8. Cấu trúc luận văn
3.2.3. Tổ chức có hiệuquả việc triển khai thực hiện kế hoạch quản lý giáo
lý giáo
dục đạo đức cho học sinh
3.2.3.1. Mục tiêu của giải pháp
Tô chức thực hiện tốt, có hiệu quả kế hoạch đã định. Ke hoạch phải được
thực hiện một cách đồng bộ, toàn diện, thường xuyên và liên tục trong năm học.
Việc tố chức triển khai thực hiện kế hoạch chặt chẽ, kịp thời, phù hợp với
mục tiêu,
nội dung, yêu cầu đề ra. Bộ máy quản lý hoạt động GDĐĐ của nhà trường phải
được vận hành thường xuyên, liên tục; kịp thời phát hiện, điều chinh, bổ sung nội
dung kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế. Lực lượng chủ yếu tham gia công
tác phải đảm bảo thực hiện đúng chức trách, nhiệm vụ và quyền hạn được giao.
3.2.3.2. Nội dung của giải pháp
Tổ chức triển khai kế hoạch tới tùng tập thể và cá nhân có liên quan. Đảm
bảo sự phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng tham gia công tác GDĐĐ cho
HS, từ
đó giúp cho IiT quản lý chặt chẽ công tác này.
các tổ đảng, đảng viên, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường tham gia tích cực
công tác GDĐĐ cho HS.
Đối với giáo viên bộ môn: HT chỉ đạo phó HT phụ trách chuyên môn
trực
tiếp theo dõi điều hành các tổ bộ môn GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động giảng
dạy bộ môn. cần chú trọng phát huy uu thế của một số bộ môn như Văn, Lịch sử,
Địa, Giáo dục công dân, Hoá, Sinh... đối với nhiệm vụ GDĐĐ cho HS. Nội dung
GDĐĐ phải được cụ thế hoá trong từng tiết dạy và được coi là một trong
những tiêu
chí đế đánh giá tiết dạy. HT luôn lưu ý GVBM, ngoài việc truyền thụ kiến
thức văn
hoá cho HS trên lớp còn phải biết thông qua những tiết học, bằng phương
pháp lồng
ghép hay tích hợp để GD cho HS những điều hay lẽ phải, biết từ bỗ cái xấu, hướng
về cái chân, thiện, mỹ. Ví dụ:
Môn Ngữ văn: thông qua nhũng câu chuyện, những nhân vật trong bài giảng
và từ nhũng câu chuyện đẹp trong thực tế, GV phân tích cho HS phải sống, phải
làm như thế nào để mọi người luôn yêu mến, khâm phục.... Từ đó, hình thành cho
các em những phẩm chất tốt đẹp, những phương cách ứng xử nhân văn, nhân ái.
đẹp. Mặt khác, GVBM phải luôn trau dồi năng lực chuyên môn “Mỗi thầy cô
là tấm
gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, luôn có cái tâm trong giảng dạy, luôn
phục vụ
hết mình “Tất cả vì học sinh thân yêu”. Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy
nhằm lôi cuốn IIS học tập tích cực và yêu thích môn học hơn.
Qua hoạt động hội giảng tổ trong các đợt thi đua, HT chỉ đạo cho các
tổ bộ
môn chọn những tiết dạy có hiệu quả nhất, triển khai thao giảng cấp trường nhằm
rút kinh nghiệm, phổ biến nhân rộng trong toàn trường về các phương pháp GDĐĐ
thích hợp với đậc trưng bộ môn. Hoạt động này góp phần nâng cao chất
lượng dạy
học bộ môn gan với nhiệm vụ GDĐĐ cho HS.
Việc giữ gìn trật tự kỷ luật, thực hiện nghiêm túc nội quy trong giờ học bộ
môn cũng là một trong những yêu cầu của công tác GDĐĐ cho HS. IIT cần
chỉ đạo
GVBM quản lý chặt chẽ nề nếp học tập của IIS như tinh thần, thái độ học tập, IIS
vang, trốn tiết. Đồng thời có trách nhiệm xử lý các tình huống vi phạm của
IIS xảy
ra ừong giờ dạy do GV đó phụ trách. Mọi vấn đề xử lý hoặc chưa xử lý
GVBM cần
ghi rõ vào sổ đầu bài làm cơ sở phối họp với GVCN, với HT để GDĐĐ cho
ĐDCMHS và CMHS. Xây dựng tốt quy chế tự quản của HS trong các hoạt động
như tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ học, lao động, sinh hoạt tập thể, khi
GV vắng
không đến lớp, ... GVCN sơ kết thi đua hàng tuần, phối hợp tốt với tổ chức Đoàn
TN theo từng chủ điểm của từng đợt phong trào thi đua. Tùy theo tình hình hoạt
động của lớp mà GVCN cần xây dựng quy chế thi đua giữa các tô trong lớp một
cách cụ thể và chi tiết hơn. Qua việc tổ chức thi đua của IIS và sinh hoạt các chủ
điểm trong năm học, GVCN GD cho HS tinh thần tập thể “Mình vì mọi
người, mọi
người vì mình”, GD ừuyền thống tốt đẹp của dân tộc và các phẩm chất cần có của
cá nhân. Có như vậy, từng bước xây dựng những tập thể lớp vững mạnh, hình thành
được những thói quen tốt cho HS.
Đối vói Doàn Thanh niên: Vai trò của Đoàn TN trong việc giúp HT
làm tốt
công tác ổn định nề nếp và GDĐĐ cho IIS là rất lớn. Ngay từ đầu năm học, ĐTN
phải phối hợp tốt với GVCN tổ chức tốt phong trào thi đua theo những chủ điếm
trong năm và hoạt động giáo dục NGLL; có nội dung, hình thức, biện pháp phong
phú, đa dạng, phù hợp với lứa tuổi. Cụ thể: Kiếm tra và đánh giá, xếp loại thi đua
hoạt động GDĐĐ của GVBM, kiểm tra hoạt động tự quản của HS, kiểm tra các
hoạt động giáo dục NGLL của các bộ phận được phân công, kiểm tra việc
triển khai
thực hiện kế hoạch GDĐĐ cho HS trong từng tuần.
Hình thức kiểm tra bao gồm dự giờ sinh hoạt lóp, dự giờ giảng dạy;
nghe báo
cáo; kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, hồ sơ giảng dạy, hồ sơ tự quản của các lóp,
trực tiếp
kiểm tra nề nếp học sinh, dự các buổi hoạt động NGLL ....
Iiàng tháng, quý, học kỳ, IIT tổ chức họp giao ban để kiểm điểm rút kinh
nghiệm kết quả hoạt động GDĐĐ cho IiS của các lực lượng GD trong và
ngoài nhà
trường, xử lý các biếu hiện sai sót, bổ sung điều chỉnh kế hoạch kịp thời,
động viên,
khích lệ bằng hình thức tuyên dương, khen thưởng các tổ chức, cá nhân thực hiện
tốt, phê bình nhắc nhở những CB, GV chưa hoàn thành nhiệm vụ được giao.
3.23.4. Điểu kiện thực hiện
HT cần xây dựng quy chế làm việc của các lực lượng trong nhà trường tham
gia GDĐĐ cho IIS một cách chi tiết, cụ thể và mang tính hiệu quả. Dảm bảo sự
phân công, phân nhiệm hợp lý, tránh chồng chéo hoặc dư thừa. Người quản lý phải
vận dụng những tri thức khoa học GD vào thực tiễn sinh động, đa dạng trong quá
trình GDĐĐ cho HS.
s.2.4.2. Nội dung của giải pháp
Hiệu trường xây dựng đội ngũ GVCN, phân công họ phụ trách những
lóp xác
định và tạo điều kiện tốt cho GVCN làm việc.
Hiệu trương tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GVCN, giúp họ nắm vững
được mục
tiêu GD của nhà trường, vai trò, trách nhiệm quan trọng của mình đối với sự phát
triển nhân cách IIS và tạo điều kiện tốt cho GVCN làm việc. Từ đó, mỗi GVCN
không ngừng học hỏi, trau dồi kinh nghiệm công tác, tự học tập, rèn luyện, tự bồi
dưỡng, hoàn thiện nhân cách để trở thành tấm gương sáng cho IIS noi theo.
2.2.4.3. Cách tiến hành giải pháp
Hiệu trưởng có kế hoạch xây dụng đội ngũ GVCN, định ra các tiêu
chuẩn để lựa
chọn GV làm công tác chủ nhiệm: có phấm chất nhân cách tốt, là tấm gương
sáng về đạo
đức, lối sống; có năng lực chuyên môn vững vàng; có khả năng tổ chức và
QL các hoạt
động tập thể; có kinh nghiệm và khả năng giáo dục, thuyết phục HS, biết úng
xử khéo
đúng đấn về nghề dạy học. Từ đó, tạo cơ sở lý luận khoa học cho việc hoạch định
kế hoạch và tổ chức các hoạt động giáo dục HS.
- GVCN phải có chuyên môn vững vàng. Vì có chuyên môn tốt thì
HS mới
nể phục và chấp nhận sự giáo dục của GVCN. Trên cơ sở đó, GVCN tự tin để chủ
động, sáng suốt tìm các giải pháp tác động giáo dục HS.
- Bồi dưỡng GVCN kỹ năng ứng xử sư phạm khéo léo đối với HS và CMHS; có thái độ quan tâm chu đáo, tôn trọng, lịch sự với HS và CMHS.
- Lập kế hoạch, phân công GVCN giỗi kèm cặp, giúp đỡ những
GVCN trẻ,
có năng lực nhằm chuẩn bị lực lượng kế thừa. Trên cơ sở giao từng công việc cụ
thể, giáo viên trẻ tham gia từng phần công việc của GVCN, tham gia các buổi sinh
hoạt lóp và các hoạt động giáo dục NGLL.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và ứng dụng công nghệ thông tin
trong quản
lý công tác chủ nhiệm cho đội ngũ GVCN.
IiT xác định và phô biến cho đội ngũ GVCN quy chế phối hợp giữa
các lực
lượng: GVCN, GVBM, Đoàn trường, CMIIS trong quá trình GDĐĐ cho HS. + Xác định mối quan hệ giữa HT và GVCN: GVCN hoạt động theo sự chỉ
đạo của IIT nhà trường về mục tiêu, nội dung và kế hoạch công tác trong quá trình
trong việc GDĐĐ cho HS; đánh giá kết quả giáo dục HS, đồng thời cần thông báo
kết quả đó về cho gia đình HS sau mỗi học kỳ.
Hiệu trường chỉ đạo GVCN lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp,
duyệt kế
hoạch chủ nhiệm của từng GVCN ngay từ tuần đầu tiên của mỗi năm học để
nắm rõ
chương trình hoạt động của GVCN lớp đối với việc chỉ đạo, QL lớp chủ nhiệm,
thực hiện các mục tiêu giáo dục đối với lớp mình.
GVCN tổ chức cho HS tham gia vào quá trình tự đánh giá kết quả rèn luyện
của chính bản thân nói riêng và của cả lớp nói chung theo quy chế. GVCN
yêu cầu
từng HS tự xây dựng kế hoạch rèn luyện đạo đức của mình ngay từ đầu năm học.
Việc tổ chức cho HS tham gia vào quá trình tự đảnh giá và đánh giá kết quả rèn
luyện chính là giúp các em tự điều chỉnh thái độ, hành vi của mình và rèn
luyện cho
các em năng lực tự hoàn thiện nhân cách của mình phù hợp với yêu cầu của XH.
Tổ chức các buổi toạ đàm về “GVCN giỏi”, “GVCN với công tác GDĐĐ
HS” vào đầu mỗi năm học. Thư viện nhà trường cần cung cấp đây đủ cho đội ngũ
GVCN những tài liệu, tạp chí khoa học về vấn đề GDDĐ, về tâm lý lứa tuổi HS
những thói hư tật xấu, biết sống có trách nhiệm với tập thể, bản thân, gia đình và
XH. Nhà trường tạo ra cơ hội để HS được tập dượt, rèn luyện tính tự giác, tự quản,
năng động, sáng tạo ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường THPT chính là
đã đáp
ứng được mục tiêu đào tạo thời mở cửa.
Xây dụng và hình thành cho HS kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, ý
thức làm
chủ tập thể, đáp ứng nhu cầu tâm sinh lý lứa tuổi và sở thích cá nhân. Xây
dựng mô
hình lớp tự quản nhằm thỏa mãn được nét tâm lý phổ biến của tuổi mới lớn
rất ưa
hoạt động, ham hiểu biết, giúp các em có cơ hội để khám phá bí mật của thế giới
xung quanh, khám phá ra chính mình theo hướng tích cực, tiết kiệm về mặt thời
gian cho GVCN nhimg vẫn thu được hiệu quả giáo dục cao.
Đổi mới pp dạy học, lấy HS làm trung tâm, không chỉ trong chuyên
môn, mà
cả trong công tác chủ nhiệm. Xây dựng tập thể IIS tự quản tốt cũng là thực
hiện có
hiệu quả pp giáo dục tích cực. Có như thế, nhân cách HS mới được xác lập bền
vững, mới thỏa mãn được những đòi hỏi ngày càng cao của cuộc sống hiện đại.
3.2.5.2. Nội dung của giải pháp
làng xóm và đất nước; hình thành ý thức làm chủ bản thân, tránh thói quen ỷ
lại vào
người khác; GD các em tinh thần đoàn kết, kĩ năng hợp tác, làm việc theo
nhóm có
hiệu quả cao. Đồng thời, giúp các em biết phân biệt việc xấu, việc tốt, những việc
nên làm trong cuộc sống. Từ đó, các em biết đấu tranh chống những hành vi tiêu
cực, sai trái ảnh hưởng đến cộng đồng và XII.
