Kết quả soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm dạng điền khuyết hay có câu trả

Một phần của tài liệu Thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng trong khâu củng cố phần di truyền học sinh học 12 CTC (Trang 57)

b. Nhược điểm của câu hỏi trắc nghiệm

2.2.4 Kết quả soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm dạng điền khuyết hay có câu trả

trả lời ngắn

Điền những từ còn thiếu vào các chỗ trống sau:

Câu 68: Dưới đây là sơ đồ cơ chế sinh sản ở những động vật giao phối, điền

mỗi dạng biến dị vào vị trí có con số cho phù hợp.

B - Đột biến tiền phôi E - Đột biến tế bào sôma C - Đột biến tế bào sinh dưỡng F - Biến dị tổ hợp

Câu 69: Dưới đây là sơ đồ về cấu trúc NST giới tính ở người

- người bình thường (1); người bị đột biến (2)(3)

Cơ thể 1 2 3

Giới tính nam nữ nam

Cặp NST

Cho biết dạng đột biến ở cá thể (2) và (3): mất đoạn, đảo đoạn, lặp đoạn, chuyển đoạn.

Câu 70: Điền vào chỗ trống cho câu trả lời đúng

Nếu kết quả của phép lai thuận và nghịch cho tỉ lệ phân li kiểu hình khác nhau ở hai giới thì gen qui định tính trạng nằm trên ... Nếu kết quả của phép lai thuận và nghịch khác nhau, con lai luôn có kiểu hình giống mẹ thì gen qui định tính trạng nghiên cứu nằm ở ...

A. NST thường C. Tế bào chất E. Riboxom B. NST giới tính D. Lưới nội chất F. Thể Golgi

Câu 71: Điền vào chỗ trống cho câu trả lời đúng

... được tạo thành do sự tương tác giữa ... với môi trường.

Tập hợp các ... của cùng một ... tương ứng với các môi trường khác nhau được gọi là ...

Hiện tượng ... của cùng một cơ thể có thể thay đổi trước các điều

kiện môi trường khác nhau được gọi là ...

A. Sự mềm dẻo kiểu hình C. Kiểu hình E. Kiểu gen B. Mức phản ứng của kiểu gen D. Alen F. Tính trạng

2.3. Soạn một số giáo án có sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan vào khâu củng cố

Giáo án: 01 Ngày soạn:

PHẦN V: DI TRUYỀN HỌC

CHƢƠNG I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN I. Mục tiêu

1. Mục tiêu toàn chƣơng: Sau khi học xong chương này, học sinh cần phải

làm được:

- Thông tin di truyền được tổ chức thành các đơn vị di truyền (gen), các đặc điểm mã di truyền, cách thức truyền đạt thông tin di truyền.

- Sự điều hòa hoạt động gen. Các loại đột biến gen, đột biến NST - nguyên nhân, cơ chế phát sinh, cơ chế biểu hiện, hậu quả và ý nghĩa.

2. Mục tiêu bài học

2.1- Kiến thức: Sau khi học xong bài học sinh cần phải:

- Phát biểu được khái niệm gen, mô tả được cấu trúc chung của gen. - Nêu được khái niệm và các đặc điểm chung của mã di truyền.

- Từ mô hình nhân đôi ADN, mô tả được các bước của quá trình nhân đôi ADN làm cơ sở cho sự tự nhân đôi NST.

2.2 - Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ năng tư duy, phân tích, tổng hợp và khái quát hóa.

2.3 - Thái độ:

- Bảo vệ môi trường, bảo vệ động - thực vật quý hiếm.

II. Thiết bị dạy học

- Hình 1.1, 1.2 - SGK và bảng 1 - bảng mã di truyền SGK - Sơ đồ động cơ chế tự nhân đôi của ADN

- Mô hình cấu trúc không gian của ADN. Sơ đồ liên kết các nucleotit trong chuỗi pôlinuclêotit.

- Máy chiếu, máy tính và phiếu học tập.

III. Phƣơng pháp

- Dạy học nêu vấn đề kết hợp phương tiện trực quan với hỏi đáp tìm tòi và hoạt động nhóm.

IV. Tiến trình tổ chức bài học

1. Ổn định tổ chức lớp:

2. Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra 3. Bài mới:

Hoạt động của thầy và trò Nội dung

HS: Mục I.1 SGK, hình ảnh 1 đoạn AND

 Thảo luận - Gen là gì ? Cho ví dụ minh họa?

Mô hình cấu trúc không gian và cấu trúc hoá học của ADN

HS: Mục I.2 SGK, hình 1.1 - SGK

 Thảo luận

- Mô tả cấu trúc chung của 1 gen cấu trúc? - Chức năng của mỗi vùng ?

GV: Có nhiều loại như gen cấu trúc, gen

điều hoà, gen vận hành …

GV: Đưa ra câu hỏi yêu cầu HS trả lời. * Gen là một đoạn phân tử ADN mang thông tin A. Mã hóa cho một sản phẩm nhất định B. Quy định tổng hợp một loại protein C. Quy định một loại tính trạng nhất I. Gen 1. Khái niệm

- Gen là 1 đoạn của phân tử ADN mang thông tin mã hoá 1 chuỗi pôlipeptit hay 1 phân tử ARN. - VD: Gen Hbα, gen tARN.

2. Cấu trúc chung của gen cấu trúc

- Gen cấu trúc có 3 vùng trình tự Nucleotit:

- Vùng điều hoà: Nằm ở đầu 3' của mạch mã gốc của gen, mang tín hiệu khởi động phiên mã.

- Vùng mã hoá: Mang thông tin mã hoá các aa.

- Vùng kết thúc: Nằm ở đầu 5' của mạch mã gốc của gen, mang tín hiệu kết thúc phiên mã.

II. Mã di truyền 1. Khái niệm

định

D. Mã hóa cho một cấu trúc nhất định

HS: Mục II, bảng 1 - Bảng mã di truyền SGK SGK

 Thảo luận - Mã di truyền là gì?

- Tại sao mã di truyền là mã bộ ba? + ADN chỉ có 4 loại Nu, Pr lại có 20 loại aa

+ Nếu 1 Nu mã hoá 1 aa thì có 41

= 4 tổ hợp chưa đủ để mã hoá cho 20 aa.

+ Nếu 2 Nu mã hoá 1 aa thì có 42 = 16 tổ hợp chưa đủ để mã hoá cho 20 aa.

+ Nếu 3 Nu mã hoá 1 aa thì có 43 = 64 tổ hợp, đủ để mã hoá cho 20 aa.

- Mã di truyền có những đặc điểm gì ?

HS: Mục III SGK. Xem mô hình động quá trình nhân đôi của ADN và quan sát

H 1.2 - Sơ đồ minh họa quá trình nhân đôi ADN

 Thảo luận

- Sự nhân đôi ADN xảy ra chủ yếu ở đâu? - Những thành phần tham gia vào quá trình tổng hợp ADN ?

- Các giai đoạn chính của quá trình nhân đôi ADN?

- Nguyên tắc của sự liên kết các Nu tự do với mạch gốc của gen và nguyên tắc của

- Mã di truyền:Trình tự các Nu trong gen quy định trình tự các aa trong phân tử prôtêin

2. Đặc điểm

- Mã di truyền là mã bộ ba: 3 Nu kế tiếp nhau trên mạch gốc của gen mã hoá cho 1 aa hoặc làm nhiệm vụ kết thúc sự tổng chuỗi Polipeptit.

- Mã di truyền được đọc theo 1 chiều từ 5’  3’

- Mã di truyền được đọc liên tục theo từng cụm 3 Nu, các bộ ba không gối lên nhau.

- Mã di truyền là đặc hiệu, không 1 bộ ba nào mã hoá đồng thời 2 hoặc 1 số aa khác nhau

- Mã di truyền có tính thoái hoá: mỗi aa được mã hoá bởi 1 số bộ ba khác nhau.

- Mã di truyền có tính phổ biến: Các loài sinh vật đều có một bộ mã di truyền.

III. Quá trình nhân đôi của ADN

- Thời điểm: Trong nhân tế bào, tại

các NST ở kì trung gian giữa 2 lần phân bào.

- Nguyên tắc: Bổ sung và bán bảo

quá trình tự sao? Giải thích?

- Mạch ADN nào được tổng hợp liên tục, mạch nào tổng hợp từng đoạn ? Vì sao? - Kết quả và ý nghĩa của sự tự nhân đôi của ADN?

GV: Cho HS làm câu hỏi TN vận dụng * Chọn trình tự thích hợp của các

ribonucleotit được tổng hợp từ một gen có đoạn mạch khuôn là: 3' A G X T T A G X A 5' A. 5' A G X U U A G X A 3' B. 5' U X G A A U X G U 3' C. 3' A G X U U A G X A 5' D. 3' T X G A A T X G T 5' - Diễn biến:

+ Dưới tác động của ADN - polimeraza và 1 số enzym khác, ADN duỗi xoắn, 2 mạch đơn tách từ đầu đến cuối.

+ Cả 2 mạch ADN đều làm mạch gốc.

+ Mỗi Nu trong mạch gốc liên kết với 1 Nu tự do theo nguyên tắc bổ sung: A - T, G - X.

- Kết quả: 1 ADN mẹ → 2 ADN

con.

- Ý nghĩa: Cơ sở cho NST tự nhân

đôi, giúp bộ NST của loài giữ được tính đặc trưng và ổn định

4. Củng cố:

- Cấu trúc chung của các gen mã hóa Protein.

- Đặc điểm của mã di truyền? Tại sao khi ADN tự nhân đôi, hai mạch ADN mới lại được tổng hợp liên tục và gián đoạn.

* Trong quá trình tổng hợp ADN, trên mạch khuôn 3'  5', mạch bổ sung được tổng hợp ngắt quãng tạo nên những đoạn ngắn (đoạn Okazaki); còn trên mạch khuôn 5'  3' mạch bổ sung được tổng hợp liên tục.

. Đúng . Sai

5. Hướng dẫn về nhà:

- Đọc phần in nghiêng cuối bài.

- Trả lời câu hỏi và làm bài tập SGK. Chuẩn bị nội dung bài mới.

Giáo án: 02 Ngày soạn:

CHƢƠNG II : TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN Bài 8: QUY LUẬT MENĐEN - QUY LUẬT PHÂN LI

I. Mục tiêu

1. Mục tiêu toàn chƣơng: Học xong chương này HS phải:

- Trình bày được các quy luật của Menđen, nắm chắc phương pháp nghiên cứu độc đáo của ông.

- Trình bày được các kiểu tác động qua lại giữa các gen (gen alen và gen không alen), ở nhiều mức độ (gen A - gen B, sản phẩm gen A - gen B, sản phẩm gen A - sản phẩm gen B) mối quan hệ gen - tính trạng không đơn thuần là một gen - một tính trạng mà một gen có thể quy định nhiều tính trạng.

- Nêu được cách thức phân bố, sự di truyền gen trên cùng 1 NST. NST giới tính và cơ chế NST xác định giới tính, sự di truyền liên kết giới tính và di truyền ngoài nhân.

- Phân tích được mối quan hệ qua lại giữa kiểu gen – môi trường trong việc quy định tính trạng.

2. Mục tiêu của bài: Học xong bài này HS phải:

2.1 - Kiến thức

- Nêu được phương pháp nghiên cứu độc đáo của Menđen, giải thích được vì sao Menđen thành công trong việc phát hiện ra các quy luật di truyền..

- Trình bày được một số khái niệm cơ bản, giải thích kết quả thí nghiệm cũng như định luật phân li của Menđen bằng thuyết NST.

2.2 - Kĩ năng

- Rèn kĩ năng suy luận logic và khả năng vận dụng kiến thức toán học trong việc giải quyết các vấn đề sinh học.

2.3 - Thái độ:

- Học sinh sống có niềm tin, có ước mơ và cố gắng thực hiện mơ ước của mình.

II. Thiết bị dạy học

- Hình 8.1 - 8.2, bảng 8 SGK. Sơ đồ lai kiểu gen, sơ đồ lai NST - Máy tính, máy chiếu và phiếu học tập.

Phiếu học tập số 1

Quy trình thí nghiệm

- B1: Tạo ra các dòng thuần có các kiểu hình tương phản (hoa đỏ - hoa trắng).

- B2: Lai các dòng thuần với nhau để tạo ra đời con F1. - B3: Cho các cây lai F1 tự thụ phấn để tạo ra đời con F2. - B4: Cho từng cây F2 tự thụ phấn để tạo ra đời con F3.

Kết quả thí nghiệm

- F1: 100% cây hoa đỏ.

- F2: 3/4 số cây hoa đỏ : 1/4 cây hoa trắng (3 trội : 1 lặn).

- F3: 1/3 cây hoa đỏ F2 cho F3 gồm toàn cây hoa đỏ. 2/3 cây hoa đỏ F2 cho F3 tỉ lệ 3 đỏ : 1 trắng. 100% cây hoa trắng F2 cho F3 gồm toàn cây hoa trắng.

Phiếu học tập số 2

Giải thích kết quả ( Hình thành giả

thuyết )

- Mỗi tính trạng do 1 cặp nhân tố di truyền quy định (cặp alen), 1 có nguồn gốc từ bố, 1 có nguồn gốc từ mẹ. - Các nhân tố di truyền của bố và mẹ tồn tại ở cơ thể con một cách riêng rẽ, không hoà trộn vào nhau, khi giảm phân chúng phân li đồng đều về các giao tử Kiểm định giả

thuyết

- Nếu giả thuyết đúng thì cây dị hợp tử Aa khi giảm phân sẽ cho 2 loại giao tử với tỉ lệ ngang nhau. - Có thể kiểm tra điều này bằng phép lai phân tích.

