8. Cấu trúc của đề tài
1.5. Công tác phát triển đội ngũ giảng viên tại các trường Đại học
1.5.1. Công tác quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên
Kế hoạch hóa nguồn giảng viên:
Nhằm bảo đảm nhu cầu nguồn giảng viên luôn được đáp ứng về số lượng và chất lượng. Vấn đề này liên quan chặt chẽ với các trường sư phạm, sư phạm kỹ thuật…Kế hoạch hóa nguồn giảng viên là công việc hằng năm phải đặt ra công việc cụ thể là:
- Các nhân tố bên trong là các giảng viên cần thiết, các bộ phận cần mở rộng hay thu gọn, việc cử giảng viên đi đào tạo lại (chuẩn hóa hoặc nâng cao trình độ…)
- Các nhân tố bên ngoài như là tính hấp dẫn của cơ sở giáo dục trong việc thu hút nhân lực bên ngoài vào làm giảng viên, đặc điểm của thị trường lao động…
Kế hoạch hóa nguồn giảng viên phải thỏa mãn 3 yêu cầu quan trọng đó là: - Có tính tương lai;
- Có tính hành động (các giải pháp thực hiện kế hoạch); - Có chủ thể thực hiện.
Quy trình kế hoạch hóa nguồn giảng viên bao gồm các bước: Bước 1: Phân tích tình hình sử dụng đội ngũ giảng viên hiện có;
Bước 2: Dự báo nhu cầu nguồn lực giảng viên;
Bước 3: Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên, thông qua kế hoạch;
Bước 4: Đề ra giải pháp thực hiện kế hoạch phát triển giảng viên.
1.5.2. Công tác tuyển dụng
- Thông báo chỉ tiêu, yêu cầu của cơ sở giáo dục đối với các ứng viên dự tuyển (Nêu các tiêu chuẩn cụ thể đặc biệt là tiêu chuẩn về phẩm chất năng lực bao gồm trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm).
- Lập danh sách, hồ sơ các ứng viên tương ứng với kế hoạch nhân sự
Những nguyên tắc cụ thể trong việc tuyển chọn giảng viên trình bày trong “sơ đồ 1.2: Các nguyên tắc tuyển chọn giảng viên” [36, Tr327].
Chọn lựa:
Bao gồm việc xem xét các hồ sơ, các cuộc khảo sát, trắc nghiệm, thẩm định, đánh giá các ứng viên do những người quản lý trực tiếp tiến hành. Họ sẽ là người
Cán bộ, giảng viên phải đáp ứng yêu cầu công việc Xác định chức danh giảng viên ứng với phẩm chất năng lực Cơ cấu cán bộ cân đối, lâu năm, mới, trẻ Tạo ê kíp trong công tác, trong quản lý Bảo đảm bù trừ bổ sung Năng động linh hoạt Phát triển Các nguyên tắc cụ thể trong tuyển chọn giảng viên
Nguyên tắc tương ứng Nguyên tắc cơ cấu Nguyên tắc cụ thể
lựa chọn cuối cùng và sử dụng người được lưa chọn. Việc đánh giá phải theo chuẩn khách quan, công khai, công bằng. Có như vậy thì những giảng viên được lựa chọn sẽ thấy tự hào vì mình xứng đáng và sẽ có động lực trong công tác sau này.
Bố trí sử dụng:
Là quá trình giúp giảng viên mới được tuyển chọn nhanh chóng hòa nhập và thích nghi với yêu cầu của cơ sở giáo dục. Họ sẽ được thông báo mục đích, yêu cầu, chính sách của cơ sở giáo dục và những hành vi được mong đợi của cơ sở giáo dục từ họ.
1.5.3. Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
Nhằm nâng cao năng lực sư phạm của mỗi giảng viên. Việc huấn luyện không gì hiệu quả bằng xuất phát từ công việc thực tế, từ hoạt động giáo dục, giảng dạy hằng ngày của họ để bồi dưỡng họ, việc kiểm tra giảng viên phải nhằm mục đích phát triển giảng viên.
- Các nguyên tắc đào tạo, bồi dưỡng giảng viên:
+ Nguyên tắc đảm bảo quyền lợi và trách nhiệm của giảng viên; + Đảm bảo sự đóng góp của cá nhân giảng viên cho cơ sở giáo dục; + Lợi ích và tiềm năng của giảng viên phải gắn với cơ sở giáo dục. - Chiến lược phát triển giảng viên:
+ Chiến lược về cơ cấu; + Chiến lược con người; + Chiến lược về chuyên môn.
