2.1. Đối với Bộ GD và ĐT
- Bộ GD&ĐT cần có qui định bổ sung điều chỉnh về giảm số tiết giảng dạy cho GVCN từ 4 tiết / tuần như hiện nay lên 5 tiết / tuần, cho phù hợp với thực tế công tác của GVCN;
- Bộ GD&ĐT cần có qui chế và hướng dẫn về thi GVCN giỏi tương tự như thi GV giỏi các cấp nhằm động viên những người làm tốt công tác chủ nhiệm;
- Bộ GD&ĐT nên thường xuyên có các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn về công tác CNL cho GVCN nói chung và cho GV trẻ, ĐT lớp GVCN kế cận. Những tài liệu này mang tính cập nhật và thiết thực với thực tế công tác CNL của từng cấp học (tiểu học, trung học cơ sở, THPT) bởi mỗi cấp học có đặc thù riêng. Ngoài ra còn có những chuyên đề giành cho GV vùng sâu vùng xa, vùng khó khăn;
- Bộ GD&ĐT tổ chứ c các chuyên đề bồi dưỡng cho CBQL về QL nhà trường nói chung, QL công tác CNL nói riêng.
2.2. Đối với Sở GD & ĐT thành phố Hà Nội
- Tổ chức tập huấn cho tất cả GVCN vào dịp trước khai giảng với thời lượng thích hợp (khoảng 3 ngày). Tất cả các GVCN đều được tham dự tập huấn và trực tiếp được bồi dưỡng các chuyên đề cho GVCN từ các chuyên gia, chuyên viên của Sở GD&ĐT;
- Tổ chức hội nghị GVCN vào giữa học kỳ 1 hàng năm để sơ kết việc tập huấn GVCN.
2.3. Đối với trường THPT Ba Vì, thành phố Hà Nội
- CBQL nhà trường cần nâng cao nhận thức trách nhiệm và năng lực QL công tác CNL, xây dựng kế hoạch thực hiện công tác CNL và kế hoạch QL công tác CNL đối với các GV trong trường;
- Liên tục phát triển đội ngũ GVCN về số lượng và chất lượng trên cơ sở vận dụng các biện pháp bồi dưỡng chuyên môn QL và GD HS; vận dụng công nghệ thông tin trong QL HS… đồng thời nhà trường cần quan tâm đến điều kiện làm việc của các GVCN sao cho họ có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao;
- Nhà trường cần tổ chức các hoạt động khác nhau, tạo cơ hội cho các GVCN được học tập, chia sẻ kinh nghiệm và giúp đỡ nhau trong cách xử lí tình huống sư phạm như: tham gia dự giờ sinh hoạt lớp của nhau; tổ chức các hoạt động GD HS; cùng nhau trao đổi chia sẻ kinh nghiệm với nhau qua hội thảo, xemina...
- Mờ i chuyên gia tổ chức lớp hướng dẫn mô ̣t số nghiê ̣p vu ̣ cho GVCN.
2.4. Đối với các GV
- Cần nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của một GVCN đối với các em HS, thế hệ tương lai của đất nước. Do đó GVCN luôn là tấm gương sáng cho các em và nhân cách của người thầy để lại mãi mãi trong tâm trí của các em;
- GV nói chung và GVCN nói riêng không ngừng học tập, tự bồi dưỡng và bồi dưỡng nâng cao chuyên môn QL HS và CNL, mạnh dạn thực hành vận dụng những điều học được từ sách, tài liệu; học từ đồng nghiệp.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Chấp hành Trung ương Đảng. Nghị quyết Hội nghị Trung ương chín khóa IX. Tạp chí Cộng sản, tháng 4 năm 2004.
2. Ban Bí thư Trung ương Đảng. Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15. 06. 2004. Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
3. Đặng Quốc Bảo (1998), Một số suy nghĩ về chiến lược phát triển đội ngũ CBQLGD phục vụ công cuộc đổi mới sự nghiệp GD&ĐT. Kỷ yếu hội thảo
khoa học CBQLGD trước yêu cầu CNH, HĐH Hà Nội.
