8. Cấu trỳc của luận văn
1.6.2.Áp dụng Peer Instruction Peer Instruction vào dạyhọc Vật lớ ở Việt Nam
1.6.2.1. Peer Instruction cú thể ỏp dụng khi dạy những kiến thức nào.
Ưu điểm của PI là giỳp HS nắm được cỏc bài học với đặc điểm hiểu sõu, nắm chắc ý nghĩa vật lý của kiến thức chứ khụng phải ghi nhớ cỏc cụng thức để phục vụ việc giải cỏc bài tập. Vỡ vậy PI đạt hiệu quả cao cho những bài học chiếm lĩnh kiến thức mới, cỏc bài học cú định lớ, định luật, khỏi niệm vật lớ mới.
1.6.2.2. Những điều chỉnh để Peer Instruction phự hợp với việc dạyhọc ở Việt Nam
Giỏo sư Mazur cho ra đời phương phỏp Peer Instruction với mục đớch là để giảng dạy cho sinh viờn đại học. Đa số sinh viờn ở Mĩ khi học đại học mới tiếp xỳc với Vật lý lần đầu tiờn vỡ ở phổ thụng đõy là mụn tự chọn. Tuy nhiờn, khụng thể ỏp dụng PI hoàn toàn rập khuõn vào mụi trường phổ thụng ở Việt Nam. HS phổ thụng ở nước ta khụng thể cú tớnh tự giỏc cao, cũng như khả năng thảo luận, tự hoc,…như sinh viờn Mĩ. Vỡ thế, nếu cú những điều chỉnh phự hợp thỡ sẽ làm cho PI cú hiệu quả hơn khi ỏp dụng ở nước ta.
Với phương phỏp PI thỡ HS phải đọc SGK trước ở nhà và ban đầu tiếp thu kiến thức trong giai đoạn này. Để HS thực hiện đầy đủ giai đoạn này ta cần một số biện phỏp. Đầu tiờn để HS biết khi học bài cần nắm những điều gỡ, GV cần cung cấp cho cỏc em cỏc cõu hỏi, yờu cầu định hướng nội dung bài. Sau khi đọc bài HS thực hiện cỏc yờu cầu trả lời cõu hỏi đú vào phiếu học tập. Ngoài ra cỏc em cần nhận biết những khú khăn vướng mắc mà mỡnh gặp phải khi đọc bài học đú để đến khi lờn lớp thỡ trao đổi thảo luận với bạn hoặc hỏi GV. Thờm vào đú trước mỗi tiết học GV thu lại phiếu bài tập làm ở nhà của học sinh để kiểm tra phần chuẩn bị bài của cỏc em cũng như tỡm hiểu nắm bắt được những phần kiến thức cỏc em thấy khú hiểu trong quỏ trỡnh đọc bài để cú cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học hợp giỳp đỡ cỏc em giải quyết cỏc cỏc khú khăn của mỡnh. Đồng thời cú thờm những lời nhận xột sắc đỏng trong phiếu học tập của cỏc em nú sẽ khớch lệ cỏc em đọc bài nhiệt tỡnh và chăm chỳ hơn.
Khi tiến hành PI để dành thời gian cho sinh viờn thảo luận, giỏo sư Mazur cú thể khụng giảng giải hết cỏc kiến thức của bài mà để một phần cho sinh viờn tự học. Nhưng với HS phổ thụng, GV cần giảng qua hết cỏc kiến thức của bài một cỏch sỳc tớch và ngắn gọn nhưng phải đầy đủ. GV cú thể giảng sơ lược ở những phần HS cú thể tự tiếp thu và kĩ lưỡng ở những phần khú để tiết kiệm thời gian. Tất nhiờn nếu như vậy thời gian thảo luận sẽ bị thu hẹp hơn nhưng đú là điều cần thiết.
Trong quỏ trỡnh tiến hành giảng dạy theo PI, kĩ năng thảo luận nhúm hay hợp tỏc trong nhúm nhỏ là quan trọng. Làm việc theo nhúm khụng cũn là điều quỏ mới
đối với HS Việt Nam, nhưng việc thực hiện hiệu quả và thành thạo kĩ năng này vẫn là vấn đề cần giải quyết. Vỡ vậy, để dạy học theo PI đạt được hiệu quả cao thỡ việc rốn luyện cho HS kĩ năng hợp tỏc là khụng thể thiếu.
Như vậy, về cơ bản thỡ ta cú thể sử dụng PI như nguyờn mẫu mà giỏo sư Mazur đó đề xuất. Chỳng ta chỉ cần cú một số thay đổi nhỏ và bổ sung như trờn để phự hợp với mụi trường phổ thụng ở Việt Nam.
1.6.2.3. Bồi dưỡng kĩ năng hợp tỏc cho học sinh
Để bồi dưỡng kĩ năng hợp tỏc cho HS, GV cú thể tiến hành một số bước sau: Bước 1: Nờu tỏc dụng của thảo luận, của hợp tỏc nhúm
Bước 2: Hướng dẫn HS một số điểm cơ bản
-Tham gia nhanh vào nhúm mà khụng gõy ồn ào, khụng gõy ảnh hưởng cho nhúm khỏc
-Lần lượt núi khụng núi tranh, biết ngắt lời bạn một cỏch hợp lớ.
-Khi thảo luận lần lượt nờu lựa chọn của mỡnh, nờu lớ do tại sao mỡnh lựa chọn như vậy. Nếu bạn thắc mắc hay cú lựa chọn khỏc thỡ trỡnh bày lập luận dẫn đến lựa chọn đú một cỏch rừ ràng để bảo vệ quan điểm của mỡnh. Nếu thấy bạn trỡnh bày lập luận hợp lớ thỡ tiếp thu, xem lại lập luận của mỡnh, biết chấp nhận cỏi đỳng.
-Khi cú tranh luận cần tiến hành trờn tinh thần xõy dựng, kiềm chế bực tức, thể hiện sự bất đồng mà khụng xỳc phạm người khỏc, phản đối một cỏch nhẹ nhàng. Bước 3: Trong cỏc tiết dạy thảo luận nhúm GV theo dừi sự thảo luận của cỏc em, sửa chữa những hành động chưa đỳng, nhắc nhở những em khụng chịu thực hiện, tuyờn dương những em làm tốt.