3.2.5.3. Cách tiến hành giải pháp
Muốn xây dựng lớp học tự quản tốt thì cần phải có những biện pháp sau:
Đối với cán bộ quản lý: Dựa vào các văn bản, chỉ thị và nhiệm vụ
năm học
của Bộ GD - ĐT; Sở GD - ĐT, dựa vào kế hoạch hoạt động của Trung ương Đoàn,
Tỉnh Đoàn, Thành Đoàn, dựa vào thực tế HS từng lóp và toàn trường, HT
giao cho
Bí thư Đoàn trường lập ra kế hoạch xây dựng tập thể IIS tự quản. Ke hoạch
cần cụ
thể hoá mục tiêu phấn đấu, nội dung, tiêu chí của một tập thể IIS tự quản. Nhà
trường kết hợp ĐTN mở lóp bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng tự quản cho cán bộ lớp,
cán bộ Đoàn ngay từ đầu năm học với các nội dung: pp tự theo dõi, tự đánh
giá, tự
phê bình góp ý cho tập thế lớp và cá nhân HS, tiêu chuẩn đánh giá lóp, các
loại học tập, hạnh kiểm, những sở trường, năng khiếu, tính cách của các em từ
học bạ ở các lớp dưới và tham khảo ý kiến của GVBM. Trên cơ sở đó, tiến hành
phân HS theo tổ, bầu các tổ trưởng và ban cán sự lớp. Đe các em phát huy hết năng lực của mình thì GVCN cần có sự phân công rõ ràng nhiệm vụ cho từng chức danh. Cụ thể:
+ Lớp phó học tập phụ trách quản lý nhiệm vụ học tập của lóp; theo dõi và
chỉ đạo cán sự bộ môn hoạt động trong các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ; điểm
danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, rõ ràng. Những giờ trống GV, phân công cán sự bộ
môn lên giúp các bạn giải bài tập...
+ Lớp phó lao động theo dõi, QL công việc lao động của lóp; nhận
nhiệm vụ,
phổ biến kế hoạch lao động, phân công lao động cho từng thành viên, đôn
đốc, nhắc
nhở các tổ trực nhật làm vệ sinh hàng ngày trong lóp, trong khuôn viên
trường theo
qui định.
+ Lóp phó văn thể phụ trách hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao của lóp;
phụ trách thu chi quỹ lóp và các hoạt động giáo dục NGLL.
+ Lóp trưởng: Là người chịu trách nhiệm QL toàn bộ các hoạt động
của lớp
việc tự quản từ đon giản đến phức tạp, không được khoán trắng toàn bộ công
tác tự
quản cho HS. Hàng ngày, cán bộ lớp và tổ trưởng nhắc nhở, có sổ ghi chép việc
theo dõi các thành viên trong tổ, trong lóp (coi trọng lấy nhắc nhở làm chính để
ngăn ngừa vi phạm nội qui). Vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, GVCN giao quyền
cho cán bộ lóp và tổ trưởng lóp tiến hành nhận xét, tuyên dương kịp thời, phê bình
đối với các thành viên trong tố, trong lớp một cách công khai.
Trên cơ sở việc theo dõi thực hiện nội qui, đến tiết sinh hoạt cuối
tháng, tổ
trưởng và ban cán sự lóp tiến hành bình bầu hạnh kiểm, thi đua của từng bạn trong
lóp. Lớp sẽ có phần thưởng đê động viên đối với những HS có thành tích cao. Trên
cơ sở nắm bắt kế hoạch hành động của Đoàn trường hàng tuần/tháng, ban cán sự
lóp tiến hành xây dựng kế hoạch hành động thích úng, cụ thể. Những kế
hoạch này
được thảo luận dân chủ, cởi mở, được đông đảo thành viên trong lóp tích cực
góp ý,
đề xuất nội dung lẫn giải pháp thực hiện và được biếu quyết nhất trí thông qua.
Đe tạo động lực cho thi đua, GVCN cần xây dựng nội qui lóp. Nội qui này
đoàn phát huy khả năng tự quản trong tất cả các hoạt động của tập thế. Các hoạt
động tập thể ngày càng phong phú, đa dạng, hấp dẫn, có hiệu quả giáo dục cao.
3.2.5.4. Điểu kiện thực hiện giải pháp
Phải luôn có sự chỉ đạo sát sao của BGH, có sự kết hợp giữa các bộ phận:
GVCN, GVBM, Đoàn TN, trong đó vai trò của GVCN là hết sức quan trọng. Dựa vào các văn bản, chỉ thị và nhiệm vụ năm học của ngành, kế hoạch hoạt
động của ĐTN, kế hoạch thực hiện các chỉ tiêu lớp để lập kế hoạch xây dựng
tập thể
HS tự quản tốt.
GVCN phải có tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, hết