4. Đặng Quốc Bảo (2005). Quản lý nhà trường: Quan điểm và chiến lược phát triển ; Giáo dục và phát triển, quan điểm phát triển con người và chỉ số phát triển con người HDI; Quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo, vấn đề quản lý và quản lý nhà trường - Các tập bài giảng ở khoa Sư phạm. ĐHQG Hà Nội.
5. Đặng Quốc Bảo. Về phạm trù nhà trường và nhiệm vụ phát triển nhà trường trong bối cảnh hiện nay. NXB ĐHQG Hà Nội, năm 1996.
6. Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng. Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề và giải pháp. NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2004.
7. Nguyễn Ngọc Bảo - Hà Thị Đức. Hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở. NXB Giáo dục, Hà Nội 1999.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Kỷ yếu hội thảo Công tác GVCN ở trường
phổ thông, NXBGD.
9. Bộ GD&ĐT (2000), Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020, NXBGD, Hà Nội.
10. Bôn- đư- rép N.I. (1984) Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp, NXB Giáo dục, Mátxcơva
12. C.Mac, Ph.Ăngghen toàn tập (1993), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội. 13. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thi ̣ Mỹ Lô ̣c (2010), Đa ̣i cương khoa ho ̣c quản lý, NXB Đa ̣i ho ̣c Quốc gia.
14. Nguyễn Quốc Chí (2003). Những cơ sở của lý luận quản lý giáo dục, tập bài giảng ở khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội.
15. Vũ Cao Đàm. Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. NXB Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội 2005.
16. Phạm Minh Hạc. Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục. NXB
Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1986.
17. Đặng Xuân Hải. Vai trò của cộng đồng – Xã hội (CĐXH) trong giáo dục và QLGD, Tập bài giảng cho Cao học QLGD, Hà Nội 2004.
18. Đặng Vũ Hoạt – Nguyễn Hữu Dòng. Giáo dục học đại cương. NXB Giáo dục, Hà Nội 1998.
19. Nguyễn Sinh Huy – Nguyễn Văn Lê. Giáo dục học đa ̣i cương. NXB Giáo dục, Hà Nội 1997.
20. Nguyễn Kỳ - Bùi Trọng Tuân. Một số vấn đề của lý luận quản lý giáo dục. Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục, Hà Nội 1984.
21. Nguyễn Quang Kính - Nguyễn Quốc Chí - Đặng Quốc Bảo (2005). Giáo
dục Việt Nam 1945- 2005.
22. Trần Kiểm. Khoa học quản lý nhà trường phổ thông. NXB ĐHQG Hà Nội, 2002.
23. Trần Kiểm. Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận và thực tiễn. NXB Giáo dục, Hà Nội 2004.
24. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004). Quản lý nguồn nhân lực, tập bài giảng ở khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội.
25. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Tâm lý học quản lý. Tập bài giảng Khoa Sư Phạm, ĐHQG Hà Nội, 2004.
26. Lưu Xuân Mới. Cải tiến việc quản lý đội ngò GVCNL của hiệu trưởng trường phổ thông (Đề tài cấp trường). Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục Bộ
Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội 12/1998.
27. Luật GD (2009), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
28. Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
29. Hà Thế Ngữ. Giáo dục học- Một vấn đề lý luận và thực tiễn. NXB ĐHQG 2011.
30. Nguyễn Ngo ̣c Quang. Những vấn đề cơ bản về lý luâ ̣n quản lý da ̣y ho ̣c. 31. Quản lý cho tương lai – thâ ̣p kỷ 90 và xa hơn nữa – NXB Giáo du ̣c Hà Nô ̣i.
32. Hà Nhật Thăng (2001), Phương pháp công tác của người GVCN trường THPT, NXB ĐHQG Hà Nội.
33. Hà Nhật Thăng. Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức – Nhân văn, NXB Giáo dục, Hà Nội 2001.
34. Hà Nhật Thăng. Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông,
NXB Giáo dục, Hà Nội 2006.
35. Hà Nhật Thăng (Chủ biên). Phương pháp công tác của người giáo viên chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông, NXB ĐHQG Hà Nội, 2004.
36. Hà Nhật Thăng. Hoạt động giáo dục ở trường trung học cơ sở, NXB Giáo dục, Hà Nội 1999.
37. Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ (1998), Công tác GVCN ở trường phổ thông, NXBGD.
38. Từ điển bách khoa Việt Nam, tập I. Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam, Hà Nội 1995.
39. Thông tin QLGD và đào tạo (2001), Trường cán bộ QLGD Hà Nội.
41. Phạm Viết Vượng (2001) GD học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà
Nội.
42. Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội,Hà Nội.
43. Nguyễn Thị Phi Yến (2001), Tìm hiểu vai trò QL Nhà nước đối với phát huy nhân tố con người, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
44. Nguyễn Như Ý ( chủ biên). Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hoá Thông tin, Hà Nội 1998.
PHỤ LỤC
Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Khảo sát về nhận thức của cha, mẹ HS về vai trò của GVCN)
Ông (bà) hãy cho biết vai trò của GVCN có mức độ như thế nào ở các nội dung trong bảng sau?
STT Nội dung lấy ý kiến
Các mức độ Có vai trò lớn Có vai trò vừa phải Không có vai trò 1 Đội ngũ GVCN có vai trò như thế nào đối với việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường
2
Đội ngũ GVCN có vai trò như thế nào đối với thái độ học tập của HS
3
Đội ngũ GVCN có vai trò như thế nào đối với việc rèn luyện đạo đức của HS
Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Khảo sát GVCN về thực trạng công tác CNL ở trƣờng THPT Ba Vì, thành phố Hà Nội)
Kính gửi: Đồng chí
Để đánh giá đúng thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT Ba Vì, trên cơ sở đó đề xuất những biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, xin Đ/C cho biết ý kiến cá nhân về một số nội dung bên dưới, đánh dấu x vào ô phù hợp.
I – Thông tin cá nhân.
1. Giới tính: Nam Nữ 2. Thâm niên công tác giảng dạy:
Từ 1 – 5 năm Từ 6 – 10 năm Trên 10 năm
3. Kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp:
Mới được 1 năm Được từ 2 – 5 năm Được từ 6 năm trở lên
II – Thông tin chuyên môn về công tác chủ nhiệm lớp.
Câu 1. Nhận thức về vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc quản lý,
giáo dục HS Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng
Câu 2. Đồng chí hãy cho biết vai trò của GVCN có mức độ như thế nào ở
các nội dung trong bảng sau?
STT Nội dung lấy ý kiến
Các mức độ Có vai trò lớn Có vai trò vừa phải Không có vai trò 1
Đội ngũ GVCN có vai trò như thế nào đối với việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường
2
Đội ngũ GVCN có vai trò như thế nào đối với thái độ học tập của HS
3
Đội ngũ GVCN có vai trò như thế nào đối với việc rèn luyện đạo đức của HS
Câu 3. Đồng chí hãy cho biết, trong công tác chủ nhiệm lớp đồng chí đã phối
hợp với những lực lượng nào sau đây để giáo dục học sinh?
STT Lực lƣợng phối hợp Tần suất phối hợp thƣờng xuyên Đôi khi Chƣa bao giờ 1 Cha mẹ HS 2 GV bộ môn
3 Ban bảo vệ nhà trường 4 Đội thanh niên xung kích 5 BCH Đoàn thanh niên
6
Chi ủy, BCH Công đoàn, Hội Chữ thập đỏ trong trường
7 Lãnh đạo thôn, xã 8 Đoàn TN ở xã phường 9 Công an xã
10 Hội cựu giáo chức xã
11 Các cơ quan cùng nằm trên địa bàn trường
Câu 4. Đồng chí hãy cho biết ý kiến việc thực hiện bồi dưỡng của nhà trường?
STT Thực tế việc bồi dƣỡng Tán thành Không tán thành Ý kiến khác
1 Chỉ tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch của Sở GD và ĐT
2
Tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch của Sở GD và ĐT và tổ chức bồi dưỡng thêm những nội dung phù hợp với điều kiện của nhà trường 3 Phương pháp bồi dưỡng chủ yếu là thuyết
trình
4 Phương pháp bồi dưỡng đã có nhiều đổi mới: GV được thảo luận và làm bài tập thực hành 5 Hiệu trưởng trực tiếp làm giảng viên một số
ND bồi dưỡng
6 Hiệu trưởng giao cho một số GV cốt cán làm giảng viên
7 Nội dung bồi dưỡng thiết thực 8 Nội dung bồi dưỡng ít thiết thực 9 Việc bồi dưỡng có hiệu quả
10 Việc bồi dưỡng ít hiệu quả 11 Ý kiến khác:
Câu 5. Đồng chí hãy cho biết ý kiến về các nội dung cần nhà trường tổ chức
bồi dưỡng?
STT Nội dung bồi dƣỡng thành Tán Không tán thành
Ý kiến khác
1
Các qui định hiện hành: về đánh giá, xếp loại HS; nhiệm vụ của GVCN, của HS; những điều cấm đối với GV, HS; qui định về khen thưởng và kỷ luật HS; Chuẩn GV; …
2
Nghiệp vụ của người GVCN: Xây dựng kế hoạch, lập hồ sơ, chọn cử cán bộ lớp, cách thức nắm tình hình lớp, làm việc với cha mẹ HS,…
3 Xử lí các tình huống sư phạm đối với HS
4
Cách tổ chức các hoạt động cụ thể cho HS để GD đạo đức cho HS và để giảm bớt các thuyết giảng giáo điều
5 Hoạt động ngoài giờ lên lớp; GD hướng nghiệp; GD kĩ năng sống;…
Câu 6. Đồng chí cho biết ý kiến về việc đánh giá công tác CNL?
STT Thực hiện đánh giá thành Tán Không tán thành
Ý kiến khác
1
Dựa vào kết quả kiểm tra công tác chủ nhiệm kết hợp với kết quả học tập, tu dưỡng của các HS trong lớp
2
Có so sánh kết quả học tập, tu dưỡng của các HS trong lớp khi đánh giá với giai đoạn trước
3 Dựa vào kết quả bình xét của Hội đồng thi đua
4 Các tiêu chí đánh giá đã được xác định cụ thể, hợp lý từ trước
5 Kết quả đánh giá chính xác, công bằng, khách quan
6 Kết quả đánh giá chưa chính xác, chưa công bằng
7 Ý kiến khác
Câu 7. Đồng chí cho biết ý kiến về tổ chức thực hiện thi đua, động viên GVCN của nhà trường?
STT Căn cứ đánh giá- ứng xử với kết quả thành Tán Không tán thành
Ý kiến khác
1 Căn cứ chủ yếu vào thành tích đạt được của lớp
2 Căn cứ chủ yếu vào sự chuyển biến tích cực của lớp
3 Biểu dương, khen các lớp có nhiều cố gắng 4 Phê bình các lớp còn nhiều hạn chế 5 Chỉ ra giải pháp khắc phục hạn chế cho lớp còn nhiều hạn chế, tồn tại 6 Ý kiến khác
Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Khảo sát CBQL về thực trạng công tác CNL ở trƣờng THPT Ba Vì, thành phố Hà Nội)
Kính gửi: Đồng chí
Để đánh giá đúng thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Ba Vì, trên cơ sở đó đề xuất những biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện HS, xin Đ/C cho biết ý kiến cá nhân về một số nội dung bên dưới, đánh dấu x vào ô phù hợp.
Câu 1. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lý, giáo dục HS?
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng
Câu 2. Đồng chí hãy cho biết vai trò của GVCN có mức độ như thế nào ở các
nội dung trong bảng sau?
STT Nội dung lấy ý kiến
Các mức độ Có vai trò lớn Có vai trò vừa phải Không có vai trò 1
Đội ngũ GVCN có vai trò như thế nào đối với việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường
2 Đội ngũ GVCN có vai trò như thế nào đối với thái độ học tập
của HS
3
Đội ngũ GVCN có vai trò như thế nào đối với việc rèn luyện đạo đức của HS
Câu 3. Đồng chí hãy cho biết ý kiến về thực trạng sự phối hợp của các
GVCN với các lực lượng khác để giáo dục học sinh?
STT Lực lƣợng phối hợp Tần suất phối hợp thƣờng xuyên Đôi khi Chƣa bao giờ 1 Cha mẹ HS 2 GV bộ môn
3 Ban bảo vệ nhà trường 4 Đội thanh niên xung kích 5 BCH Đoàn thanh niên
6
Chi ủy, BCH Công đoàn, Hội Chữ thập đỏ trong trường
7 Lãnh đạo thôn, xã