T Nội dung giải phỏp
2.3.3. Nguyờn nhõn của thực trạng
- Nguyờn nhõn thành cụng:
+ Đảng bộ, Chớnh quyền và cỏc tầng lớp nhõn dõn trong toàn huyện đó cú những quan tõm đỳng mức đến sự nghiệp giỏo dục, đó thực sự coi giỏo dục là quốc sỏch hàng đầu.
+ Cỏc nhà quản lý cú niềm tin, tõm huyết với sự nghiệp GD&ĐT; cú tinh thần trỏch nhiệm, tận tõm với tập thể, cụng bằng trong đỏnh giỏ và trong đối xử với giỏo viờn cũng như học sinh; ý thức được vai trũ của việc quản lý hoạt động dạy học
của cỏc nhà trường; luụn quan tõm xõy dựng khối đoàn kết nội bộ, tạo điều kiện cho cỏn bộ giỏo viờn hoàn thành nhiệm vụ của mỡnh.
+ Trong quỏ trỡnh làm cụng tỏc quản lý họ đó làm tốt việc phõn cụng cụng việc, phõn cụng trỏch nhiệm, quy định rừ nề nếp làm việc và thực hiện nghiờm tỳc quy chế nhà trường.
+ Coi trọng cụng tỏc thanh tra, kiểm tra đỏnh giỏ, xếp loại giỏo viờn, tổ chức chỉ đạo thực hiện nghiờm tỳc việc kiểm tra đỏnh giỏ xếp loại học sinh, đảm bảo cụng bằng, cụng khai.
+ Đó chỳ trọng nền nếp dạy học, biết tổ chức lực lượng hợp lý, biết xõy dựng và phỏt huy thế mạnh của cỏc tổ chức trong nhà trường.
- Nguyờn nhõn hạn chế.
+ Nguồn kinh phớ đầu tư cho giỏo dục cũn nhiều hạn chế, việc huy động đúng gúp từ phụ huynh, cỏc cơ quan đoàn thể cũn nhiều khú khăn.
+ Sự phõn cụng sắp xếp giỏo viờn thiếu hợp lý, giỏo viờn giỏi tập trung chủ yếu ở trường trung tõm, trường cú điều kiện thuận lợi; cỏc trường vựng sõu, vựng xa cũn thiếu nhiều giỏo viờn hoặc cú nhiều giỏo viờn hợp đồng.
+ Cơ sở vật chất, nhất là mặt bằng cho cỏc nhà trường tổ chức hoạt động dạy và học cú nhiều khú khăn đặc biệt là nhà hiệu bộ, phũng thư viện, thiết bị cũn thiếu, sõn chơi bói tập chật hẹp.
+ Năng lực quản lý của Ban giỏm hiệu cỏc trường cũn bất cập, chưa theo kịp yờu cầu của sự nghiệp đổi mới trong GD&ĐT. Một số Ban giỏm hiệu cỏc trường chưa thực hiện tốt chế độ tự học, tự bồi dưỡng nờn việc chỉ đạo, tổ chức thực hiện cỏc hoạt động giỏo dục trong nhà trường núi chung, cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy học của giỏo viờn núi riờng khụng trỏnh khỏi sự khú khăn, lỳng tỳng (đặc biệt là đối với cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ phõn loại giỏo viờn).
+ Trỡnh độ chuyờn mụn của đội ngũ Ban giỏm hiệu cỏc trường cũn nhiều hạn chế. Muốn chỉ đạo tốt hoạt động dạy học của giỏo viờn thỡ phải cú trỡnh độ chuyờn mụn vững vàng, phải tinh thụng kiến thức cỏc mụn học, phải nắm bắt kịp thời sự điều chỉnh, thay đổi nội dung kiến thức, phương phỏp dạy học cho phự hợp với tỡnh hỡnh đổi mới của giỏo dục, trờn thực tế, yờu cầu này cũn là vấn đề cần khắc phục và là mục tiờu phấn đấu của nhiều nhà quản lý tại huyện Quan Sơn.
+ Việc triển khai đổi mới phương phỏp dạy học cũn chậm, tài liệu bồi dưỡng cho giỏo viờn về đổi mới phương phỏp dạy học chưa được cung cấp đầy đủ.
+ Cụng tỏc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cỏn bộ quản lý và đội ngũ giỏo viờn chưa được quan tõm đỳng mức. Việc tỡm kiếm những giải phỏp quản lý hoạt động dạy học phự hợp, hữu hiệu để khắc phục những tồn tại trờn và giữ vững, phỏt huy những kết
qủa đó đạt được là yờu cầu cấp bỏch trong việc nõng cao chất lượng dạy học trong mỗi nhà trường.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Trong chương đó khỏi quỏt tỡnh hỡnh phỏt triển Kinh tế - Xó hội của huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Húa, khảo sỏt thực trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học của cỏn bộ quản lý. Qua việc nghiờn cứu thực trạng sử dụng cỏc giải phỏp quản lý hoạt động dạy học của cỏn bộ quản lý cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở hiện nay chỳng tụi nhận thấy hoạt động dạy học ở cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở trờn địa bàn tương đối tốt, chất lượng giảng dạy được cải thiện song chưa đỏp ứng được yờu cầu đổi mới giỏo dục hiện nay. Giỏo viờn luụn thực hiện đảm bảo đỳng đủ nội dung chương trỡnh theo quy định, cú ý thức thực hiện quy chế chuyờn mụn nhưng đụi khi vẫn cũn thiếu xút. Việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin, sử dụng triệt để và hiệu quả thiết bị, đồ dựng dạy học cũn nhiều hạn chế, bất cập. Cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học của cỏn bộ quản lý trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở hiện nay cú nhiều mặt tớch cực nhưng vẫn cũn những hạn chế do nhiều nguyờn nhõn khỏch quan và chủ quan dẫn đến hiệu quả quản lý hoạt động dạy học chưa cao, chất lượng giỏo dục chưa đỏp ứng với nhu cầu của xó hội trong giai đoạn hiện nay.
Nghiờn cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học của cỏn bộ quản lý trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ là cơ sở để lựa chọn cỏc giải phỏp quản lý hoạt động dạy học ở chương 3.
Chương 3
GIẢI PHÁP QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THễNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN TỈNH THANH HểA
3.1. NGUYấN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
Để xõy dựng cơ sở lớ luận của cỏc giải phỏp quản lý hoạt động dạy học ở cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Húa, tỏc giả đó căn cứ vào: Chiến lược phỏt triển GD&ĐT giai đoạn 2011 – 2020; Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bớ thư TW Đảng về xõy dựng nõng cao chất lượng đội ngũ nhà giỏo; Luật Giỏo dục 2005 thụng qua số 38/2005/QH IX ngày 14/6/2005; QĐ số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/5/2006 về ban hành chương trỡnh giỏo dục phổ thụng; Quyết định: 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 về đỏnh giỏ xếp loại chuyờn mụn nghiệp vụ giỏo viờn; Thụng tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 về chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn trung học cơ sở; Thụng tư liờn tịch số 35/2006/TTLT-BGD&ĐT-BNV ngày 23/8/2006 Hướng dẫn định mức biờn chế viờn chức ở cỏc cơ sở GDPT cụng lập; Thụng tư Số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Ban hành Quy chế đỏnh giỏ, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thụng; Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 07/11/2006 của Bộ Chớnh trị về “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh; Chỉ thị số 33/2006/CT- TTg ngày 08/9/2006 của Thủ tướng Chớnh phủ về Chống tiờu cực và khắc phục bệnh thành tớch trong giỏo dục; Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT kiờn quyết xử lớ cỏc vi phạm quy định về đạo đức Nhà giỏo; Thụng tư số 24/2010/TT-BGDĐT Ngày 02 thỏng 8 năm 2010 ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động của trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ.
Để giỏo dục ở cỏc trường trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ thực sự đổi mới thực hiện tốt mục tiờu của bậc học, cỏc nhà quản lý giỏo dục phải đổi mới tư duy giỏo dục, tư duy quản lý và đổi mới cụng tỏc quản lý nõng cao chất lượng quản lý trường học. Đú cũng là nõng cao chất lượng giảng dạy của giỏo viờn và chất lượng học tập của học sinh trong trường học. Đổi mới cụng tỏc quản lý nhà trường là gia tăng tớnh dõn chủ, kỷ cương, tớnh nhõn văn, tớnh hiện đại trong quản lý nhằm đạt được mục tiờu cấp học. Vỡ vậy đũi hỏi người quản lý phải cú giải phỏp quản lý chặt chẽ mang lại hiệu quả tốt tại đơn vị mỡnh.
Cụng tỏc giỏo dục ở cỏc vựng đồng bào dõn tộc thiểu số ở nước ta núi chung và ở Thanh Húa núi riờng đang cũn gặp rất nhiều khú khăn. Tỡnh trạng này là do nhiều nguyờn nhõn như: địa hỡnh phức tạp, đời sống vật chất, tinh thần của đồng bào cũn rất thấp, kinh tế chậm phỏt triển, cơ sở hạ tầng cũn thấp kộm và thiếu thốn; hệ thống trường lớp mẫu giỏo chưa phỏt triển, tỉ lệ huy động trẻ vào mẫu giỏo chưa cao; tỷ lệ người lớn mự chữ cũn nhiều so với tỉ lệ chung của cả nước; đội ngũ giỏo viờn tuy đó đủ và đạt chuẩn về số lượng nhưng cũn yếu chất lượng.
Căn cứ vào kết quả thu được qua nghiờn cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở ở chương 2 cho thấy cỏn bộ quản lý cỏc trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở huyện Quan Sơn đó thực hiện đỳng quy trỡnh quản lý theo kế hoạch: xõy dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đỏnh giỏ. Đó đề ra và thực hiện được một số giải phỏp quản lý hoạt động dạy học linh hoạt và phự hợp với điều kiện hoàn cảnh của trường như phõn cụng giảng dạy cho giỏo viờn, hướng dẫn giỏo viờn xõy dựng kế hoạch, kiểm tra việc thực hiện chương trỡnh, quản lý việc soạn bài, chuẩn bị bài, thi đua khen thưởng. Bờn cạnh đú, cỏc cỏn bộ quản lý nhà trường đó xõy dựng được một khối đoàn kết nội bộ, tạo nờn sức mạnh tổng hợp cựng nhau khắc phục khú khăn hoàn thành nhiệm vụ chớnh trị của nhà trường.
Trờn cơ sở lý luận về quản lý, quản lý giỏo dục và quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường phổ thụng dõn tộc bỏn trỳ trung học cơ sở cựng với việc phõn tớch thực tiễn để từ đú đề ra cỏc giải phỏp phải đảm bảo cỏc nguyờn tắc sau đõy:
