HC) Nhận xét: Theo số liệu trong bảng 2.3 và 2.4 thì tỷ lệ sV/ GV của trường đầu năm học 2012 -2013 là 41 SV/GV. Tỷ lệ này vẫn còn quá cao so với quy định của Bộ GD-ĐT. Tỷ lệ trên cao một phần là do 3 năm trở lại đây
30 đến dưới 40 tuổi đến dưới 50 tuổi tu ổi trở cộn g 10 6 171 40 40 Nă m Tron
g Trong Trong Trong Trong
47
nhà trường mới đào tạo hệ ĐH chính quy và ĐH liên thông, nên số lượng sv tăng nhanh, trong khi đó số lượng GV tuyển dụng mới chưa đáp ứng kịp.
Tỷ lệ trên cho thấy ĐNGV của trường còn thiếu, và trong tưcmg lai sẽ còn thiếu nhiều nếu như quy mô học sinh tăng từng năm với tỷ lệ như hiện nay khoảng 10%. Tỷ lệ sinh viên hệ đại học sẽ tăng nhiều hơn so với sinh viên các hệ còn lại, khi đó yêu cầu về trình độ chuyên môn của GV đòi hỏi phải được nâng cao hơn. Thực tế cho thấy ĐNGV đã thiếu sẽ lại càng thiếu hơn, không đáp ứng được tốc độ phát triển của nhà trường. Xuất phát từ thực tế đó, hàng năm nhà trường đã phải mời cả gần cả trăm lượt GV thỉnh giảng ở các trường khác, còn GV cơ hữu thì cũng phải đảm nhận khối lượng vượt xa định mức (tỷ lệ trung bình toàn trường vượt 56% năm học 2011-2012). Điều này làm cho GV khó có thời gian để học tập nâng cao trình độ và NCKH.
2.2.2. Thực trạng về cơ cẩu đội ngũ giảng viên 2.2.2.1. Cơ cẩu theo trinh độ
Nhìn vào bảng 2.2, ta thấy tỷ lệ giảng viên giữa các khoa, trung tâm phân bổ chưa đồng đều. Có những khoa số lượng giảng viên đông như khoa Công nghệ thực phẩm có 59 giảng viên, ngược lại khoa thủy sản số lượng giảng viên ít nhất với 10 giảng viên.
Một số khoa có số lượng PGS, tiến sĩ cao như khoa khoa học cơ bản,
Bảng 2.5. Thống kê đội ngũ giảng viên của các đơn vị theo độ tuối
(Nguồn: Phòng TC -HC)
Theo bảng 2.5:
- Độ tuổi dưới 30 có 106 giảng viên chiếm 30%, đây là lực lượng trẻ, mới tuyển dụng của nhà trường. Đội ngũ này mặc dù chưa có nhiều kinh
49
thế hệ trước. Đội ngũ này có nhiều tiềm năng phát triển về chuyên môn, đáp ứng nhanh chóng với sự thay đổi.
- Số GV có độ tuổi từ 30 đến dưới 40 chiếm ưu thế trong nhà trường với tổng số 171 GV (chiếm 48%). Đây là lực lượng nòng cốt của nhà trường. Ớ độ tuổi này các GV đang đầu tư cho việc học tập nâng cao trình độ. Họ có những kinh nghiệm trong giảng dạy, thực tiễn và trình độ tin học ngoại ngữ nhất định. Đa số GV ở lứa tuổi này đều đáp ứng chuẩn. Khả năng tiếp cận và đối mới phương pháp dạy học hiện đại cũng nhanh chóng.
- Số lượng GV độ tuổi từ 40 đến dưới 50 là 40 GV chiếm 11%. Phần lớn GV kiêm cán bộ quản lý nằm ở độ tuổi này. ĐNGV ở lứa tuổi này có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, năng lực chuyên môn tốt. Tuy nhiên phần lớn GV ở lứa tuổi này có trình độ tin học và ngoại ngữ thấp (trừ những giảng viên được đào tạo ở nước ngoài), nhưng có khả năng quản lý. Đây là lớp kế cận các chức vụ cao trong Ban Giám Hiệu, việc quy hoạch cán bộ ở độ tuổi này cần chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ.
(Nguồn: Phòng TC -HC)
Qua kết quả thống kê ở bảng 2.6 có thể thấy số lượng giảng viên về hưu từ nay đến năm 2017 là không đáng kể (23 người) điều này không làm thiếu hụt đáng kể lực lượng giảng viên. Tuy nhiên, trong số đó giảng viên có trình
50
độ tiến sĩ là 11 người. Như vậy, số lượng giảng viên có trình độ cao sẽ sụt giảm gần 38%. Nhà trường cần có kế hoạch chuẩn bị đội ngũ kế thừa.
188 169
7. Tôn trọng nhân cách của người học, đối xử công bằng với người học, bảo vệ các quyền, lợi ích chính đáng của người học.
79.
4 20.0 0.6 0.0
9. Lối sống lành mạnh, văn minh, phù họp với môi trường giáo dục, có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học
79.
4 18.9 1.7 0.0
(Nguồn: Phòng TC —HC)
Số liệu trong bảng 2.7 cho thấy: Tỷ lệ GV là nam chiếm 47% (188 GV), nữ chiếm 53% (1Ố9 GV). Tỷ lệ này có tiến triển tốt so với những năm trước đây. Tuy nhiên tỷ lệ này cũng cần phải giảm thêm, do GV là nữ trong độ tuổi sinh đẻ, nuôi con nhỏ còn cao sẽ làm thiếu hụt GV trong một khoảng thời gian làm ảnh hưởng đến việc học tập nâng cao trình độ và phần nào ảnh hưởng đến chất lượng đầo tạo chung của nhà trường.
2.2.3. Thực trạng về chất lượng đội ngũ giảng viên
2.2.3.1. Thực trạng phâm chất chỉnh trị, đạo đức loi song của ĐNGV trường ĐH CNTP TP.HCM
Kết quả khảo sát ở bảng 2.8 dưới đây cho thấy:
Phâm chất chính trị, đạo đức lối sống của ĐNGV trường ĐH CNTP TP.HCM được đánh giá tốt (từ 77,1% - 92% : tốt). Tuy nhiên, giảng viên nhà trường chưa thật tích cực trong việc tham gia các hoạt động xã hội và các phong trào của trường. Tiêu chí này được đánh giá chưa cao là do ĐNGV nhà trường có khối lượng giảng dạy nhiều và còn tham gia học tập nâng cao trình độ, nên thời gian dành cho các hoạt động này còn ít. Bên cạnh đó vẫn tồn tại một số giảng viên còn chưa chấp hành tốt nội quy, quy định của nhà trường, chưa làm hết trách nhiệm của người giảng viên (2,9% - đánh giá trung bình), một phần nhỏ giảng viên còn có tư tưởng vì lợi ích bản thân chưa có ý thức Kết quả khảo sát sinh viên {phụ lục 03) cũng cho thấy ĐNGV của trường thực hiện khá tốt quy chế giảng dạy, nhiệt tình và có trách nhiệm, tôn trọng nhân cách người học, đối xử công bằng với người học, có thái độ thân thiện với người học, có tác phong mẫu mực và làm việc khoa học.
ĐNGV của trường có 55 đảng viên (chiếm tỷ lệ 15% trên tổng số GV), là đội ngũ cán bộ nòng cốt của các khoa, nhiều GV thuộc diện quy hoạch các