8. Cấu trúc luận văn
3.1.2.Đảm bảo tính thực tiễn
Các giải pháp quản lý được đề xuất trong luận văn phải căn cứ ừên cơ sở
nghiên cứu lý luận về vấn đề quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS các trường THPT;
trên cơ sở khảo sát thực trạng việc quản lý GDĐĐ của HS các trường THPT
3.1.4. Đảm bảo tính toàn diện
Đe công tác GDĐĐ cho HS có hiệu quả cao, nhà trường phải phối họp nhiều
lực lượng GD trong và ngoài nhà trường. Các giải pháp nêu ra phải đảm bảo tính
toàn diện, sự thống nhất giữa các mục tiêu, nội dung, phương pháp GD, có sự phân
công rõ ràng, tạo được sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận và cá nhân
tham gia
công tác GDĐĐ, tạo điều kiện cho công tác QL tiến hành thống nhất và đồng bộ
nhằm đạt mục tiêu đã đề ra. Các giải pháp phải đa dạng, tuy nhiên, trong đó có
những giải pháp cơ bản, chủ yếu, có giải pháp hỗ trợ.
3.1.5. Đảm bảo tính khả thỉ
Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp đề ra phải phù hợp với lý luận
quản lý
giáo dục và các quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước; phù hợp với điều
kiện phát
triển kinh tế - xã hội của thành phố Biên Hoà, tinh Đồng Nai và thực tiễn của nhà
trường; phù hợp với yêu cầu đổi mới GD trong giai đoạn hiện nay.
Các giải pháp đề xuất có thể triển khai thực hiện trong giai đoạn hiện nay
cũng như trong thời gian tới.
dục và Đào tạo về công tác GDĐĐ, giáo đục tư tưởng chính trị nói chung và công
tác quản lý GDĐĐ cho HS THPT trong nhà trường nói riêng. Từ đó, có kế hoạch
triển khai thực hiện những chủ trương, chính sách, đường lối giáo dục thông qua
nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục phù hợp, nghiêm túc và đạt
hiệu quả.
Đối vói cán bộ Đoàn: Nam bắt mọi chủ trương, nghị quyết của Đảng,
chính
quyền, nghị quyết của tổ chức Đoàn cấp trên; phương hướng, nhiệm vụ năm học.
Từ đó, có định hướng hoạt động xuyên suốt trong năm học với nhiều hình
thức hoạt (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
động phong phú, đa dạng, thiết thực nhàm GDĐĐ cho HS.
Đối vói GV bộ môn: Chấp hành tốt các quy định của ngành và kế
hoạch của
nhà trường về công tác GDĐĐ cho IIS. Nâng cao ý thức trách nhiệm thông
qua bài
giảng trên lớp và cách ứng xử, giao tiếp, lối sống mẫu mực của người thầy.
Dối vói GVCN: Người trực tiếp GDĐĐ cho HS, có vai trò quan trọng
trong
quá trình hoàn thiện nhân cách HS. Vì vậy, GVCN phải có nhận thức đúng
đắn về
mục tiêu giáo dục THPT, tầm quan trọng và nội dung, phương pháp, hình thức,
trường Trung học, Luật GD; tổ chức nhiều chuyên đề ngoại khoá, tuyên
truyền về
những tác hại, hậu quả và cách phòng tránh các tệ nạn XH; phòng chống
thảm họa
và bảo vệ môi trường; bồi dưỡng những kiến thức về đặc điểm tâm sinh lý
lứa tuổi
TIIPT, GD về giới tính, bình đẳng giới, kỹ năng sống và ứng xử... Tất cả việc này
phải được thực hiện một cách thường xuyên và lâu dài ừong các buổi sinh
hoạt chào
cờ đầu tuần, những tiết sinh hoạt chủ nhiệm; trong giảng dạy môn GDCD và các
môn văn hoá, các tiết IiĐNGLL, các buổi sinh hoạt truyền thống nhân các
ngày lễ
lớn, trong chương trình phát thanh học đường của nhà trường.
3.2.1.3. Cách tiến hành giải pháp
Căn cứ vào các công văn chỉ đạo của Bộ GD - ĐT, UBND tỉnh và Sở
GD -
ĐT, ngay từ đầu năm học, IIT phải có kế hoạch cụ thể, định hướng cho Hội đồng
giáo dục và chỉ đạo việc GDĐĐ cho HS thông qua các môn học trên lớp và hoạt
động GDNGLL xuyên suốt năm học; cụ thế hoá nhiệm vụ cho các tố chức, chính (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
quyền, đoàn thể, tổ chuyên môn, GVCN theo chức năng hoạt động, đảm bảo bộ
khuyến khích HS giỏi, giúp đỡ HS yếu kém; HS nghèo, HS có hoàn cảnh khó khăn,
HS khuyết tật, tàn tật; vận động HS bỏ học trở lại tiếp tục học.
Ngoài ra, HT giúp cung cấp thêm một số kiến thức về những vấn đề
tâm lý
để GD con em như: không nên nuông chiều, bao che và dung túng những
việc làm
sai trái của HS, GD con em bằng tình thương và trách nhiệm, không nên phạt nặng.
IIT phải làm cho CMHS hiểu được rằng: công tác GDĐĐ cho IIS của nhà trường
nhằm giúp HS trở thành những con người phát triến toàn diện, có phẩm chất ĐĐ
tốt, có kiến thức phổ thông cơ bản, bước đầu vận dụng kiến thức đã học để giải
quyết những vấn đề thường gặp trong cuộc sống. Việc cho con học nên người,
ngoài việc mang lại lợi ích cho bản thân các em, cho gia đình mà còn mang
lại lợi
ích cho xã hội.
Chính quyền cùng Công đoàn tuyên truyền, vận động CB - GV - NV
tích cực
tham gia các phong trào thi đua và các cuộc vận động lớn như: Cuộc vận
động “Hai
không”, “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, “Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Dân chủ - Ki cương - Tình
đề ra cho được các hình thức, biện pháp thích họp để nâng cao chất lượng GDĐĐ
cho HS. Qua Hội thảo, toàn thể CB - GV - CNV trong nhà trường sẽ nâng
cao được
nhận thức của mình về tầm quan trọng và tính cần thiết của công tác GDĐĐ trong
nhà trường.
Tổ chức tham quan, giao lưu, học tập kinh nghiệm ở những đơn vị
trong và
ngoài tinh đạt thành tích tốt trong giáo dục toàn diện cho IIS. Tham gia các trường
thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực”. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Qua các buổi tham quan, giao lưu, chia sẻ học tập kinh nghiệm, mỗi CBQL,
GV sẽ
nâng cao trình độ nhận thức của mình cả về chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt là
nhận thức, ý thức trách nhiệm về công tác GDĐĐ cho HS.
Chỉ đạo thực hiện đầy đủ về chương trình giáo dục hướng nghiệp, chương
trình rèn luyện kỹ năng sống .. .để HS có thể định hướng nghề nghiệp của
mình và
chọn nghề thích hợp sau khi học xong chương trình TIIPT.
Có kế hoạch phối hợp với Công an địa phương, phòng Tư pháp, tinh Đoàn,
thành Đoàn, chuyên gia tâm lý.. .tổ chức tốt các buổi nói chuyện chuyên đề, các
kỳ, tháng chủ điếm trong năm học đế dễ kiểm tra, nhắc nhở động viên kịp
thời. Ke
hoạch phải được sự ủng hộ và được triển khai đồng bộ trong các hoạt động
của nhà
trường, có tính khả thi và đạt hiệu quả cao.
3.2.2.2. Nội dung của giải pháp
Trên cơ sở kế hoá các mặt hoạt động, xác định được mục tiêu, các giải pháp,
nội dung, hình thức GDĐĐ, thời gian thực hiện, cơ sở vật chất và nhiệm vụ, chức
năng của các lực lượng tham gia. Ke hoạch hoạt động chặt chẽ từ dài hạn đến trung
và ngắn hạn.
Nội dung cần xác định được tầm quan trọng của công tác GDĐĐ dựa
trên cơ
sở nội dung GDĐĐ trong chương trình giáo dục công dân, chương trình giáo dục
NGLL, chương trình hướng nghiệp, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh TIIPT,
những đặc điểm thực tiễn của đơn vị.
Ilình thức phải thật sự hấp dẫn, lôi cuốn IIS tham gia thông qua tiết hoạt
động giáo dục NGLL của GVCN, chào cờ đầu tuần, chương trình phát thanh học
đường, tham gia mùa hè xanh, tổ chức các trò chơi, cuộc thi tìm hiểu, các buổi
công tác GDĐĐ của các lực lượng trong nhà trường và của HS; sơ, tổng kết và
tuyên dương khen thưởng, rút kinh nghiệm trong công tác GDĐĐ cho HS (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
vào mỗi
tuần, học kỳ và cuối năm; kế hoạch tổ chức tham quan và học tập kinh nghiệm
những đơn vị có thành tích và sáng kiến hay trong việc GDĐĐ cho HS ở trong tỉnh.
Các loại kế hoạch được thông qua cuộc họp tổ trưởng, họp GVCN, Đoàn
thanh niên, Ban ĐDCMHS để trao đổi, đóng góp ý kiến xây dựng và hoàn
chỉnh kế
hoạch quản lý GDĐĐ cho HS toàn ừường. Sau đó, được thông qua Hội đồng sư
phạm của nhà trường để thảo luận và trao đôi một cách dân chủ về nội dung
và hình
thức thực hiện.
Đe thực hiện tốt kế hoạch kiểm tra, đánh giá, hiệu trưởng giao cho Đoàn
thanh niên soạn thảo bảng chấm điểm thi đua nề nếp đối với tập thể lóp và cá nhân
HS, giao về cho GVCN các lóp triển khai cho từng IiS nắm rõ và thực hiện cho
nghiêm túc. Nhà trường cho từng HS viết bản cam kết không vi phạm nội
quy nhà
trường, không tham gia vào các tệ nạn xã hội, không vi phạm các qui định về ATGT. Các bản cam kết này phải có chữ ký xác nhận của CMIiS.
Đối với các tổ chức ngoài nhà trường, IiT thông báo chương trình hành động
3.2.3. Tổ chức có hiệu quả việc triển khai thực hiện kế hoạch quản
lý giáo
dục đạo đức cho học sinh
3.2.3.1. Mục tiêu của giải pháp
Tô chức thực hiện tốt, có hiệu quả kế hoạch đã định. Ke hoạch phải được
thực hiện một cách đồng bộ, toàn diện, thường xuyên và liên tục trong năm học.
Việc tố chức triển khai thực hiện kế hoạch chặt chẽ, kịp thời, phù hợp với
mục tiêu,
nội dung, yêu cầu đề ra. Bộ máy quản lý hoạt động GDĐĐ của nhà trường phải
được vận hành thường xuyên, liên tục; kịp thời phát hiện, điều chinh, bổ sung nội
dung kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế. Lực lượng chủ yếu tham gia công
tác phải đảm bảo thực hiện đúng chức trách, nhiệm vụ và quyền hạn được giao.
3.2.3.2. Nội dung của giải pháp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tổ chức triển khai kế hoạch tới tùng tập thể và cá nhân có liên quan. Đảm
bảo sự phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng tham gia công tác GDĐĐ cho
HS, từ
đó giúp cho IiT quản lý chặt chẽ công tác này.
các tổ đảng, đảng viên, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường tham gia tích cực
công tác GDĐĐ cho HS.
Đối với giáo viên bộ môn: HT chỉ đạo phó HT phụ trách chuyên môn
trực
tiếp theo dõi điều hành các tổ bộ môn GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động giảng
dạy bộ môn. cần chú trọng phát huy uu thế của một số bộ môn như Văn, Lịch sử,
Địa, Giáo dục công dân, Hoá, Sinh... đối với nhiệm vụ GDĐĐ cho HS. Nội dung
GDĐĐ phải được cụ thế hoá trong từng tiết dạy và được coi là một trong
những tiêu
chí đế đánh giá tiết dạy. HT luôn lưu ý GVBM, ngoài việc truyền thụ kiến
thức văn
hoá cho HS trên lớp còn phải biết thông qua những tiết học, bằng phương
pháp lồng
ghép hay tích hợp để GD cho HS những điều hay lẽ phải, biết từ bỗ cái xấu, hướng
về cái chân, thiện, mỹ. Ví dụ:
Môn Ngữ văn: thông qua nhũng câu chuyện, những nhân vật trong bài giảng
và từ nhũng câu chuyện đẹp trong thực tế, GV phân tích cho HS phải sống, phải
làm như thế nào để mọi người luôn yêu mến, khâm phục.... Từ đó, hình thành cho
các em những phẩm chất tốt đẹp, những phương cách ứng xử nhân văn, nhân ái.
đẹp. Mặt khác, GVBM phải luôn trau dồi năng lực chuyên môn “Mỗi thầy cô
là tấm
gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, luôn có cái tâm trong giảng dạy, luôn
phục vụ
hết mình “Tất cả vì học sinh thân yêu”. Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy
nhằm lôi cuốn IIS học tập tích cực và yêu thích môn học hơn.
Qua hoạt động hội giảng tổ trong các đợt thi đua, HT chỉ đạo cho các (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
tổ bộ
môn chọn những tiết dạy có hiệu quả nhất, triển khai thao giảng cấp trường nhằm
rút kinh nghiệm, phổ biến nhân rộng trong toàn trường về các phương pháp GDĐĐ
thích hợp với đậc trưng bộ môn. Hoạt động này góp phần nâng cao chất
lượng dạy
học bộ môn gan với nhiệm vụ GDĐĐ cho HS.
Việc giữ gìn trật tự kỷ luật, thực hiện nghiêm túc nội quy trong giờ học bộ
môn cũng là một trong những yêu cầu của công tác GDĐĐ cho HS. IIT cần
chỉ đạo
GVBM quản lý chặt chẽ nề nếp học tập của IIS như tinh thần, thái độ học tập, IIS
vang, trốn tiết. Đồng thời có trách nhiệm xử lý các tình huống vi phạm của
IIS xảy
ra ừong giờ dạy do GV đó phụ trách. Mọi vấn đề xử lý hoặc chưa xử lý
GVBM cần
ghi rõ vào sổ đầu bài làm cơ sở phối họp với GVCN, với HT để GDĐĐ cho
ĐDCMHS và CMHS. Xây dựng tốt quy chế tự quản của HS trong các hoạt động
như tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ học, lao động, sinh hoạt tập thể, khi
GV vắng
không đến lớp, ... GVCN sơ kết thi đua hàng tuần, phối hợp tốt với tổ chức Đoàn
TN theo từng chủ điểm của từng đợt phong trào thi đua. Tùy theo tình hình hoạt
động của lớp mà GVCN cần xây dựng quy chế thi đua giữa các tô trong lớp một
cách cụ thể và chi tiết hơn. Qua việc tổ chức thi đua của IIS và sinh hoạt các chủ
điểm trong năm học, GVCN GD cho HS tinh thần tập thể “Mình vì mọi
người, mọi
người vì mình”, GD ừuyền thống tốt đẹp của dân tộc và các phẩm chất cần có của
cá nhân. Có như vậy, từng bước xây dựng những tập thể lớp vững mạnh, hình thành
được những thói quen tốt cho HS.
Đối vói Doàn Thanh niên: Vai trò của Đoàn TN trong việc giúp HT
làm tốt
công tác ổn định nề nếp và GDĐĐ cho IIS là rất lớn. Ngay từ đầu năm học, ĐTN (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
phải phối hợp tốt với GVCN tổ chức tốt phong trào thi đua theo những chủ điếm
trong năm và hoạt động giáo dục NGLL; có nội dung, hình thức, biện pháp phong
phú, đa dạng, phù hợp với lứa tuổi. Cụ thể: Kiếm tra và đánh giá, xếp loại thi đua
hoạt động GDĐĐ của GVBM, kiểm tra hoạt động tự quản của HS, kiểm tra các
hoạt động giáo dục NGLL của các bộ phận được phân công, kiểm tra việc
triển khai
thực hiện kế hoạch GDĐĐ cho HS trong từng tuần.
Hình thức kiểm tra bao gồm dự giờ sinh hoạt lóp, dự giờ giảng dạy;
nghe báo
cáo; kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, hồ sơ giảng dạy, hồ sơ tự quản của các lóp,
trực tiếp
kiểm tra nề nếp học sinh, dự các buổi hoạt động NGLL ....
Iiàng tháng, quý, học kỳ, IIT tổ chức họp giao ban để kiểm điểm rút kinh
nghiệm kết quả hoạt động GDĐĐ cho IiS của các lực lượng GD trong và
ngoài nhà
trường, xử lý các biếu hiện sai sót, bổ sung điều chỉnh kế hoạch kịp thời,
động viên,
khích lệ bằng hình thức tuyên dương, khen thưởng các tổ chức, cá nhân thực hiện
tốt, phê bình nhắc nhở những CB, GV chưa hoàn thành nhiệm vụ được giao.
3.23.4. Điểu kiện thực hiện
HT cần xây dựng quy chế làm việc của các lực lượng trong nhà trường tham
gia GDĐĐ cho IIS một cách chi tiết, cụ thể và mang tính hiệu quả. Dảm bảo sự
phân công, phân nhiệm hợp lý, tránh chồng chéo hoặc dư thừa. Người quản lý phải
vận dụng những tri thức khoa học GD vào thực tiễn sinh động, đa dạng trong quá
trình GDĐĐ cho HS.
s.2.4.2. Nội dung của giải pháp
Hiệu trường xây dựng đội ngũ GVCN, phân công họ phụ trách những
lóp xác
định và tạo điều kiện tốt cho GVCN làm việc.
Hiệu trương tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GVCN, giúp họ nắm vững (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
được mục
tiêu GD của nhà trường, vai trò, trách nhiệm quan trọng của mình đối với sự phát
triển nhân cách IIS và tạo điều kiện tốt cho GVCN làm việc. Từ đó, mỗi GVCN
không ngừng học hỏi, trau dồi kinh nghiệm công tác, tự học tập, rèn luyện, tự bồi
dưỡng, hoàn thiện nhân cách để trở thành tấm gương sáng cho IIS noi theo.
2.2.4.3. Cách tiến hành giải pháp
Hiệu trưởng có kế hoạch xây dụng đội ngũ GVCN, định ra các tiêu
chuẩn để lựa
chọn GV làm công tác chủ nhiệm: có phấm chất nhân cách tốt, là tấm gương
sáng về đạo
đức, lối sống; có năng lực chuyên môn vững vàng; có khả năng tổ chức và