V. BÀI THỰC HÀNH soạn đề kiểm tra (Duy Nhất Sưu tầm)
2. Đỏnh giỏ kết quả học tập ở cỏc mụn học bằng điểm số theo chuẩn kiến thức kỹ năng của chương
3.3. Yờu cầu kiểm tra, đỏnh giỏ
a) Kiểm tra, đỏnh giỏ phải căn cứ vào Chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng mụn học ở từng lớp ; cỏc yờu cầu cơ bản, tối
thiểu cần đạt về kiến thức, kĩ năng của HS sau mỗi giai đoạn, mỗi lớp, mỗi cấp học.
b) Kiểm tra, đỏnh thể hiện được vai trũ chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện chương trỡnh, kế hoạch giảng dạy, học tập của cỏc nhà trường. Cần tăng cường đổi mới khõu kiểm tra, đỏnh giỏ thường xuyờn, định kỡ; đảm bảo chất lượng kiểm tra, đỏnh giỏ thường xuyờn, định kỡ chớnh xỏc, khỏch quan, cụng bằng ; khụng hỡnh thức, đối phú nhưng cũng khụng gõy ỏp lực nặng nề. Kiểm tra thường xuyờn và định kỡ theo hướng vừa đỏnh giỏ được đỳng Chuẩn kiến thức, kĩ năng, vừa cú khả năng phõn hoỏ
cao ; kiểm tra kiến thức, kĩ năng cơ bản, năng lực vận dụng kiến thức của người học, thay vỡ chỉ kiểm tra học thuộc lũng, nhớ mỏy múc kiến thức.
c) ỏp dụng cỏc phương phỏp phõn tớch hiện đại để tăng cường tớnh tương đương của cỏc đề kiểm tra, thi. Kết hợp thật hợp lớ cỏc hỡnh thức kiểm tra, thi vấn đỏp, tự luận và trắc nghiệm nhằm hạn chế lối học tủ, học lệch, học vẹt ; phỏt huy ưu điểm và hạn chế nhược điểm của mỗi hỡnh thức.
d) Đỏnh giỏ chớnh xỏc, đỳng thực trạng. Đỏnh giỏ thấp hơn thực tế sẽ triệt tiờu động lực phấn đấu vươn lờn ; ngược lại, đỏnh giỏ khắt khe quỏ mức hoặc thỏi độ thiếu thõn thiện, khụng thấy được sự tiến bộ, sẽ ức chế tỡnh cảm, trớ tuệ, giảm vai trũ tớch cực, chủ động, sỏng tạo của HS.
e) Đỏnh giỏ kịp thời, cú tỏc dụng giỏo dục và động viờn sự tiến bộ của HS, giỳp HS sửa chữa thiếu sút. Đỏnh giỏ cả quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức của HS, chỳ trọng đỏnh giỏ hành động, tỡnh cảm của HS : nghĩ và làm ; năng lực vận dụng vào thực tiễn, thể hiện qua ứng xử, giao tiếp. Quan tõm tới mức độ hoạt động tớch cực, chủ động của HS trong từng tiết học tiếp thu tri thức mới, ụn luyện cũng như cỏc tiết thực hành, thớ nghiệm.
g) Đỏnh giỏ kết quả học tập, thành tớch học tập của HS khụng chỉ đỏnh giỏ kết quả cuối cựng, mà cần chỳ ý cả quỏ trỡnh học tập. Cần tạo điều kiện cho HS cựng tham gia xỏc định tiờu chớ đỏnh giỏ kết quả học tập với yờu cầu khụng tập trung vào khả năng tỏi hiện tri thức mà chỳ trọng khả năng vận dụng tri thức trong việc giải quyết cỏc nhiệm vụ phức hợp. Cú nhiều hỡnh thức và độ phõn hoỏ cao trong đỏnh giỏ.
h) Đỏnh giỏ hoạt động dạy học khụng chỉ đỏnh giỏ thành tớch học tập của HS, mà cũn đỏnh giỏ cả quỏ trỡnh dạy học nhằm cải tiến hoạt động dạy học. Chỳ trọng phương phỏp, kĩ thuật lấy thụng tin phản hồi từ HS để đỏnh giỏ quỏ trỡnh dạy học.
i) Kết hợp thật hợp lớ giữa đỏnh giỏ định tớnh và định lượng : Căn cứ vào đặc điểm của từng mụn học và hoạt động giỏo dục ở mỗi lớp học, cấp học, quy định đỏnh giỏ bằng điểm kết hợp với nhận xột của GV hay đỏnh giỏ bằng nhận xột, xếp loại của GV.
k) Kết hợp đỏnh giỏ trong và đỏnh giỏ ngoài.
Để cú thờm cỏc kờnh thụng tin phản hồi khỏch quan, cần kết hợp hài hoà giữa đỏnh giỏ trong và đỏnh giỏ ngoài. Cụ thể là cần chỳ ý đến :
- Tự đỏnh giỏ của HS với đỏnh giỏ của bạn học, của GV, của cơ sở giỏo dục, của gia đỡnh và cộng đồng.
- Tự đỏnh giỏ của GV với đỏnh giỏ của đồng nghiệp, của HS, gia đỡnh HS, của cỏc cơ quan quản lớ giỏo dục và của cộng đồng.
- Tự đỏnh giỏ của cơ sở giỏo dục với đỏnh giỏ của cỏc cơ quan quản lớ giỏo dục và của cộng đồng.
- Tự đỏnh giỏ của ngành Giỏo dục với đỏnh giỏ của xó hội và đỏnh giỏ quốc tế.
l) Kiểm tra, đỏnh giỏ phải là động lực thỳc đẩy đổi mới PPDH. Đổi mới kiểm tra, đỏnh giỏ tạo điều kiện thỳc đẩy và là động lực của đổi mới PPDH trong quỏ trỡnh dạy học, là nhõn tố quan trọng nhất đảm bảo chất lượng dạy học.