14 [I.] Thường liên hệ, vận dụng lý luận vào
4.304.24 4.26 [TT.3] 4 I[1.4] Điểm của các môn học này có ảnh hưởng
4 I[1.4] Điểm của các môn học này có ảnh hưởng
đến kết quả học tập toàn khóa, do anh(chị) không muốn thua kém bạn bè…
4.37 4.34 4.18 [TT.4]
TSTB chung 4.48 4.44 4.32
Có thể biểu thị kết quả bảng 3.4 bằng biểu đồ 3.2 dưới đây:
4.48 4.44 4.44 4.32 4.2 4.25 4.3 4.35 4.4 4.45 4.5
Năm thứ 1 Năm thứ 2 Năm thứ 3
Biểu đồ 3.2: TSTB của các tiểu thành tố đánh giá thực trạng thành tố nhận thức trong HTHT các môn cơ sở của sinh viên khoa SPKT Trường Cao đẳng Nông –
Nhận xét:
Nhìn vào kết quả cho thấy thực trạng thành tố nhận thức trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang( xét theo năm học) của sinh viên đã có sự phân hóa và giảm dần. Sinh viên năm thứ nhất có hứng thú học tập đối với các môn cơ sở cao nhất. Điều này cũng dễ hiểu vì do trong năm thứ nhất sinh viên Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang đa phần là học các môn kiến thức cơ bản như Toán, lý, hóa, sinh...và các môn cơ sở. Do vậy, nội dung kiến thức của các môn cơ sở có độ mới lạ hơn, kích thích sự tò mò và hứng thú của các em.
Sinh viên năm thứ 3 có hứng thú học tập các môn thấp nhất, điều này có thể giải thích được vì trong năm thứ 2 và năm thứ 3, ngoài kiến thức các môn cơ sở thì các em được học thêm các môn về chuyên ngành, do vậy hứng thú học tập của các em đối với các môn cơ sở giảm sút là điều có thể chấp nhận và giải thích được.
3.1.3. Thực trạng thành tố xúc cảm – tình cảm trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang.
3.1.3.1. Thực trạng thành tố xúc cảm – tình cảm trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang. ( xét chung cho các đối tượng khảo sát)
Các kết quả liên quan đến vấn đề này được thể hiện trong bảng 3.4[xem PL 01 và PL 03]
4.594.29 4.29
TT5TT6 TT6
Bảng 3.5: TSTB của các Item đánh giá thành tố xúc cảm – tình cảm trong HTNT các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng
Nông Lâm Bắc Giang
Số
TT Item
Nội dung
Tôi tích cực học tập các môn cơ sở vì: TSTB
Tiểu thành tố – TSTB Thứ hạng 1
I[5] Tâm trạng của tôi trước mỗi giờ học các
môn cơ sở… 4.65 [TT.5] 4.59 1 2 I[6] Nếu ai đó hỏi: Bạn có thích học các môn cơ sở không? Tôi có thể trả lời ngay…
4.35
3
I[7]
Khi phát hiện ra một tri thức mới trong học tập các môn cơ sở tôi tự cảm thấy….
4.29 [TT.6] 4.29 4.29
2 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
TSTB chung 4.44
Có thể biểu thị kết quả bảng 3.5 bằng biểu đồ 3.3 dưới đây:
Biểu đồ 3.3. TSTB của các Item đánh giá thành tố xúc cảm – tình cảm trong HTNT các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng
Nông Lâm Bắc Giang.(xét chung cho các đối tượng khảo sát)
Nhận xét:
- Nội dung [TT.5] trong bảng 3.2 “ Yêu thích môn học, say sưa với giờ học, buổi học” thể hiện thông qua hai Item là I[5] và I[6] có TSTB lần lượt là
4.65 và 4.35; TSTB chung của hai Item này là 4.59. Khi được hỏi: Bạn có thích học các môn cơ sở không? Câu trả lời thích và rất thích chiếm phần lớn, điều
này chắc chắn có quan hệ tới chất lượng của cả thày và trò, chất lượng dạy – học các môn cơ sở trong khoa Sư phạm kỹ thuật, Trường Cao đẳng Nông – Lâm Bắc Giang.
- Nội dung [TT.6] “Tính dễ xúc cảm về nhận thức” được thể hiện thông qua Item I[7] có TSTB là 4.29. Tỷ lệ câu trả lời: Khi phát hiện ra một trị thức mới trong học tập các môn cơ sở, câu trả lời rất thích thú và thích thú chiếm tỉ lệ khá cao.
Đánh giá thực trạng thành tố xúc cảm – tình cảm trong HTHT các môn cơ sở của sinh viên Khoa Sư phạm kỹ thuật có TSTB chung là 4.44. Như vậy, so với TSTB của thành tố nhận thức (4.37), thì thành tố xúc cảm – tình cảm có TSTB cao hơn.
3.1.3.2. Thực trạng thành tố xúc cảm – tình cảm trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang. ( xét theo năm học)
Các kết quả nghiên cứu có liên quan đến vấn đề này được thể hiện trong bảng 3.6[xem PL 01 và PL 08]
Bảng 3.6: TSTB của thành tố xúc cảm – tình cảm trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm
Bắc Giang. ( xét theo năm học)
Số TT
Item Nội dung TSTB Tiểu
thành tố Năm 1 Năm 2 Năm 3
1
I[5] Tâm trạng của tôi trước mỗi giờ học các môn cơ sở…
4.47 4.38 4.30
[TT.5] 4.59 4.59 2
I[6] Nếu ai đó hỏi: Bạn có thích học các môn cơ sở không? Tôi có thể trả lời ngay…
4.40 4.48 4.16 3 3
I[7]
Khi phát hiện ra một tri thức mới trong học tập các môn cơ sở tôi tự cảm thấy….
4.27 4.36 4.40 [TT.6] 4.29 4.29
TSTB chung 4.38 4.41 4.29
4.41 4.29 4.29 4.38 4.2 4.25 4.3 4.35 4.4 4.45
Năm thứ 1 Năm thứ 2 Năm thứ 3
Biểu đồ 3.4: TSTB của thành tố xúc cảm – tình cảm trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Bắc Giang. ( xét theo năm học)
Nhận xét:
Nhìn vào kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng 3.6 và thông qua quá trình trực tiếp giảng dạy cũng như quan sát việc học tập của sinh viên thông qua các hoạt động dự giờ có thể thấy. Sinh viên năm thứ 2 của Khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang có thiện cảm nhiều hơn đối với các môn cơ sở với TSTB chung là 4.41. Điều này cho thấy yếu tố xúc cảm – tình cảm của sinh viên năm thứ 2 đã được nâng lên. Có thể lý giải điều này là do các môn cơ sở cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản, bước đầu giúp các em hình thành những phẩm chất và năng lực của người giáo viên trong tương lai.
Xúc cảm – tình cảm của sinh viên năm thứ 3 có TSTB thấp nhất là 4.29. Điều này do trong năm học cuối, yếu tố Xúc cảm – tình cảm của các em đã bị phân tán bởi hoạt động thực hành, thực tập cũng như tâm lý chuẩn bị cho tốt nghiệp của các em. Một mặt xúc cảm – tình cảm của các em cũng bị chi phối bởi vấn đề lo chuẩn bị việc làm sau khi ra Trường.
3.1.4. Thực trạng thành tố hành vi trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang. 3.1.4.1. Thực trạng thành tố hành vi trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang. ( xét chung cho các đối tượng khảo sát)
Các kết quả nghiên cứu từ phiếu hỏi M – 01 cũng cho thấy thực trạng mức độ biểu hiện của thành tố hành vi trong HTHT các môn cơ sở của sinh viên. Nhóm kết quả từ bảng hỏi này được xử lý trên phần mềm SPSS, ghép lại theo thứ tự các thành tố đã được xác định, có kết quả thể hiện ở bảng 3.7 [xem PL 01 và PL 02]
Bảng 3.7: TSTB của các Item đánh giá thành tố hành vi HTHT các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật, Trường Cao đẳng Nông – Lâm Bắc Giang
Số
TT Item Nội dung TSTB
Thứ hạng Tiểu thành tố - TSTB Thứ hạng
1 I[4.1] Đi học đầy đủ 4.92 2 [TT.7]
4.93 1 2 I[4.2] Không làm việc riêng trong giờ học 4.94 1