8. Cấu trỳc của luận văn
3.3.2. Diễn tiến quỏ trỡnh thực nghiệm sư phạm
Chỳng tụi đó tiến hành với 5 tiết dạy theo mụ hỡnh Peer Intruction ở lớp 12A1 * Bài “Đại cương về dũng điện xoay chiều”
Sau khi trỡnh chiếu cõu 1 GV yờu cầu HS tự suy nghĩ tỡm cõu trả lời (khụng thảo luận với bạn) nhưng một số học sinh chưa quen với tiến trỡnh của PI nờn vẫn cũn thảo luận và cũn quay sang hỏi bạn về đỏp ỏn lựa chọn. Khi cú sự nhắc nhở của GV cỏc em đó tập trung vào trả lời cõu hỏi. Sau 1 phỳt suy nghĩ cỏc em dơ thẻ trả lời trắc nghiệm, cú 6 HS trả lời sai (14,6%). GV nờu đỏp ỏn một số HS cảm thấy phấn khớch với cõu trả lời đỳng của mỡnh và quay sang núi chuyện với HS bờn cạnh, cỏc em trả lời sai bàn tỏn về quyết định phõn võn chọn đỏp ỏn của mỡnh. GV yờu cầu lớp ổn học tập. Đến cõu 2 cỏc em đó tự giỏc việc suy nghĩ và tự trả lời cõu hỏi, vẫn cú một số HS quay sang cỏc bạn nhỡn cõu trả lời, sau 1 phỳt suy nghĩ cỏc em dơ thẻ, lần này cú 4 HS trả lời sai (9,7%), nguyờn nhõn do dơ sai thẻ đỏp ỏn. GV khen tập thể lớp đó cú sự chuẩn bị bài học trước ở nhà và nhắc nhở thờm cỏc em cỏc phần sử dụng thẻ trả lời cho linh hoạt.
Trong phần hoạt động 2, nguyờn tắc tạo ra dũng điện xoay chiều, sau khi tỡm hiểu GV trỡnh chiếu cõu 3, cõu 4, cõu 5 cú 100% HS trả lời đỳng. Đến cõu hỏi 6 sau một phỳt suy nghĩ, lần đầu dơ thẻ đỏp ỏn chỉ cú 9 HS trả lời đỳng (chiếm 22%), chủ yếu cỏc em lựa chọn đỏp ỏn B,C. GV dành thời gian 2 phỳt cho cỏc em thảo luận, 3 đến 4 HS tạo một nhúm. Thảo luận diễn ra sụi nổi, GV đi quan sỏt cỏc nhúm thảo
luận nhận thấy việc lựa chọn đỏp ỏn đỳng A cú nhiều cỏch, sau thảo luận 36 HS trả lời đỳng, 2HS chọn sai đỏp ỏn, 3 HS khụng dơ đỏp ỏn (nhúm cỏc em chưa cú cỏch giải thớch tỡm ra đỏp ỏn). GV hướng dẫn chi tiết từng lực chọn và đỏp ỏn đỳng, dưới lớp cỏc nhúm cú sự bàn tỏn và nhận thấy cõu hỏi thỳ vị.
Ở cỏc hoạt động tiếp theo khi cỏc nhúm thảo luận rất sụi nổi, đụi chỗ cỏc em cú những phản bỏc hơi gay gắt cần cú sự điều chỉnh và giảng giải của GV, tiết học cú cảm giỏc diễn ra nhanh. Do chưa điều chỉnh tốt thời gian quỏ trỡnh thảo luận nờn cõu 13, 14 GV chưa cho cỏc em làm được theo kịch bản của giỏo ỏn. Cõu hỏi này GV nờu và cho HS về nhà suy nghĩ và tiết sau trả lời.
Cõu 7: Trước thảo luận 5 HS giơ thẻ trả lời đỳng (12%) cũn lại đa số HS cỏc em khụng giơ thẻ vỡ khụng nhớ cụng thức tớnh suất điện động , cần cú sự gợi ý cụng thức cảu GV, sau thảo luận 5 HS trả lời sai và chưa giơ được thẻ, cú 36 HS trả lời đỳng (88%)
Cõu 8: Lần đầu giơ thẻ 2 HS trả lời sai, 38 HS trả lời đỳng (92%). Cõu 9,10,11,12: Lần đầu dơ thẻ 100% HS trả lời đỳng.
Cõu 13, 14 đó cú một số HS chọn đỳng đỏp ỏn. Trống kết thỳc giờ học, GV cho HS tiếp tục về nhà nghiờn cứu.
* Nhận xột về giờ dạy
Tiến trỡnh soạn thảo phự hợp với thực tế dạy học trờn lớp về thời gian thực hiện, kiến thức vừa sức với HS, mức độ nõng dần từ dễ đến khú. Bước đầu đó phỏt huy được ưu điểm của PI, HS hào hứng vỡ đa số thắc mắc của mỡnh đó được bạn mỡnh giải thớch. Việc thảo luận cũng làm khụng khớ lớp học cú phần sụi nổi. Một số HS rất nhiệt tỡnh giải thớch cho bạn.
Đõy là tiết đầu tiờn dạy bằng phương phỏp PI nờn HS cũn bỡ ngỡ. Một số em cũn khỏ lỳng tỳng và chưa quen với việc trả lời cỏc cõu hỏi bằng thẻ trả lời, sự tũ mũ với dụng cụ cũng làm cỏc em sao nhóng. Những điểm này sẽ được khắc phục và cuối tiết HS cú sự tiến bộ hơn nhiều.
*Bài “Cỏc mạch điện xoay chiều ”
Ở hoạt động 1 Sau khi GV trỡnh chiếu cõu 1cú 100% HS trả lời đỳng. GV nhận xột sự chuẩn bị bài tốt của HS. Khi trỡnh chiếu cõu 2 cú 100% HS trả lời đỳng đỏp ỏn B. Cõu 3 ở lần trả lời đầu tiờn đa số HS chọn đỏp ỏn B, sau khi thảo luận và trao đổi hầu hết cỏc em đều chọn đỏp ỏn đỳng là A, cú 2 HS khụng chọn được đỏp ỏn. Cỏc em đều nhận thấy cõu hỏi khụng khú, phự hợp với khả năng của mỡnh nhưng nếu khụng đọc kĩ cõu hỏi sẽ rất dễ trả lời sai. Cõu 4 ở lần giơ đỏp ỏn thứ nhất chỉ cú 5 HS chọn đỏp ỏn đỳng là D cũn hầu hết cỏc em khụng giơ được đỏp ỏn vỡ cõu hỏi tạo sự lạ lẫm với HS. Sau thảo luận 6HS chọn đỏp ỏn sai (14.6%). Cỏc em đều nhận thấy cõu hỏi khụng khú, phự hợp với khả năng của mỡnh vận dụng đầu đủ kiến thức của mạch điện chỉ cú điện trở thuần, nhưng nếu khụng đọc kĩ cõu hỏi sẽ rất dễ trả lời sai. Tiến trỡnh diễn ra thuận lợi đỳng với mụ hỡnh PI, cỏc em đó hiểu cỏch thức học tập theo phương phỏp mới nờn rất chủ động trong quỏ trỡnh thảo luận và cảm thấy tự nhiờn khi cựng trao đổi và giảng giải cho nhau kiến thức. Đụi lỳc khụng khớ lớp quỏ sụi nổi GV nhắc nhở cỏc em cần ổn định hơn và tập trung vào vấn đề của bài học.
Ở hoạt động 2, cõu 6, cỏc em tận dụng tối đa thời gian 1 phỳt để tự trả lời, lần 1 giơ đỏp ỏn cú 39 HS trả lời đỳng. Cõu 7,8, 9,10,12 sau lần giơ đỏp ỏn lần 1 số HS trả lời đỳng cũng rất cao từ 83% - 95%. GV hướng dẫn cỏch tỡm đỏp ỏn mà khụng phải giảng lại kiến thức của bài học. GV cho HS lờn bảng giải chi tiết cỏc cõu 9, 11, 12 để tỡm hiểu cỏch suy nghĩ để tỡm ra đỏp ỏn của HS.
Cuối giờ học (tiết 1) GV tuyờn dương HS Nguyễn Chớ Cụng, Phan Hải Lý trong bài học rất nhiệt tỡnh tham gia phỏt biểu ý kiến, thảo luận cựng nhúm, đạt 12/12 đỏp ỏn đỳng. Cỏc em đạt 10 điểm và ghi vào điểm thường xuyờn.
Ở hoạt động 3, tiến trỡnh bài giảng rất thuận lợi GV và HS làm việc rất tớch cực. Cỏc cõu hỏi được trả lời đỳng sau lần thảo luận đạt tỉ lệ gần tuyệt đối 100%. Khụng cú đột biến trong tiết học. Cỏc thắc mắc của cỏc em được bạn bố trả lời thỏa đỏng.
Ở hoạt động 4, cỏc em cựng ụn lại cỏc kiến thức đó học, lập bảng so sỏnh mạch điện chỉ cú R, hoặc L, hoặc C. GV giải đỏp cỏc thắc mắc cho HS, phỏt hiện
nhiều cõu hỏi thỳ vị của cỏc em. GV khen ngợi quỏ trỡnh tự chuẩn bị bài cảu cỏc em HS, tiết học kết thỳc cỏc em rất thoải mỏi, hồ hởi.
*Bài “Mạch cú RLC mắc nối tiếp”
Tiết dạy cú nhiều điểm mới giỏo viờn cần tổ chức tốt giờ học nếu khụng tiến trỡnh dạy học theo PI sẽ khụng đạt kết quả như mong đợi.
Ở hoạt động 1, cõu 1 cú 100% HS trả lời đỳng đỏp ỏn ngay lần trả lời đầu tiờn. Ở cõu 2 đa số cỏc em chưa hiểu đỳng cõu hỏi nờn khụng tự tin để trả lời, GV cú gợi ý, sau thời gian 2 phỳt thảo luõn nhúm cú HS đó trả lời đỳng nhưng số lượng cũn ớt, GV giảng lại kiến thức cỏch xõy dựng giản đồ vộc tơ hỡnh 14.3 SGK, HS đưa ra đỏp ỏn 100% trả lời đỳng, đõy là cõu đầu tiờn GV phải giảng lại kiến thức chi HS. Cỏc cõu hỏi 3,4,5,6 cỏc em rất tự tin trả lời, tỉ lệ trả lời đỳng đỏp ỏn trờn 90%.
Ở hoạt động 2, sau khi trỡnh chiếu cõu 7, số HS trả lời đỳng ngay ở lần đầu giơ đỏp ỏn là 38 HS (đạt 93%). Cõu 8 trong lần trả lời đầu tiờn chỉ cú 8 HS trả lời đỳng (19.5% ). GV đó cho cỏc em tiến hành thảo luận trong thời gian 2 phỳt, khi quan sỏt cỏc nhúm thảo luận GV nhận thấy nhiều nhúm chưa biết hướng để tỡm ra đỏp ỏn, nhúm cú học sinh trả lời đỳng cỏc em thảo luận sụi nổi, bạn biết phương phỏp giảng cho cỏc bạn trong nhúm nhưng cũng nhận được cỏc cõu hỏi chất vấn khỏ phức tạp, cỏc em sử dụng những kiến thức của mỡnh tiếp tục bảo vệ lập trường và thuyết phục cỏc bạn ý kiến của mỡnh. Cú nhúm sự lớ giải chưa đủ thuyết phục nờn sự lựa chọn đỏp ỏn trong nhúm cú sự khỏc nhau, cỏc HS vẫn giữ những quan điểm của mỡnh. Cú nhúm cần đến sự trợ giỳp của GV định hướng con đường tỡm đến đỏp ỏn và cỏc em làm rất tốt khi cú sự hướng dẫn này, sau thảo luận số HS cú đỏp ỏn đỳng lờn. Giỏo viờn trở lại bài học hướng dẫn cỏch làm cõu 8, ở lần giơ bảng đỏp ỏn này 100% trả lời đỳng. Ở cỏc cõu 9,10,11 sau khi thụng hiểu tổng trở của mạch điện RLC số HS trả lời đỳng ở lần giơ bảng đầu tiờn đạt tỉ lệ cao từ 93% trổ lờn.
Ở hoạt động 3 quỏ trỡnh dạy học cú nhiều điểm thuận lợi ngay lần 1 giơ thẻ, số HS cú đỏp ỏn đỳng trờn 37HS (đạt trờn 90%).
Ở hoạt động 4 quỏ trỡnh làm bài tập rất sụi nổi cỏc HS hướng dẫn nhau cỏch bấm mỏy tớnh, cỏc cõu hỏi 20, 21, 22 sau hơn 1 phỳt sử lớ mỏy tớnh trờn 90% HS đưa ra đỏp ỏn đỳng. Ở cõu 23, 24 sau lần thảo luận với những lập luận tự tin khẳng định chắc
cỏc bạn cú kiến thức vật lớ tốt đó thuyết phục đa số cỏc bạn của mỡnh, kết quả trờn 90% HS trả lời đỳng.
Cuối tiết học GV nhận xột giờ học và nhắc nhở cỏc em trong quỏ trỡnh đọc bài trước ở nhà cần đọc kĩ càng hơn, khụng chỉ viết và nhớ cụng thức vật lớ mà cũn đọc để hiểu bản chất vật lớ của vấn đề nghiờn cứu.
*Bài “ Cụng suất của mạch điện xoay chiều. Hệ số cụng suất.
Tiến trỡnh dạy học diễn ra bỡnh thường. Sau khi thảo luận đa số cỏc cõu hỏi đều cú trờn 70% HS trả lời đỳng nờn GV khụng phải giảng lại kiến nào.
Cõu 1: Lần đầu giơ thẻ 41 HS trả lời đỳng (100%) Cõu 2: Lần đầu giơ thẻ 35HS trả lời đỳng (83%) Cõu 3: Lần đầu giơ thẻ 38 HS trả lời đỳng (93%) Cõu 4: Lần đầu giơ thẻ 34 HS trả lời đỳng (78%)
Cõu 5: Trước thảo luận số HS trả lời đỳng khụng nhiều khoảng 1/3, sau thảo luận 40 HS trả lời đỳng (97,5%), trong quỏ trỡnh thảo luận một số nhúm cần đến sự hướng dẫn của GV và cỏc em làm bài tập rất hiệu quả.
Cõu 6: Trước thảo luận 51% HS trả lời đỳng, sau thảo luận 87%HS trả lời đỳng. Cõu 7: Đõy là cõu hỏi trong đề thi cao đẳng năm 2012, ở lần giơ thẻ đầu tiờn 4 HS trả lời đỳng. Khi được hướng dẫn cỏc nhúm làm việc tớch cực sau thảo luận và đủ thời gian thỡ 100% cỏc em cú đỏp ỏn đỳng.
Cõu 8: Một cõu trong đề thi đại học năm 2008, Trước thảo luận 1/3 HS trả lời đỳng, sau thảo luận 38HS trả lời đỳng (92,6%)
Sau khi trả lời được cỏc cõu hỏi trong đề tuyển sinh cỏc em HS cảm thấy rất phấn chấn và tự tin hơn rất nhiều. Cuối hoạt động GV tuyờn dương nhúm bàn 1và 2, nhúm thảo luận rất hiệu quả mỗi thành viờn trong nhúm rất tớch cực, HS Nguyễn Chớ Anh đạt 10 điểm cú lời giải tốt cho cỏc cõu hỏi khú.
Ở hoạt động 2 cỏc nhúm tiến hành làm bài tập, quỏ trỡnh thảo luận trong nhúm diễn ra sụi nổi. Cú những nhúm cử thành viờn tới nhúm khỏc để học tập, tỡm hiểu cỏch giải bài toỏn về nhúm để trao đổi (bài 2). Lớp học rất sụi nổi. Cỏc nhúm hoàn thiện tốt nhiệm vụ của mỡnh