T Nội dung giải phỏp
3.2.7. Tổ chức bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ cho đội ngũ cỏn bộ quản lý và giỏo viờn cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở
quản lý và giỏo viờn cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Húa
3.2.7.1. Mục đớch của giải phỏp
- Nhằm đổi mới chương trỡnh đào tạo và bồi dưỡng giỏo viờn, chỳ trọng rốn luyện, giữ gỡn nõng cao phẩm chất đạo đức nhà giỏo. Nõng dần tỉ lệ giỏo viờn ở cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở cú trỡnh độ đại học, cao học đảm bảo về chuẩn đội ngũ nhà giỏo theo yờu cầu của trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở
- Giỳp giỏo viờn khụng ngừng hoàn thiện mỡnh về phẩm chất, năng lực chuyờn mụn nghiệp vụ, phấn đấu đạt chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn theo yờu cầu của trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở.
- Nắm vững nội dung, chương trỡnh, cú khả năng đỏp ứng được những đổi mới về giỏo dục. Hiểu biết những phương phỏp dạy học mới ở bậc trung học cơ sở,
hiểu biết thực tiễn địa phương để phản ỏnh vào nội dung giỏo dục và hũa nhập cộng đồng.
- Dạy đủ cỏc mụn học, cỏc hoạt động giỏo dục trong kế hoạch. Biết tớch lũy tài liệu, xõy dựng hồ sơ giảng dạy, biết sử dụng, bảo quản và làm đồ dựng dạy học. Biết tổ chức cỏc hoạt động học tập khỏm phỏ, cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp.
3.2.7.2. Nội dung của giải phỏp
- Chỳ trọng, giữ gỡn, nõng cao phẩm chất đạo đức nhà giỏo. Mỗi giỏo viờn trước hết phải là một nhà giỏo dục, là một tấm gương cho học sinh noi theo. Tớch cực hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh”, Cuộc vận động “Hai khụng”, Cuộc vận động “Mỗi thầy cụ giỏo là một tấm gương sỏng tự học và sỏng tạo”, phong trào “Xõy dựng trường học thõn thiện học sinh tớch cực”…
- Lập quy hoạch đội ngũ giỏo viờn của nhà trường. Nội dung quy hoạch được xõy dựng trước khi bước vào năm học mới để Phũng GD&ĐT xột duyệt và cú kế hoạch giải quyết. Phõn cụng giỏo viờn phự hợp với trỡnh độ đào tạo và năng lực của từng người. Đảm bảo tớnh kế thừa, sự ổn định trong thời gian nhất định.
- Muốn nõng cao chất lượng giỏo dục nhà trường, hiệu trưởng cần đặc biệt quan tõm đến cụng việc bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn. Phải đảm bảo tớnh tớch cực chủ động, sỏng tạo của giỏo viờn trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức, tư tưởng chớnh trị; bồi dưỡng lũng nhõn ỏi sư phạm cho đội ngũ giỏo viờn.
3.2.7.3. Tổ chức thực hiện giải phỏp
* Bước 1: Lập kế hoạch:
- Xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng giỏo viờn: hiệu trưởng đưa ra mục tiờu, kế hoạch chung cho toàn trường trờn cơ sở đú mỗi tổ, mỗi cỏ nhõn cú kế hoạch bồi dưỡng, coi đú là mục tiờu phấn đấu, là chương trỡnh hành động đồng thời coi đú là một tiờu chớ thi đua của tập thể, cỏ nhõn. Ban giỏm thường xuyờn theo dừi, tổ chức cho tập thể và cỏ nhõn thực hiện kế hoạch.
- Tạo điều kiện để cho giỏo viờn đi học đạt chuẩn hoặc trờn chuẩn ở cỏc trường sư phạm.
* Bước 2: Tổ chức thực hiện:
- Động viờn khuyến khớch giỏo viờn tham gia cỏc đợt tập huấn do Sở hoặc Phũng GD&ĐT tổ chức.
- Tổ chức cỏc hoạt động tại trường: Tổ chức cỏc hoạt động bồi dưỡng tại trường mang lại hiệu quả cao và phự hợp với điều kiện hoàn cảnh của đa số giỏo viờn. Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyờn mụn cải tiến nội dung và hỡnh thức sinh hoạt tổ chuyờn mụn, tổ chức hội giảng, hội thi giỏo viờn giỏi, tổ chức học tập chuyờn đề, tổ chức cho giỏo viờn đi tham quan cỏc trường điển hỡnh, đầu tư xõy dựng tủ sỏch, tổ chức cho giỏo viờn nghiờn cứu và ứng dụng sỏng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy, tổ chức thi làm đồ dựng dạy học.