1.5.4. Công tác đánh giá, sàng lọc đội ngũ giảng viên
Nguyên tắc chung: Căn cứ vào mục tiêu; bảo đảm tính khách quan; thường xuyên và hệ thống,toàn diện.
Nguyên tắc cụ thể: Thống nhất nhân cách, tâm lý, ý thức với hoạt động giáo dục; phát triển; bảo đảm tính lịch sử;bảo đảm tính toàn diện.
Các phương pháp đánh giá giảng viên gồm: Nghiên cứu lý lịch, tiểu sử, hồ sơ; quan sát, trò chuyện, phỏng vấn; phân tích kết quả hoạt động thực tiễn.
Công tác thi đua khen thưởng có vai trò rất quan trọng trong công tác phát triển đội ngũ. Nếu được thực hiện một cách khách quan, kịp thời và công bằng nó sẽ thúc đẩy quá trình phát triển đội ngũ theo hướng tích cực.
1.5.6. Chế độ chính sách cho đội ngũ giảng viên
Giảng viên thuộc các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng được hưởng chế độ về tiền lương, phụ cấp ưu đãi nghề, phụ cấp giảng dạy, trả lương dạy thêm giờ và các khoản phụ cấp khác theo quy định của Nhà nước như đối với giảng viên các trường đại học; được hưởng chế độ đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, kiến thức và bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
Chế độ nghỉ hàng năm của giảng viên gồm các ngày nghỉ cuối tuần, nghỉ tết, nghỉ các ngày lễ, nghỉ phép (hoặc nghỉ hè) hàng năm theo quy định của pháp luật. Căn cứ kế hoạch năm học, điều kiện cụ thể Thủ trưởng cơ sở đào tạo, bồi dưỡng bố trí thời gian nghỉ phép (hoặc nghỉ hè) cho giảng viên một cách hợp lý.
Được áp dụng xét phong tặng danh hiệu “Nhà giáo nhân dân”, “Nhà giáo ưu tú”, xét bổ nhiệm, miễn nhiệm chức danh giáo sư, phó giáo sư theo các quy định của Nhà nước như đối với giảng viên đại học.
1.6. Mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐHVH
Mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐHVH thực chất là nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên về phẩm chất, năng lực trình độ và các yếu tố ảnh hưởng: để đảm bảo về chất lượng, đủ về số lượng và hợp lý về cơ cấu.
• Về số lượng:
Phấn đấu thực hiện đủ về số lượng giảng viên tương ứng với số lượng sinh viên để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao và đi dần vào ổn định để phát triển. Việc tuyển chọn giảng viên phải được tiến hành bằng nhiều con đường như: tiếp nhận giảng viên từ các trường khác về (đảm bảo yêu cầu sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, giảng viên đã có bằng thạc sĩ, tiến sĩ các chuyên ngành phù hợp). Dự kiến quy mô đào tạo đại học, cao đẳng chính quy, liên thông năm 2017 là 10.000 sinh viên.
Vì vậy, việc tuyển chọn đội ngũ giảng viên phải đi trước một bước để đáp ứng được yêu cầu về số lưỡng sinh viên.
• Về cơ cấu:
Phát triển ĐNGV đồng bộ về cơ cấu cả chuyên ngành, độ tuổi, giới tính và năng lực trình độ. Đặc biệt có cơ cấu hợp lý về các lĩnh vực chuyên môn giữa các ngành, các bộ môn trong khoa và giữa các khoa, cơ cấu đủ giảng viên có trình độ cao về các chuyên ngành trọng điểm của trường.
Cơ cấu theo nguyên tắc mỗi giảng viên giảng dạy được ít nhất hai môn và mỗi môn ít nhất có hai giảng viên giảng dạy.
• Về phẩm chất:
Bên cạnh về việc phát triển mục tiêu về số lượng, cơ cấu thì việc phát triển một tập thể giảng viên có phẩm chất chính trị vững vàng, có đạo đức nghề nghiệp trong sáng, có ý chí vươn lên sẵn sàng hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Trung thực thẳng thắn, có lòng say mê nghề nghiệp và nghiên cứu khoa học.
• Về trình độ:
Đối với giảng viên tuyển mới phải đạt trình độ thạc sĩ, tiến sĩ (ưu tiên là người tốt nghiệp ở nước ngoài). Mục tiêu đến năm 2017 đạt 25 đến 30% giảng viên có trình độ tiến sĩ hoặc đang học nghiên cứu sinh, 65 đến 70% giảng viên có trình độ thạc sĩ hoặc đang học cao học. 100% giảng viên tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng hoặc tự bồi dưỡng lớp nghiệp vụ giảng dạy dành cho giảng viên.
• Về năng lực:
Luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Có sự sáng tạo, sáng kiến trong thực hiện nhiệm vụ để đạt kết quả tốt nhất.
Năng lực sư phạm tốt, nắm bắt và sử dụng nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học và sử dụng tốt các phương tiện, công cụ dạy học, nâng cao hơn nữa trình độ ngoại ngữ, tin học cho đội ngũ GV.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Trên cơ sở phân tích lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên, chương 1 đã hệ thống hoá và đưa ra một số khái niệm liên quan đến việc phát triển đội ngũ giảng viên. Phát triển là sự biểu hiện sự thay đổi, sự tăng tiến về số lượng lẫn chất lượng của sự vật hiện tượng, của con người trong cộng đồng và trong xã hội.
Cơ sở lý luận của việc phát triển đội ngũ giảng viên còn được thể hiện ở sự khẳng định ý nghĩa và tầm quan trọng của vấn đề này trong bối cảnh đất nước đang trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế, nguồn lực con người Việt Nam càng trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước đó là ở quan điểm của tư tưởng Hồ Chí Minh, ở sự định hướng của lãnh đạo Đảng và Nhà nước, nêu rõ mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới.
Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học là một quá trình các chủ thể quản lý sử dụng tổng hợp các biện pháp tác động vào đội ngũ giảng viên của Nhà trường nhằm bảo đảm cho đội ngũ này phát triển đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và đạt chuẩn về chất lượng đáp ứng với nhu cầu đào tạo của Nhà trường.
Các khái niệm, cơ sở lý luận, thực tiễn về xây dựng và phát triển ĐNGV được nêu ra ở Chương 1 sẽ tạo cơ sở khoa học để đề xuất các giải pháp nhằm phát triển ĐNGV Trường ĐHVH giai đoạn hiện nay, góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục cao đẳng, đại học nói riêng.
Chương 2
THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HIẾN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
2.1. Quá trình hình thành và phát triển của trường ĐHVH thành phố Hồ Chí Minh
2.1.1. Quá trình hình thành của Trường ĐHVH thành phố Hồ Chí Minh
Trường ĐHVH là trường đại học dân lập, được thành lập theo quyết định số 517/TTg ngày 11 tháng 7 năm 1997 của Thủ tướng Chính phủ. Tuy nhiên, do một số lý do, đến tháng 11 năm 1999 Trường mới chính thức đi vào hoạt động.
Sau hơn 15 năm hoạt động và phát triển, Trường ĐHVH đã trở thành một thương hiệu uy tín về giáo dục Đại học, đào tạo có chất lượng về các ngành Kinh tế; Du lịch; Kỹ thuật; Khoa học xã hội & Nhân văn tại khu vực phía Nam và trong cả nước, gần 15.000 sinh viên đã tốt nghiệp với 30 ngành/chuyên ngành đào tạo trình độ đại học, cao đẳng. Sinh viên tốt nghiệp Trường ĐHVH hiện đang làm việc trong nhiều lĩnh vực, ngành nghề khác nhau tại các vùng miền của đất nước. Trong số đó, nhiều sinh viên đã thành đạt, giữ vị trí lãnh đạo, quản lý, được các công ty, tổ chức tin tưởng, đánh giá cao.
Xác định đội ngũ giảng viên là nhân tố cốt lõi, là “linh hồn” của một trường đại học, Nhà trường tìm kiếm, mời những giảng viên giàu kinh nghiệm giảng dạy và nghiên cứu khoa học về công tác và gắn bó lâu dài với Trường. Hiện nay, đội ngũ giảng viên của Trường là 460 giảng viên có uy tín (bao gồm cơ hữu và thỉnh giảng), trong đó trên 70% là thạc sĩ, tiến sĩ, phó giáo sư, giáo sư.
Chương trình đào tạo các ngành của Nhà trường theo định hướng trang bị kiến thức cơ bản nhưng cũng mang tính ứng dụng, chú trọng kỹ năng thực hành, thực tập, đảm bảo cho sinh viên tốt nghiệp có thể đáp ứng yêu cầu làm việc ở lĩnh vực chuyên môn hẹp cũng như năng lực thích ứng với những biến động của thực tiễn.
Năm 2012 là năm mang tính bước ngoặt lớn của Trường ĐHVH. Sau nhiều năm tìm kiếm nhà đầu tư cho Trường, ngày 30/10/2012 Nhà trường đã đi đến ký thảo thuận đầu tư với Công ty Hùng Hậu là nhà đầu tư toàn diện và duy nhất của Trường ĐHVH. Điều đặc biệt, Chủ tịch Hội đồng quản trị, Ông Trần Văn Hậu, chính là một cựu sinh viên của Trường, có tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, kỳ vọng đầu tư cho giáo dục lâu dài, “để đời”.
Với sự hỗ trợ về quản trị và tài chính, Trường ĐHVH từng ngày, từng giờ thay đổi mạnh mẽ. Bộ máy nhân sự được kiện toàn, bổ sung thêm các chuyên gia giàu kinh nghiệm quản lý, đội ngũ giảng viên được bổ sung thêm nhiều giảng viên có trình độ cao, tốt nghiệp các trường đại học có uy tín trong nước và nước ngoài. Cơ sở đào tạo tại Số 624 Âu Cơ, Quận Tân Bình; Số 2A2 P. Thạnh Xuân, Quận 12 được tu bổ, xây dựng, trang bị mới. Cơ sở 1004A Âu Cơ chuẩn bị xây dựng để làm khu Hiệu bộ và văn phòng các khoa. Ngoài ra, một khu Ký túc xá cho sinh viên với 700 chỗ ở sẽ được xây dựng tại địa chỉ 1004B Âu Cơ; một tòa nhà ngay trung tâm Thành phố tại địa chỉ 665-667-669 đường Điện Biên Phủ, Quận 3; cạnh Nhà Văn hóa sinh viên Tp. HCM, được đưa vào hoạt động để phục vụ tuyển sinh, các khóa đào tạo ngắn hạn, đào tạo sau đại học và hợp tác quốc tế.
Trong chiến lược dài hạn, khuôn viên đại học (Campus) theo chuẩn mực quốc tế sẽ được Trường ĐHVH triển khai tại Đại lộ Nguyễn Văn Linh trên diện tích gần 60.000 m2, đã được Ban quản lý Khu Nam và UBND Tp. HCM quy hoạch, giao đất.
Thông qua quan hệ hợp tác uy tín của Trường, sinh viên được bảo đảm thực hành, thực tập tại các doanh nghiệp, các tổ chức có uy tín tại Tp. HCM và khu vực phía Nam. Đặc biệt, được các doanh nghiệp thuộc Hiệp hội Doanh nghiệp Tp.HCM, Hiệp hội Doanh nghiệp một số tỉnh, thành phía Nam, Nam Tây Nguyên hỗ trợ thực tập, tài trợ học bổng, ưu tiên tuyển dụng.
Trong thời gian tới, Trường ĐHVH tiếp tục mở những ngành đào tạo mới trong các lĩnh vực kỹ thuật, nông nghiệp, công nghệ…; triển khai đào tạo sau đại học một số ngành trong năm 2013; xúc tiến, triển khai các chương trình liên kết đào tạo quốc tế với các trường đại học Hoa Kỳ, Nhật Bản, Hàn Quốc và Châu Âu.
Với năng lực và tâm huyết nghề nghiệp của tập thể lãnh đạo, đội ngũ cán bộ- giảng viên-nhân viên, Trường ĐHVH đang từng bước phát triển vững chắc để trong một tương lai không xa sẽ là một trường đại học phi lợi nhuận, là một trường có uy tín trong hệ thống các trường đại học Việt Nam, sao cho mỗi sinh viên, giảng viên - cán bộ - nhân viên đều có quyền tự hào, hãnh diện là thành viên dưới mái nhà chung
ĐHVH Thành phố Hồ Chí Minh.
Hiện tại, trường chỉ đào tạo một loại hình là chính quy tập trung với đa cấp, đa ngành, liên thông giữa các cấp đào tạo và tuyển sinh trong phạm vi toàn quốc.
2.1.2. Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của trường ĐHVH thành phố Hồ Chí Minh
2.1.2.1. Vị trí, vai trò
Trường ĐHVH thành phố Hồ Chí Minh là cơ sở giáo dục ngoài công lập, nằm trong hệ thống các trường Đại học trong cả nước, trực thuộc Bộ giáo dục và đào tạo. Trường hoạt động theo điều lệ Trường Đại học ban hành theo Quyết định 153/2003/QĐ-TTg ngày 30 tháng 7 năm 2003 của Thủ tướng Chính phủ “điều lệ trường Đại học”.
2.1.2.2. Chức năng, nhiệm vụ, mục tiêu
Trên cơ sở nhiệm vụ được giao và mang tính đặc thù riêng, Trường ĐHVH TP. HCM đã xác định mục đích đào tạo: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội”.