III. Phƣơng pháp

- Dạy học nêu vấn đề kết hợp phương tiện trực quan với hỏi đáp tìm tòi và hoạt động nhóm.

1. Ổn định tổ chức lớp:

2. Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra 3. Bài mới:

Hoạt động của thầy và trò Nội dung

HS: Mục I.1 SGK

→ Thảo luận, hoàn thành phiếu học tập - Phân tích thí nghiệm của Menđen → Tìm hiểu phương pháp nghiên cứu dẫn đến thành công của Menđen.

Quy trình thí

nghiệm B1→B2→B3→B4

Kết quả

thí nghiệm F1 → F2 → F3

GV: Nét độc đáo trong TN của Menđen

- Tạo ra các dòng thuần khác nhau dùng như những dòng đối chứng.

- Biết phân tích kết quả của mỗi cây lai về từng cặp tính tạng riêng rẽ qua nhiều thế hệ.

- Làm TN nhiều lần để tăng độ chính xác. - Lai thuận nghịch để tìm hiểu vai trò của bố mẹ trong sự di truyền tính trạng.

- Chọn đối tượng nghiên cứu phù hợp.

HS: Mục II.1, bảng 8 SGK

→ Thảo luận, hoàn thành phiếu học tập.

I. Phƣơng pháp nghiên cứu di truyền học Menđen

1. Phương pháp lai và phân tích cơ thể lai

- B1: Tạo ra các dòng thuần về từng tính trạng bằng cách cho tự thụ qua nhiều thế hệ.

- B2: Lai các dòng thuần khác nhau bởi 1 hoặc vài TT, phân tích kết quả lai đời F1, F2, F3.

- B3: Sử dụng toán xác suất để phân tích kết quả lai, đưa ra giả thuyết giải thích kết quả.

- B4: Tiến hành TN chứng minh giả thuyết.

2. Thí nghiệm

- Cây đậu Hà Lan

PTC Hoa đỏ x Hoa trắng F1: 100% hoa đỏ.

F2: 3/4 đỏ : 1/4 trắng (3 trội : 1 lặn). F3: 1/3 hoa đỏ F2 cho F3 gồm toàn hoa đỏ.

2/3 hoa đỏ F2 cho F3 tỉ lệ 3 đỏ:1 trắng.

Giải thích kết quả Kiểm định giả

thuyết

- Tỉ lệ phân li KG ở F2 (1 : 2 : 1) được giải thích dựa trên cơ sở nào?

- Hãy đề xuất cách tính xác suất của mỗi loại hợp tử được hình thành ở thế hệ F2?

- Menđen đã kiểm nghiệm giả thuyết của mình bằng cách nào?

HS: Viết 2 sơ đồ lai phân tích cơ thể

đồng hợp trội và cơ thể dị hợp.

- Phát biểu nội dung quy luật phân li theo thuật ngữ của di truyền học hiện đại?

HS: Mục III , hình 8.2 SGK

→ Thảo luận

- Đặc điểm của sự phân li của NST và phân li của các gen trên NST?

- Tỉ lệ hai loại giao tử chứa alen A và alen a? Tại sao tỉ lệ này lại ngang nhau?

hoa trắng.

II. Hình thành giả thuyết 1. Nội dung giả thuyết

- Mỗi tính trạng đều do một cặp nhân tố di truyền quy định, trong tế bào nhân tố di truyền không hoà trộn vào nhau.

- Bố (mẹ) chỉ truyền cho con (qua giao tử) 1 trong 2 thành viên của cặp nhân tố di truyền.

- Khi thụ tinh các giao tử kết hợp với nhau 1 cách ngẫu nhiên tạo nên các hợp tử.

2. Kiểm tra giả thuyết

- Bằng phép lai phân tích → tỉ lệ kiểu hình FB: 1 : 1 như dự đoán của Menđen.

3. Nội dung của quy luật: SGK

III. Cơ sở tế bào học của quy luật phân li

- Trong tế bào sinh dưỡng, các gen và các NST luôn tồn tại thành từng cặp, các gen nằm trên các NST.

- Khi giảm phân tạo giao tử, các NST tương đồng phân li đồng đều về giao tử, kéo theo sự phân li đồng đều của các alen trên nó.

4. Củng cố

- Nếu bố mẹ đem lai không thuần chủng, các alen của một gen không có

Một phần của tài liệu Thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng trong khâu củng cố phần di truyền học sinh học 12 CTC (Trang 57)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(76 trang)