- Xõy dựng khụng khớ đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường, xõy dựng và phỏt huy truyền thống tập thể.
* Bước 3: Chỉ đạo thực hiện:
- Phõn cụng phõn nhiệm cho tổ trưởng chuyờn mụn phụ trỏch việc xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng trong tổ và yờu cầu mỗi cỏ nhõn xõy dựng kế hoạch tự bồi dưỡng cho riờng mỡnh.
- Giữa cỏc giỏo viờn trong tập thể cần cú mối quan hệ bỡnh đẳng, phối hợp. Mọi giỏo viờn cựng nhau hợp tỏc tương thõn tương ỏi, khoan dung độ lượng với nhau sẽ gúp phần tạo nờn bầu khụng khớ tõm lớ lành mạnh, thấm đượm tỡnh cảm đồng nghiệp, anh em, bạn bố… Tổ chức Cụng đoàn nhà trường cú nhiệm vụ quan trọng trong việc xõy dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đỡnh thứ hai, nơi mọi người cú thể chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành cụng hoặc thất bại.
- Tổ chức cỏc hoạt động giao lưu, phỏt động phong trào thi đua trong nhà trường, hưởng ứng cỏc phong trào thi đua do cỏc cấp, cỏc ngành phỏt động.
- Tổ chức long trọng cỏc ngày lễ lớn: Lễ khai giảng, lễ tổng kết năm học, kỉ niệm ngày Nhà giỏo Việt Nam…
- Xõy dựng phũng truyền thụng của nhà trường sao cho phản ỏnh sinh động quỏ trỡnh phỏt triển của nhà trường và sử dụng làm phương tiện giỏo dục nõng cao lũng tự hào với nhà trường cho cỏn bộ giỏo viờn và học sinh.
* Bước 4: Đỏnh giỏ kết quả:
Ban giỏm hiệu cần thường xuyờn theo dừi và khuyến khớch cỏc tổ chuyờn mụn và cỏc cỏ nhõn thực hiện đỳng kế hoạch bồi dưỡng của bản thõn cú những điều chỉnh, động viờn hoặc phờ bỡnh kịp thời đối với tổ và cỏ nhõn khụng thực hiện đỳng kế hoạch bồi dưỡng. Cuối năm nhà trường cú tổng kết đỏnh giỏ, khen thưởng và cú kế hoạch ứng dụng cỏc kết quả của cỏ nhõn, tập thể.
3.2.7.4. Điều kiện thực hiện giải phỏp
hội, quyền được khen thưởng…Chủ động giải quyết cỏc mõu thuẫn xung đột trong tập thể sư phạm. Đỏp ứng nhu cầu chớnh đỏng của giỏo viờn: Nhu cầu được an toàn, nhu cầu được thừa nhận, nhu cầu được tụn trọng, nhu cầu được thể hiện…Bố trớ sắp xếp cụng việc khoa học, phự hợp, phõn cụng trỏch nhiệm cụ thể để giỏo viờn yờn tõm và cú kế hoạch bố trớ thời gian tham gia tốt cụng tỏc đoàn thể và thời gian chăm súc gia đỡnh.
3.3. MỐI QUAN HỆ CỦA CÁC GIẢI PHÁP TRONG QUÁ TRèNH THỰC HIỆN.
Một số giải phỏp mà đề tài đưa ra xuất phỏt từ thực tiễn quản lý hoạt động
dạy học ở cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở huyện Quan Sơn
tỉnh Thanh Húa. Cỏc giải phỏp quản lý nờu trờn đều cú những chức năng, vai trũ,
tỏc dụng về một mặt nào đú. Chỳng hỗ trợ cho nhau tạo thành một hệ thống nhất và
thỳc đẩy nhau cựng hoàn thiện, cựng gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục ở cỏc
trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở miền nỳi vựng dõn tộc. Vấn đề
quan trọng nhất là người hiệu trưởng phải biết linh hoạt lựa chọn, vận dụng một
cỏch sỏng tạo cỏc biện phỏp quản lý cho phự hợp với kinh tế ở mỗi địa phương,
từng điều kiện riờng biệt của mỗi nhà trường. Trờn cơ sở những kiến thức đó được
học vận dụng vào nghiờn cứu thực tiễn chỳng tụi hy vọng rằng những giải phỏp đưa
ra ở đõy cú thể gúp phần vào việc nõng cao hiệu quả giỏo dục trong cỏc trường phổ
thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở của huyện Quan Sơn trong giai đoạn hiện nay.
3.4. THĂM Dề SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI
PHÁP QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.
Để đỏnh giỏ sự cần thiết và tớnh khả thi của cỏc giải phỏp quản lý hoạt động dạy học nờu trờn, chỳng tụi đó tiến hành xin ý kiến của những người cú kinh nghiệm về cụng tỏc quản lý giỏo dục và một số Hiệu trưởng, phú hiệu trưởng, giỏo viờn giàu kinh nghiệm giảng dạy ở cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở của huyện Quan Sơn. Tổng số người được xin ý kiến là: 95 người, gồm cú:
+ Phũng giỏo dục Quan Sơn, hiệu trưởng và phú hiệu trưởng trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở 20 người. Trong đú: Nam: 15 người; Nữ: 5 người; Trỡnh độ văn hoỏ: Đại học; 11 người; cao đẳng 9 người; Tuổi đời bỡnh quõn: 40; tối đa 53; tối thiểu 32; Bỡnh quõn thõm niờn cụng tỏc: 20 năm.
+ Giỏo viờn dạy cỏc lớp ở cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở: 75 người. Trong đú: Nam: 10 người; Nữ: 65 người; Trỡnh độ chuyờn mụn: Đại
học:39 người; Cao đẳng: 26 Người; Tuổi đời bỡnh quõn: 30; tối đa: 50; tối thiểu: 24; Bỡnh quõn thõm niờn cụng tỏc: 12 năm. Với cõu hỏi khảo nghiệm: “Để nõng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học ở cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở huyện Quan Sơn, xin đồng chớ vui lũng cho biết ý kiến cỏ nhõn về mức độ cần thiết và tớnh khả thi của cỏc giải phỏp quản lý”. Kết quả thu được bảng 3.1:
Bảng 3.1: Kết quả thăm dũ sự cần thiết và tớnh khả thi của cỏc giải phỏp
STT Cỏc giải phỏp Sự cần thiết Điểm TB Thứ bậc Tớnh khả thi Điểm TB Thứ bậc Rất cần thiết Cần thiết Khụng cần thiết Khả thi cao Khả thi Khụng Khả thi 1 Quản lý thực hiện mục tiờu, nội dung chương trỡnh dạy ở cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở. 95 0 0 3 1 93 2 0 2,97 1 2 Quản lớ hoạt động giảng dạy của giỏo viờn trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở.theo quan điểm dạy học tớch cực. 94 1 0 2,98 2 91 4 0 2,95 3 3 Quản lớ hoạt động học tập của học sinh trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở. giỳp cỏc em tự tin hơn trong quỏ trỡnh học tập.
94 1 0
chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học ở cỏc trường trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở. 5
Quản lý kiểm tra đỏnh giỏ hoạt động dạy học ở cỏc trường trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở. 93 2 0 2,97 4 90 5 0 2,94 5 6 Phối hợp với cỏc tổ chức đoàn thể, hội cha mẹ học sinh quản lý hoạt động dạy học ở cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở. 91 4 0 2,95 7 87 8 0 2,91 7 7
Bồi dưỡng đội ngũ nhà giỏo, cỏn bộ quản lý trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở.
93 2 0 2,97 4 92 3 0 2,96 2
Căn cứ vào kết quả khảo nghiệm tớnh cần thiết và tớnh khả thi, thứ bậc của 7 giải phỏp quản lý trong bảng 3.1 ta thấy tương quan giữa sự cần thiết và tớnh khả thi của 7 giải phỏp quản lý đó đề xuất là chặt chẽ.
Dựa vào cơ sở khoa học của việc nghiờn cứu lý luận và thực tiễn cụng tỏc, chỳng tụi đề xuất 7 giải phỏp quản lý hoạt động dạy học ở trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở tham gia gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục: Quản lý
thực hiện mục tiờu, nội dung chương trỡnh dạy học ở cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở; quản lý hoạt động giảng dạy của giỏo viờn phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở theo quan điểm dạy học tớch cực; quản lý hoạt động học tập của học sinh trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở giỳp cỏc em tự tin hơn trong quỏ trỡnh học tập; quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học ở cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở; quản lý kiểm tra, đỏnh giỏ hoạt động dạy học ở cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở; phối hợp với cỏc tổ chức đoàn thể, hội cha mẹ học sinh quản lý hoạt động dạy học ở cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở; bồi dưỡng, xõy dựng đội ngũ nhà giỏo, cỏn bộ quản lý trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở.
Căn cứ vào kết quả khảo sỏt sự cần thiết và tớnh khả thi của giải phỏp, khẳng định 7 giải phỏp đó đề xuất đủ cơ sở khoa học vận dụng vào quản lý nõng cao chất lượng dạy học ở cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Húa.
