72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.3.3.Nội dung khảo sát
Khảo nghiệm các giải pháp mà luận văn đã đưa ra để đánh giá sự cần thiết, tính khả thi và mức độ thành công của các giải pháp đó.
- Sử dụng PP trắc nghiệm qua phiếu điều tra và quan sát khoa học để tổng hợp sự cần thiết và mức độ thích hợp của các giải pháp.
- Sử dụng PP thống kê toán học để tổng hợp kết quả khảo sát.
3.3.5. Kết quả khảo sát.
Để kiểm chứng tính hiện thực và khả thi của các giải pháp đã đề xuất ở trên, tôi đã lấy ý kiến của cán bộ quản lí, giáo viên, cán bộ công nhân viên và học sinh trong nhà trường. Số người hỏi ý kiến là 200 người. Trong đó 50 cán bộ, giáo viên của nhà trường và 150 học sinh đang theo học các nghề tại nhà trường trong phiếu hỏi chúng tôi ghi rõ 7 giải pháp. Mỗi giải pháp được hỏi về tính cấp thiết và tính khả thi với ba mức độ như sau:
+ Về tính cấp thiết: Rất cấp thiết - cấp thiết - chưa cấp thiết
+ Về tính khả thi: Rất khả thi - khả thi - chưa khả thi
Sau khi phát phiếu ra, chúng tôi thu về đươc 191 phiếu. Kết quả tổng hợp các phiếu hỏi theo từng tiêu chí thể hiện ở bảng 3.1:
Bảng 3.1: Tổng hợp kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các giải pháp theo kết quả đánh giá của cán bộ, giáo viên, HS
T
T Tên các giải pháp
Tính cấp thiết Rất cấp
thiết ThiếtCấp Chưa Cấpthiết
SL % SL % SL %
1 giáo viên và cán bộ quản lýQuản lý xây dựng phát triển đội ngũ 52 25.2 154 74.8 0 0.0
2 phục vụ đào tạoQuản lý nguồn lực, cơ sở vật chất 45 21.8 161 78.2 0 0.0
3 Quản lý mục tiêu đào tạo 32 15.5 174 84.5 0 0.0
4 tạoQuản lý nội dung chương trình đào 58 28.2 148 71.8 0 0.0
5 đào tạoQuản lý kiểm tra, đánh giá kết quả 77 37.4 128 62.1 1 0.5
sinh
7 tạoQuản lý công tác tổ chức liên kết đào 39 18.9 165 80.1 2 1.0
Bảng 3.2: Tổng hợp kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các giải pháp theo kết quả đánh giá của cán bộ, giáo viên và HS
T
T Tên các giải pháp
Đánh giá tính khả thi Rất khả
thi KhảThi Không khảthi
SL % SL % SL %
1 bộ quản lýQuản lý chất lượng giáo viên và cán 58 28.2 147 71.4 1 0.5
2 phục vụ đào tạoQuản lý nguồn lực, cơ sở vật chất 46 22.3 159 787.2 1 0.5
3 Quản lý mục tiêu đào tạo 37 18.0 168 81.6 1 0.5
4 tạoQuản lý nội dung chương trình đào 61 29.6 145 70.4 0 0.0
sinh 45 21.8 159 77.2 2 1.0
7 tạoQuản lý công tác tổ chức liên kết đào 60 29.1 143 69.4 3 1.5
3.3.6. Một số nhận xét sau khi khảo sát
Như vậy về cơ bản cả 7 giải pháp đã đề xuất đều được đa số các nhà quản lí và cán bộ giáo viên trong nhà trường tán thành. Kết quả thăm dò cho thấy trong 7 giải pháp thì các giải pháp: Tăng cường chỉ đạo về mục tiêu, nội dung đào tạo, công tác tuyển sinh. Điều chỉnh nội dung đào tạo trong nhà trường cho phù hợp với thực tiễn. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá quá trình đào tạo. Tăng cường đầu tư và quản lí cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học có tính chất quyết định đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại Trường trung cấp kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh trong giai đoạn hiện nay và giai đoạn sắp tới.
Tổng kết Chương 3:
Từ thực tiễn điều tra, qua phân tích thực trạng công tác quản lí đào tạo nghề ở Trường Trung cấp Kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh, luận văn đã đề xuất một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lí đào tạo nghề đối với nhà trường.
Các giải pháp được đề xuất trên cơ sở các quan niệm phổ biến hiện nay về quản lí đào tạo nghề phù hợp với tình hình phát triển trong giai đoạn hiện nay và những năm tiếp theo của tỉnh Nghệ An, của ngành xây dựng.
Các giải pháp đề xuất đã tập trung khắc phục được những điểm tồn tại và phát huy được những mặt mạnh trong công tác đào tạo và quản lí đào tạo nghề ở Trường Trung cấp Kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh.
Các giải pháp đề xuất có mối quan hệ rất chặt chẽ với nhau, và ở mỗi giải pháp cũng đã đề cập được cơ sở đề ra giải pháp, mục tiêu của giải pháp và cách thức tổ chức thực hiện. Tất cả các giải pháp đều được khảo nghiệm tính cấn thiết và khả thi của chúng.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I- KẾT LUẬN
Đào tạo nghề là một trong những vấn đề mà Đảng và Nhà nước rất quan tâm trong giai đoạn hiện nay. Đào tạo nghề giữ vai trò quan trọng trong chương trình giải quyết việc làm. Tuy đào tạo nghề không trực tiếp tạo ra việc làm nhưng nó là điều kiện quan trọng nhất tạo thuận lợi cho quá trình giải quyết việc làm. Nguồn nhân lực đã qua đào tạo nghề đóng một vai trò quan trọng trong chương trình phát triển nó là lực lượng lao động trực tiếp cho sự nghiệp CNH - HĐH đất nước.
Đòi hỏi các cơ sở dạy nghề nói chung và trường trung cấp kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh nói riêng phải tìm ra quy trình và sự thống nhất trong quá trình quản lí đào tạo có những giải pháp hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Trên cơ sở nghiên cứu chúng tôi rút ra một số kết luận cụ thể sau:
Vinh mà nó là yếu tố khách quan, cần thiết của mọi cơ sở đào tạo trong Tỉnh. 2- Chất lượng đào tạo là vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời cũng là vấn đề sống còn quyết định sự tồn tại của tất cả các trường, các cơ sở đào tạo nhất là trường trung cấp kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh. Đổi mới và tăng cường công tác quản lí quá trình đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lượng là yêu cầu cấp bách trong thời kỳ CNH - HĐH Đất nước. Nó đòi hỏi phải tập trung giải quyết một cách triệt để về mặt lí luận và nhất là trong thực tiễn của đời sống xã hội.
3- Trong quá trình nghiên cứu, chúng tôi đã thực hiện được mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, làm sáng tỏ được cơ sở lí luận, những khái niệm, những quan điểm, phương thức giáo dục và quản lí giáo dục đào tạo trong thời kỳ đổi mới hiện nay. Đồng thời đã trình bày được thực trạng chung và thực trạng quản lí chất lượng đào tạo ở trường trung cấp kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh .
1.Quản lí xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí 2. Quản lí các nguồn lực,cơ sở vật chất phục vụ đào tạo
3. Quản lí mục tiêu đào tạo
4. Quản lí nội dung chương trình đào tạo 5.Quản lí kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo 6. Quản lí chất lượng công tác tuyển sinh 7. Quản lí công tác tổ chức liên kết đào tạo
4- Để các giải pháp trên thực hiện có hiệu quả cần phải:
- Đổi mới cách thức tuyển chọn học sinh, sinh viên ngay từ học kỳ. Tăng cường công tác quảng cáo và cải tiến công tác tiếp nhận hồ sơ để thu hút số lượng học sinh tăng lên ở tất cả các ngành, nghề.
Đảm bảo thực hiện chế độ chính sách công bằng, dân chủ, đúng tiêu chuẩn.
- Điều chỉnh nội dung đào tạo trong nhà trường. Giúp cho học sinh nắm được kiến thức từ các thiết bị vật tư trong thực tế, khi ra trường bước vào làm việc không bỡ ngỡ và đủ sức đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi công việc được đảm nhận. Thông qua đó khẳng định thương hiệu của nhà trường.
- Đổi mới phương pháp giảng dạy phải làm cho giáo viên trưởng thành lên thật sự. Chất lượng, kỹ năng tay nghề, tiếp thu kiến thức được nâng lên một bước mới đảm bảo cho chất lượng đào tạo được khẳng định.
- Tăng cường kiểm tra đánh giá kết quả dạy và học giúp giáo viên thường xuyên đổi mới phương pháp, cải tiến giáo trình. Học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ của mình và rút kinh nghiệm để hạn chế đến mức thấp nhất những tồn tại có tính chủ quan.
- Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phải thiết thực, kịp thời, cụ thể phải tính đến những bước đi dài hoặc có tính đón đầu từ đó mới có thể đáp ứng được chất lượng và yêu cầu của xã hội và của nhà trường.
- Tăng cường liên kết đào tạo với các cơ sở khác và với các đơn vị sản xuất kinh doanh chính là động lực tạo cho nhà trường, giáo viên được nâng lên cả nhận thức, mối quan hệ và học sinh thì được tiếp xúc với trang thiết bị mới hơn, đa dạng hơn và thực tế hơn, các yếu tố này là động lực khơi nguồn cho mọi sự tiến bộ nhảy vọt của nhà trường.
nêu ra là phù hợp. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đã được thực hiện. Các giải pháp quản lí quá trình đào tạo nghề bước đầu đem lại những cơ sở lí luận có tính khả thi cao.
Tuy nhiên, do thời gian nghiên cứu có hạn, chúng tôi chưa đi sâu vào để xem ý nghĩa đã đảm bảo chặt chẽ của đề tài này mà chỉ xem đây là tiền đề nghiên cứu các nội dung và cách thức tiếp theo.
II- KIẾN NGHỊ
Trên cơ sở những biệp pháp quản lí đã đề xuất, để có thể triển khai có hiệu quả các giải pháp quản lí đào tạo nghề ở Trường trung cấp kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh chúng tôi có một số khuyến nghị:
1. Đối với Bộ Lao động TB và XH - cơ quan quản lí Nhà nước về lĩnh vực đào tạo nghề
- Ngành Lao động TB và XH cần thực sự quan tâm đến tất cả các cơ sở đào tạo nghề để trong thời gian nhất định nâng cao chất lượng tay nghề, nguồn lực chủ yếu của vận hành, khai thác, làm mới, sửa chữa các thiết bị kỹ thuật cho ngành phát triển công nghiệp nặng. Coi nhiệm vụ mà Chính phủ giao cho ngành là sự khẳng định vị trí quản lí đất nước ở tầm vĩ mô trong lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực là cực kỳ quan trọng và đúng với xu thế phát triển của cả thế giới và khu vực.
- Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng, tập huấn, đào tạo lại lực lượng giáo viên để giúp các nhà trường có được đội ngũ giáo viên có trình độ, kinh nghiệm để có thể nâng cao chất lượng đào tạo nghề.
- Nâng cao vị trí và khả năng kiểm định đánh giá chất lượng nghề ở phòng kiểm định chất lượng nghề của Tổng cục Dạy nghề thuộc Bộ Lao động TB& XH.
2. Đối với Bộ xây dựng, ngành xây dựng Việt Nam, UBND tỉnh Nghệ An
- Cần tăng cường đầu tư ngân sách, trang thiết bị cho lĩnh vực đào tạo nghề đặc biệt là đầu tư cho việc xây dựng cơ sở hạ tầng.
- Phát triển lực lượng giáo viên phải được coi là một trong những chính sách ưu tiên của quan điểm phát triển bền vững đối với cơ quan chủ quản, tỉnh
Nghệ An. Giáo viên là người quyết định chất lượng, quyết định sự phát triển chung của mọi cơ sở đào tạo.
- Phải có chính sách đối xử công bằng đối với các cơ sở đào tạo nghề, khuyến khích các cơ sở đào tạo tự hoàn thiện và nâng cao chất lượng đào tạo. bằng cách cho cơ chế quản lí hợp lí, tạo hành lang rộng rãi để các cơ sở đào tạo nghề dễ hoạt động hơn. Cho thêm chỉ tiêu biên chế giáo viên để các cơ sở đào tạo nghề đủ sức hoàn thành nhiệm vụ cấp trên giao.
- Tổ chức học tập lý luận, nâng cao năng lực quản lí cho lãnh đạo các trường dạy nghề, thường xuyên cho phép cán bộ quản lí dạy nghề đi học hỏi kinh nghiệm, giao lưu, hội thảo để nâng cao chất lượng đào tạo ở trong và ngoài nước. - Có chính sách đầu tư kinh phí cho các chương trình mục tiêu, có chính sách ưu đãi và quy định danh hiệu cho cán bộ quản lí, giáo viên dạy nghề giỏi ở các cơ sở đào tạo. Khuyến khích tự học khi có kết quả khen thưởng kịp thời, tương xứng.
3- Đối với Sở Lao động Thương binh và Xã hội tỉnh Nghệ An
- Tích cực đề xuất UBND tỉnh bổ sung kinh phí hỗ trợ các cơ sở đào tạo trung ương đóng trên địa bàn tỉnh.
- Duy trì hợp đồng đặt hàng các cơ sở đào tạo đối tượng lao động nông thôn, lao động hộ nghèo, lao động chính sách với các nhà trường.
- Thường xuyên tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi ở cấp tỉnh. Tổ chức các Hội nghị báo cáo điển hình, phổ biến kinh nghiệm trong đào tạo nghề.
- Thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực hiện kế hoạch đào tạo ở các trường nghề, kiểm tra soạn thảo giáo án, đề cương bài giảng theo mẫu quy định của Tổng cục Dạy nghề. Tư vấn đề chuyên môn và phương pháp quản lí, đào tạo.
Các ý kiến trên nhằm nâng cao chất lượng quản lí đào tạo nghề ở Trường trung cấp kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh.