3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp đề xuất phải hướng vào việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo, gắn với mục tiêu và chiến lược phát triển về Giáo dục và nâng cao chất lượng đào tạo của HVPGVN.
Giáo dục Phật học nói chung và Học viện Phật giáo Việt Nam nói riêng có nhiệm vụ củng cố các giá trị về tư tưởng, đạo đức, lối sống phù hợp với mục tiêu chung của giáo dục, đó là tình yêu gia đình, quê hương đất nước, tinh thần tự tôn dân tộc, ý thức giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa, truyền thống dân tộc, tiếp thu văn hóa nhân loại, trung thành với lý tưởng độc lập gắn liền với CNXH, có lý tưởng hoài bảo thực hiện sứ mệnh Phật giáo đồng hành cùng dân tộc trong thời kỳ hội nhập quốc tế và toàn cầu hóa.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Dựa trên mục tiêu chung của giáo dục, cơ sở lý luận và thực tiễn của Học viện, đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phù hợp với các điều kiện, hoàn cảnh và tính đặc thù của Học viện.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp được đề xuất phải mang lại hiệu quả thiết thực trong việc nâng cao chất lượng dạy học ở HVPGVN đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, thực hiện chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020.
Bên cạnh đó, các biện pháp được đề xuất cũng phải thích ứng với đại đa số nhà quản lý ở các bậc học trong hệ thống giáo dục.
Các giải pháp đưa ra phải đạt hiệu quả cao trong quá trình quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo chương trình đổi mới. Những chủ chương về đổi mới phương pháp giáo dục để đề ra các giải pháp quản lý nhằm tháo gỡ những vướng mắc, khắc phục khó khăn và những yếu kém trong công tác quản lý hiện nay của Hội đồng Điều hành Học viện Phật giáo Việt Nam nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp được đề xuất phải phù hợp với tình hình thực tế của Học viện, phù hợp với yêu cầu đổi mới của giáo dục Tăng Ni nói chung, đổi mới công tác giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở HVPGVN.
3.2. Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường Phật học ở thành phố Hồ Chí Minh
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho GV và học viên của Học viện
a) Mục tiêu của giải pháp: nhằm hình thành ý thức học tập cho Tăng ni sinh
trên tinh thần tự học để rèn luyện phẩm chất đạo đức và phạm hạnh cá nhân của mỗi sinh viên ở trường Phật học.
b) Nội dung của giải pháp:
- Nâng cao ý thức giác ngộ chân chính, chủ yếu là nhận thức về tư tưởng của Đức Phật. Nâng cao nhận thức về những quan điểm của giáo hội về vị trí, vai trò nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục đào tạo TNS.
- Nâng cao nhận thức về đường lối, định hướng phát triển giáo dục. Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của người giảng viên trong mục tiêu phát triển của các trường Phật học của ngành giáo dục của các tỉnh thành trong cả nước.
c) Cách thực hiện giải pháp
Đối với Học Viện: Tiếp tục đổi mới nâng cao chất lượng, hiệu quả cuộc vận động xây dựng nhà trường thân thiện, giảng viên có trách nhiệm, TNS tích cực học
tập; làm cho nhà trường ngày càng trở nên gắn bó thân thiện với TNS, các học viên tìm thấy hơi ấm chung trong nhà trường, từ đó yêu trường gần gũi gắn bó hơn, quý mến giảng viên, thương yêu huynh đệ, cảm nhận được lợi ích của môi trường giáo dục của ngôi trường Phật học, và hình thành được ý thức học tập, thái độ học tập siêng năng chăm chỉ.
Nội dung Chú trọng công tác tuyên truyền tư tưởng Đức Phật và chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho đội ngũ cán bộ nhân viên trong nhà trường. Tổ chức học tập, quán triệt các nội quy của Trung ương, luật Giáo dục, những chủ trương đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục và đào tạo, giáo dục về đổi mới sự nghiệp giáo dục nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo viên nói chung và người cán bộ quản lý nói riêng.
Nâng cao nhận thức về chất lượng dạy học trong nhà trường - yếu tố đảm bảo vị trí, uy tín của trường Phật học và giáo viên đối với TNS, đối với bổn sư và tín đồ Phật giáo.
Xác định nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên về vai trò quan trọng của công tác quản lý hoạt động dạy học. Từ đó có thái độ và hành động thống nhất, đồng bộ trong việc thực hiện hoạt động này
Đối với cán bộ quản lý: Với vai trò là tổ chức đại chúng, đoàn kết tập hợp nhân viên, làm tốt vai trò tiên phong phối hợp cùng giáo hội tổ chức thực hiện tốt các cuộc vận động và các phong trào chung của toàn ban, năng động, tích cực sáng tạo trong việc tìm kiếm mô hình, giải pháp trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục nhận thức, hình thành ý thức học tập cho TNS thông qua các hoạt động phong trào thi đua khen thưởng, các công việc cụ thể có giá trị giáo dục đối với nhân viên, TNS trong nhà trường. Tùy vào từng vị trí nhiệm vụ công tác, cần xác định rõ trách nhiệm của mình đối với nhiệm vụ giáo dục nâng cao nhận thức, hình thành ý thức học tập, động cơ học tập cho học viên thông qua tác động vào giáo dục và quản lý
của mình đối với các đối tượng học viên. Thường xuyên chăm lo động viên TNS, lắng nghe chia sẻ với những khó khăn của học viên, tạo điều kiện và giải quyết các yêu cầu chính đáng của TNS giúp các bạn vượt qua khó khăn để học tốt và hoàn thành tốt khóa học như mục tiêu đề ra.
Đối với thầy cô giáo Tổ chức thực hiện công tác giáo dục, bồi dưỡng lập trường tư tưởng, đạo đức, lối sống, phẩm chất cho các nhà giáo là công tác có tính chất thường xuyên, liên tục trong các trường Phật học. Ngay từ khi thành lập giáo hội đầu khóa học, nhà trường tổ chức cho cán bộ giảng viên học tập, nghiên cứu chính sách chủ trương của giáo hội; Việc triển khai, phổ biến kế hoạch nhiệm vụ năm học mới phải phân tích các điều kiện cụ thể của nhà trường trong năm học, gắn kết các nhiệm vụ, các cuộc vận động một cách khoa học, tránh các triển khai, phổ biến chung chung làm cho mọi người khó nắm bắt và khó thực hiện.
Đặc biệt chú trọng và quan tâm cách thức tổ chức, phối hợp hoạt động của các tổ chức trong nhà trường, tránh tự chồng chéo hoặc bỏ sót các nội dung hoạt động. Gắn kết các nội dung hoạt động với các cuộc vận động thi đua yêu nước nhân các ngày lễ lớn trong năm học. Đó là ngày nhà giáo Việt Nam, các phong trào đền ơn đáp nghĩa, sống và làm việc theo tấm gương Bác Hồ vĩ đại. Chú trọng cải tiến nội dung và hình thức tổ chức buổi họp, làm cho mỗi cuộc họp phải đạt hiệu quả cao và tạo không khí thoải mái cho mọi người.
“Thầy giáo là một công cụ giáo dục đặc biệt”. Phẩm chất chính trị, đạo đức, tác phong là cái gốc của người thầy. Vì vậy nhà trường và toàn ban cần tổ chức thực hiện tốt các cuộc vận động của ngành “ Dân chủ, kỷ cương – tình thương, trách nhiệm”; “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo”; “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”…Các phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt”, “Giỏi việc trường – Đảm việc chùa ”… Để từ đó mỗi cán bộ giáo viên trong nhà trường nhận thức một cách sâu sắc về trách nhiệm, nhiệm vụ
của mình, gương mẫu thực hiện các nghĩa vụ người tu sĩ, các quy định của pháp luật và điều lệ trường. Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo ; Sống mẫu mực, mô phạm, thương yêu TNS, có ý thức tốt trong việc xây dựng môi trường sư phạm trong nhà trường.
Việc đánh giá xếp loại phẩm chất đạo đức nhà giáo từng năm học phải thực sự công bằng, dân chủ, góp ý phê bình phải mang tính xây dựng động viên, tư vấn để giúp nhà giáo phấn đấu trở thành nhà giáo tốt, tấm gương sáng để TNS noi theo.
Đây là lực lượng có vai trò trực tiếp quyết định đến việc giáo dục nâng cao nhận
thức, hình thành ý thức học tập, động cơ học tập cho TNS thông qua hoạt động giảng dạy và giáo dục học viên.
Việc tăng cường giáo dục, nâng cao nhận thức, hình thành ý thức học tập tích cực, động cơ học tập đúng đắn cho học viên là một trong những tiền đề quan trọng giúp TNS có hứng thú trong học tập và rèn luyện, từ đó phát huy được tính năng động, sáng tạo của học viên trong suốt quá trình học tập, rèn luyện ở trường, tích cực góp phần không ngừng nâng cao chất lượng hiệu quả đào tạo. Nhận thức được điều đó, mỗi giảng viên, cán bộ quản lý tùy vào từng vị trí, nhiệm vụ của mình tiếp tục nâng cao trách nhiệm, tích cực làm tốt vai trò nhà giáo, cán bộ quản lý đối với nhiệm vụ giáo dục - đào tạo TNS trường Phật học trong tình hình Phật giáo hội nhập với thế giới đang phát triển…
3.2.2. Tăng cường quản lý chất lượng hoạt động dạy
a)Mục tiêu của giải pháp Nhằm giúp cho cán bộ quản lý đào tạo, bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ giảng sư chuẩn hóa, chất lượng hóa, có tinh thần từ bi hóa trong nghề nghiệp giáo dục đáp ứng nhu cầu của đất nước và GHPGVN trong thời hội nhập Phật giáo thế giới.
Nhằm giúp cho cán bộ quản lý của học viện đào tạo bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng sư đủ về số lượng, chuẩn hóa về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, thực
hiện tốt nhiệm vụ, mục tiêu và kế hoạch của học viện, góp phần thực hiện sứ mệnh Phật giáo đồng hành cùng dân tộc.
Nhằm không ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để đáp ứng yêu cầu phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện sứ mệnh Đạo pháp đồng hành cùng dân tộc trong thời kỳ đổi mới nhất là thời kỳ kinh tế tri thức, hội nhập quốc tế, toàn cầu hóa.
Trong giáo dục “Thầy là gốc” người xưa có câu: không thầy đố mầy làm nên, cũng vậy trong lịch sử từ ngàn xưa, nhà giáo luôn được tôn trọng: “Tôn sư trọng đạo” là một truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta. Từ đó việc tăng cường phát triển đội ngũ giảng sư, cán bộ quản lý chất lượng là yếu tố hàng đầu cho sự nghiệp giáo dục, nhất là yếu tố tích cực cho chất lượng hoạt động dạy học.
Theo khoản 4, điều 54: Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, quy định việc bồi dưỡng, sử dụng giảng viên]. khoản 01, điều 56: Giảng viên trong cơ sở giáo dục đại học được cử đi học được phụ cấp ưu đãi theo nghề, phụ cấp thâm niên và các phụ cấp khác theo quy định của Chính phủ, và khoản 05 Thủ tướng Chính phủ quy định cụ thể chính sách đối với giảng viên trong cơ sở giáo dục đại học 16. Từ đó, Học viện đã và đang tăng cường phát triển đội ngũ giảng sư và cán bộ quản lý chất lượng để thực hiện sứ mệnh đồng hành cùng dân tộc trong thời kỳ đổi mới giáo dục.
b) Nội dung giải pháp Thực tiễn chúng ta biết rằng phát triển đội ngũ giảng
viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục, có nhiệm vụ to lớn trong việc “ Đào tạo nhân tài cho GHPGVN, đất nước”, truyền tải tinh thần Phật giáo phục vụ sứ mệnh đồng hành cùng dân tộc, truyền tải những chính sách đúng đắn của Đảng, Nhà nước.
Kiểm tra giảng viên trong việc thực hiện kế hoạch năm học đã được phân công, kết quả hoàn thành công việc, làm thước đo chất lượng và hiệu quả công tác của từng giảng viên. Phải có chế độ kiểm tra hồ sơ chuyên môn, giáo án, kỹ cương nề nếp của giảng viên và của học viên theo định kỳ và đột xuất. Việc kiểm tra đánh giá cần đảm bảo không gây ảnh hưởng đến việc giảng dạy và phải trung thực. Làm việc này cần thực hiện theo quy chế chuyên môn.
Việc thực hiện phân phối chương trình giảng dạy của Ban Giáo dục Tăng-Ni Trung Ương và kế hoạch năm học của học viên thông qua sổ ghi đầu bài từng lớp.
Việc thực hiện các yêu cầu biên soạn giáo án, trang thiết bị dạy học.
Đảm bảo các yêu cầu về hồ sơ chuyên môn theo đúng quy định hồ sơ chủ nhiệm (nếu là giảng viên chủ nhiệm) hồ sơ cá nhân và việc học tập, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm chuyên môn.
Xây dựng và cải tiến kế hoạch kiểm tra chuyên môn từng đợt, từng học kỳ và năm học. Cần xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp và hình thức kiểm tra đánh giá và phải đảm bảo tính trung thực, dân chủ, khách quan và công bằng.
Sau khi kiểm tra đánh giá phải tổ chức họp rút kinh nghiệm, động viên, nhắc nhở, phê bình và giúp đỡ những người làm chưa tốt để họ khắc phục và sửa chữa; khen thưởng và động viên kịp thời để người thực hiện tốt phát huy ưu điểm để họ đóng góp hết mình cho sự nghiệp giáo dục.
Các văn bản có tính pháp lý của nhà nước và của GH cần phải triển khai, khuyến khích mỗi cán bộ, giảng viên phải nghiêm túc thực hiện và thường xuyên kiểm tra việc thực hiện. Từ đó kịp thời phát hiện những cá nhân chấp hành chưa tốt để động viên, khuyến khích và giúp đỡ để tiến bộ.
Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, giỏi về nghiệp vụ chuyên môn, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng đào tạo, bồi
dưỡng giảng viên nòng cốt, có tâm nhiệt huyết phục vụ lâu dài cho Học viện PGVN, chỉ thỉnh giảng những giảng sư tiêu biểu, chất lượng cao để trao đổi kinh nghiệm. Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng sư là việc làm hàng đầu, việc làm thường xuyên, nhằm nâng cao chất lượng dạy học góp phần xây dựng Học viện phát triển vững mạnh toàn diện.
Công tác đào tạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng sư là việc làm có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định sự thành bại của Học viện, muốn nâng cao chất lượng quản lý giáo dục nhất là giáo dục trong thời kỳ đổi mới thì đội ngũ giảng viên phải thường xuyên được bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ... có như vậy mới đáp ứng và theo kịp xu hướng phát triển giáo dục của đất nước cũng như của thế giới.
Học viện cần xây dựng tốt kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng chung và nội dung cần đào tạo, bồi dưỡng của mỗi cán bộ giảng sư và cán bộ quản lý, đồng thời chỉ đạo các phòng ban thực hiện tốt kế hoạch đã được xây dựng. Tổ chức triển khai kế hoạch đến mỗi cán bộ giảng viên, cán bộ quản lý, từ đó để mỗi cán bộ có tính chủ động và tích cực tham gia cộng tác.
Giúp giảng viên nhận thức được việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, việc tự học, tự bồi dưỡng có ý nghĩa quyết định đối với chất lượng nghề nghiệp, phẩm hạnh, đạo hạnh và năng lực sư phạm của người giảng viên cấp bậc đại học.
Mục tiêu tổng quát Phấn đấu xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên và cán
bộ quản lý chất lượng cho Học viện ngày càng chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