I. LỰC XUẤT HIỆN TRONG SỰ CO DÃN VÌ NHIỆT.
7/ Hoạt động 4: Nghiên cứu về băng kép.
GV: Yêu cầu HS quan sát và mô tả băng kép đã phát cho mỗi nhóm.
GV: Yêu cầu HS lắp TN như hình 21.4 a,b dự đoán hiện tượng xảy ra.
GV: Hướng dẫn HS làm TN và rút ra kết luận về câu C7, C8.
GV: Yêu cầu HS trả lời câu C9.
II. BĂNG KÉP.
HS: Quan sát và mô tả cấu tạo của băng kép. Và sau đó đưa ra nhận xét.
1. Thí nghiệm:
- Băng kép được cấu tạo từ hai chất rắn khác nhau.
HS: tiến hành TN và quan sát để trả lời câu C7, C8, C9.
2. Trả lời câu hỏi:
C7: Đồng và thép nở vì nhiệt khác nhau. C8: Cong về thanh đồng,
C9: Cong về phía thanh thép.
5/
Hoạt động 5: Vận dụng về sử dụng băng kép.
GV: Treo hình 21.5 lên bảng và mô tả cấu tạo của bàn là.
GV: Hướng dẫn HS Thảo luận và trả lời
3. Vận dụng:
HS: Quan sát và thảo luận để trả lời câu C10.
câu C10.
C10. Khi đủ nóng băng kép cong lại về phía thanh đồng làm ngắt mạch điện. (Thanh đồng nằm trên)
4. Củng Cố: (3 phút)
+ GV: Yêu cầu HS trình bày nội dung phần ghi nhớ. + Nêu cấu tạo của băng kép.
5. Dặn dò. (1 phút)
+ Về nhà học bài và trả lời lại tất cả các câu hỏi từ C1 đến C10. + Bài tập về nhà: 21.1 đến 21.5 (SBT).
+ Chuẩn bị theo nhóm một nhiệt kế y tế.
Tuần : 2 5 Ngày soạn: Tiết: 2 5 Ngày giảng: Bài 22: NHIỆT KẾ – NHIỆT GIAI
I MỤC TIÊU:
+ Hiểu được nhiệt kế là dụng cụ sử dụng dựa trên nguyên tắc sự nở vì nhiệt của chất lỏng.
+ Nhận biết được công dụng và cấu tạo của các loại nhiệt kế khác nhau. + Biết hai loại nhiệt giai Xenxiut và Farenhai.
+ Nhận biết được hai loại nhiệt giai và có thể chuyển nhiệt độ từ nhiệt giai này sang nhiệt độ tương ứng của nhiệt giai kia.
+ Rèn tính cẩn thận, trung thực.
II. CHUẨN BỊ:
+ Mỗi nhóm: 3 chậu thủy tinh, có nước,một ít nước đá, một phích nước nóng. Nhiệt kế rượu, nhiệt kế thủy ngân, nhiệt kế y tế.
+ Cả lớp: Hình vẽ phóng to hình 22.5; bảng 22.1 kẻ ra bảng phụ.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.
1. Ổn định tổ chức: (1 phút) Kiểm tra sĩ số học sinh.
2.Kiểm tra bài cũ: (5 phút)
3. Bài mới:
TG Hoạt động của giáo viên. Hoạt động của học sinh. 5 /
Hoạt động 1: Tổ chức tình huống học tập.
GV: Thông báo: tình huống học tập.
GV: hướng dẫn HS thảo luận rồi thông báo: Bài học này sẽ giúp chúng ta phát hiện ra sơ suất của bản tin và sửa lại bản tin cho chính xác.
HS: Nghe đoạn tin và suy nghĩ về sơ suất của bản tin.
HS: Thảo luận trên lớp theo hướng dẫn của GV.
14
Hoạt động 2. Giải quyết tình huống học tập.
GV: Yêu cầu HS đọc các bước tiến hành thí nghiệm trong câu C1.
GV: Hướng dẫn HS tiến hành thí
nghiệm ở hình 22.1 và 22.2 theo hướng dẫn của SGK.
GV: Yêu cầu HS rút ra nhận xét chung cho câu hỏi C1.
GV: Nhận xét chung qua thí nghiệm ta thấy cảm giác của tay là không chính
1. NHIỆT KẾ:
a) Thí nghiệm:
HS: Tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn của GV. Sau đó thảo luận và rút ra nhận xét chung.
C1: Cảm giác của tay không cho phép xác định chính xác mức độ nóng lạnh của vật.
b) Nhận xét:
xác. Vậy để biết người đó có sốt hay không ta phải dùng nhiệt kế.
GV: Nêu các bước tiến hành thí nghiệm như hình vẽ 22.3 và 22.4.
GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời câu C2.
GV: Treo hình vẽ 22.5 yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi C3.
GV: Yêu cầu HS lên bảng thực hiện trong bảng phụ và các HS khác nhận xét.
GV: Hướng dẫn HS trả lời câu C4. GV: Yêu cầu HS thảo luận chỗ thắt ở nhiệt kế y tế có tác dụng gì?
kế.
HS: Hoạt động cá nhân nghiên cứu câu C2.
C2: Xác định nhiệt độ 00C, 1000C trên cơ sở đó vẽ vạch chia độ của nhiệt kế.
c) Trả lời câu hỏi:
HS: Quan sát các loại nhiệt kế trả lời câu C3, C4 và điền vào bảng 22.1.
C4: Ong quản ở gần bầu đựng thủy ngân có một chỗ thắt có tác dụng không cho thủy ngân tụt xuống bầu khi đưa nhiệt kế ra khỏi cơ thể nhờ đó có thể đọc được nhiệt độ cơ thể chính xác.