- Thiết kế hoạtđộng dạyhọc khám phá Xây dựng kiến thức nền tảng cho học sinh.
69Bảng thông số đo năng lực sáng tạo:
Bảng thông số đo năng lực sáng tạo:
STT Thông số đo Cách đo
Kết quả (Đơn vị đo HS) 10C1 10C2 1 Khả năng đề xuất giả
thuyết giải quyết vấn đề. Quan sát trong tiết học
2
Khả năng đề xuất giải pháp , phương án thí nghiệm, đặc biệt là giải pháp độc đáo nhằm giải quyết vẫn đề
Quan sát trong tiết học
3
Khả năng nhìn nhận vấn đề một cách bao quát, nhìn nhận vấn đề dưới các góc độ khác nhau.
Quan sát trong tiết học
4
Khả năng mở rộng vấn đề, đặt câu hỏi tìm ra bản chất vấn đề
Quan sát trong tiết học
5
Khả năng vận dụng kiến thức bài học vào thực tiễn, nhưng trong hoàn cảnh hoàn toàn mới.
Quan sát trong tiết học + kết quả kiểm tra.
(Bảng 2.2: Bảng thông số đo năng lực sáng tạo).
Kết luận:...
2.6.3. Công cụ đo tính hiệu quả trong giảng dạy.
Tính hiệu quả trong giảng dạy được đánh giá dựa trên những mục tiêu về kiến thức và kĩ năng học sinh có được sau khi thực hiện xong các hoạt động học
70
trong mỗi bài học.Đó là các phiếu theo dõi giờ dạy và các bài kiểm tra đánh giá được soạn dựa trên mục tiêu kiến thức kĩ năng ứng với từng nội dung cụ thể, các bài kiểm tra khảo sát tính hiệu quả được thực hiện trên lớp thực nghiệm và lớp đối chứng để có được sự so sánh tính khả thi và hữu dụng của phương pháp. Cụ thể tôi đưa ra bảng thống kê đánh giá tính hiệu quả của phương pháp như sau:
- Sau khi tổ chức cho HS kiểm tra, chấm bài, kết quả thu được xử lý theo các phương pháp thống kê toán học.
- Thống kê số điểm kiểm tra bài số. Lớp,
nhóm Sĩ số HS
Điểm số
ĐC TN
(Bảng 2.3: Thống kê điểm kiểm tra.)
Thống kê số % học sinh đạt từ điểm xi trở xuống ( bảng tần suất luỹ tích hội tụ lùi ).
Lớp Sĩ số HS
Số % học sinh đạt từ điểm xi trở xuống (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
71 ĐC ĐC
TN
(Bảng 2.4: Thống kê % học sinh đạt điểm xi trở xuống.)
Vẽ đường cong tần suất luỹ tích.
Tính các tham số thống kê theo các công thức sau: Điểm trung bình X = n 1 i iX n . Phương sai: 2 S = 1 ) ( 2 n X x ni i Độ lệch chuẩn : S = 2 S . Hệ số biến thiên: V = S X . 100% Các tham số thống kê Bài : Lớp Sĩ số HS X S2 S V% ĐC TN (Bảng 2.5: Các tham số thống kê)
Kết luận về tính hiệu quả. - Tổng hợp đánh giá chung.
72
STT Thông số đo Cách đo Kết quả so sáng giữa lớp đối chứng và lớp thực nghiệm 1 Tính tích cực trong giờ học Có từ đánh giá chung từ công cụ đo tính tích cực 2 Tính sáng tạo trong giờ học Có từ đánh giá chung từ công cụ đo tính tích cực 3 Đánh giá kết quả kiểm tra
Từ điểm bài kiểm tra và các phép tính thống kê toán học
(Bảng 2.6: Bảng nhận xét tổng thể)
Đánh giá cuối cùng:... KẾT LUẬN CHƯƠNG II
Chương này tôi đã thiết kế giáo án thực giảng ba bài: Định luật II Newton, lực đàn hồi, lực ma sát theo PPDHKP nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo và hiệu quả trong giảng dạy.
Quy trình xây dựng hoàn toàn dựa trên cơ sở lý luận về PPDHKP đã xây dựng ở chương I.
Với cách xây dựng bài giảng các nội dung “Định luật II Newton”, “lực đàn hồi”, “lực ma sát” theo PPDHKP theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo và nâng cao hiệu quả giảng dạy thì tôi luôn hy vọng sẽ thành công trong thực nghiệm, qua đó góp phần công cuộc đổi mới phương pháp dạy họctrong giai đoạn hiện nay.
CHƯƠNG 3.
73 3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm.