Trong chương trình và SGK, phân môn TLV được sắp xếp với một thời lượng hợp lý. Các bài học TLV nói chung gắn liền với các chủ điểm của đơn vị học. Việc đổi mới phương pháp dạy TLV ngày càng được đông đảo giáo viên, học sinh và phụ huynh quan tâm.
Tuy nhiên, còn khá nhiều bất cập trong dạy và học TLV ở nhà trường Tiểu học.
Về phía GV, dù phần lớn GV đều cố gắng song, GV Tiểu học của Hà Nội dạy 2 buổi/ ngày. Ở nhiều trường, GV đứng lớp đồng thời còn chăm sóc bán trú nên thời gian, công sức đầu tư chuẩn bị bài dạy của GV còn hạn chế. Vì vậy, rất nhiều GV ngại tìm tòi, đổi mới bài giảng mà thường dạy theo thói quen, dẫn tới hiện tượng “ngủ quên trên giáo án”.
Trình độ vi tính, công nghệ thông tin của giáo viên chưa cao, nhất là những GV đứng tuổi. Điều đó khiến anh chị em gặp khó khăn khi xây dựng phương án dạy học tích cực. Để dạy bằng giáo án điện tử, GV mất rất nhiều công sức nên nhiều người còn ngại.
Kinh nghiệm sống của một số giáo viên trẻ chưa nhiều. Điều đó cũng có ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy.
Trình độ tiếng Việt, trình độ văn học và năng lực sư phạm của giáo viên còn hạn chế do không được đào tạo chuyên sâu nên khi giảng dạy chưa chắt lọc từ ngữ tiêu biểu và không phải bao giờ cũng phù hợp với cá thể học sinh. Khi dạy, gặp các tình huống sư phạm học sinh đưa ra, việc ứng xử của giáo viên chưa linh hoạt, chưa kích thích được sự ham muốn hưng phấn học tập và sự tò mò của học sinh.
Mặt khác, phương pháp của giáo viên thường ít thay đổi với nội dung của mỗi bài nên tiết học nhiều khi nhàm chán.
Bên cạnh đó, cơ sở vật chất phục vụ cho bài giảng ở nhiều trường còn thiếu thốn như bảng phụ, hình ảnh, đoạn phim cần minh họa cho tiết dạy khó tìm hoặc tìm được mất rất nhiều công sức.
Về phía HS, do lứa tuổi nhỏ, vốn văn hóa và vốn sống ít ỏi nên đa số học sinh chưa biết cách học tập làm văn; vốn từ của học sinh còn nghèo nàn, đơn điệu. HS ngại học và làm bài TLV.