7. Bố cục của luận văn
2.2.2. Thực trạng học của học sinh
Xuất phỏt từ việc giảng dạy của giỏo viờn cũn nhiều tồn tại nờn qua thực tế, chỳng tụi thấy việc học tập của học sinh cũng cú nhiều điểm đỏng quan tõm. Cú thể núi nhiều học sinh vẫn ngại học phõn mụn này, bởi nú khú, khụ, và nội dung khụng cú sức hấp dẫn, lụi cuốn. Hơn nữa, trong quỏ trỡnh giảng dạy, giỏo viờn chỉ dạy cho đỳng phõn phối chương trỡnh, cho hết giờ mà chưa để ý đến việc nhận thức của học sinh. Do đú, trong cỏc giờ lý thuyết, học sinh tiếp nhận kiến thức một cỏch hững hờ, ớt nhiệt tỡnh. Nhiều học sinh cũn học cỏc mụn khỏc khi giỏo viờn đang dạy lý thuyết làm văn và một số em ngủ gật trong giờ học. Một thực trạng nữa đó và đang tồn tại ở trường phổ thụng là học sinh đó cú sự xỏc định khối thi nờn việc học tập càng theo hướng chống đốị Vỡ vậy, việc vận dụng kiến thức lý thuyết làm văn chưa tốt, dẫn tới hậu quả tất yếu là cỏc em tạo lập văn bản nghị luận khụng cú giỏ trị. Học sinh tuỳ hứng diễn giảng, suy diễn vấn đề, viết linh tinh, khụng góy gọn, khụng mạch lạc, khụng làm sỏng tỏ được tư tưởng, đạo lớ đề yờu cầụ Thậm chớ, cú em cũn viết bài theo gạch đầu dũng theo cỏc ý.
Thờm vào đú, hiện nay cựng với sự phỏt triển của kinh tế, xó hội, nhiều loại sỏch tham khảo, sỏch mẫu với những bài văn mẫu đó gõy ra hiện tượng học sinh lười tư duy, khụng chịu làm mà chỉ chộp lạị Vỡ sẵn cú văn mẫu nờn học sinh nảy sinh tõm lý khụng cần nắm lý thuyết vẫn làm được bài văn, vẫn cú điểm và học sinh càng coi nhẹ việc học làm văn. Đõy cũng là thực trạng khi học sinh học lý thuyết “Nghị luận về một tư tưởng, đạo lớ”. Cỏc em coi nhẹ việc tỡm hiểu đề, tỡm ý, nhiều em khụng lập dàn ý khi làm bàị Đa số cỏc em vừa đọc đề đó làm bài nờn khụng trỏnh khỏi cỏc lỗi thiếu ý, lạc đề… Việc coi nhẹ lý thuyết Làm văn tất yếu dẫn đến việc cỏc em khụng cú kỹ năng lập dàn ý tốt cho một bài văn nghị luận về một tư tưởng, đạo lớ núi riờng và cỏc văn bản khỏc núi chung. Đõy là một thực trạng đó tồn tại từ lõu và hiện nay vẫn cũn tiếp diễn.
Khảo sỏt một số bài viết của học sinh, chỳng tụi thấy hiện tượng cỏc bài văn giống nhau rất nhiều do cỏc em cựng chộp ở một tài liệu, khụng hề cú sự vận dụng sỏng tạo của bản thõn, nhiều bài cũn viết quỏ ngắn, viết chỉ đủ điểm qua, bài viết thiếu ý, chưa làm sỏng tỏ được tư tưởng, đạo lý cũng như vấn đề cần bàn luận, một số em cũn hiểu sai tư tưởng, đạo lớ.
Đối với học sinh THPT, đa số cỏc em đó xỏc định khối thi, tỉ lệ cỏc em thi khối cú mụn Văn rất ớt. Vỡ vậy, ở đõy tồn tại tõm lớ khụng cần học văn chỉ tập trung vào cỏc mụn khối thị Do vậy, mụn Làm văn núi chung và văn bản nghị luận về một tư tưởng, đạo lớ núi riờng chưa được học sinh để ý, quan tõm thực sự và lập kỹ năng lập dàn ý hay tỡm hiểu đề cũng như cỏc kiến thức khỏc cũng khụng tạo hứng thỳ học ở học sinh.