5. Bố cục của luận văn
3.2.2.Đội ngũ giảng viên
Với quan điểm đội ngũ giảng viên là yếu tố quan trọng hàng đầu quyết định việc nâng cao chất lƣợng đào tạo và là cơ sở cho việc tăng quy mô tuyển sinh của
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Nhà trƣờng, trong các năm gần đây, đội ngũ giảng viên của Nhà trƣờng không ngừng gia tăng về số lƣợng và nâng cao về chất lƣợng.
120 67 127 73 124 88 0 50 100 150 200 250 Năm học 2010 – 2011 Năm học 2011 – 2012 Năm học 2012 – 2013 Trên đại học Đại học
Biểu đồ 3.2: Thống kê số giáo viên từ năm 2010 đến năm 2013
Năm học 2010 - 2011 toàn trƣờng có 187 giáo viên trong đó đạt trình độ trên đại học là 67 ngƣời (tƣơng ứng 35,8%); năm học 2011 – 2012, Nhà trƣờng có tổng số cán bộ giáo viên là 200 ngƣời, trong đó đạt trình độ trên đại học là 73 ngƣời, (tƣơng ứng 36,5%). Năm học 2012 – 2013, Nhà trƣờng đã có 212 giáo viên, trong đó đạt trình độ trên đại học là 88 ngƣời (41,5%). Không chỉ học tập để nâng cao trình độ, công tác nghiên cứu khoa học cũng đƣợc Nhà trƣờng thƣờng xuyên chú ý quan tâm. Đến nay, trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên đã có nhiều đề tài nghiên cứu khoa học cấp trƣờng và cấp ngành đƣợc ứng dụng trong giảng dạy, học tập đáp ứng yêu cầu trong lĩnh vực quản lý kinh tế của khu vực.
3.2.3. Cơ sở vật chất và các phương tiện phục vụ cho giảng dạy, học tập
Mặc dù là một trƣờng cao đẳng mới đƣợc nâng cấp, việc đầu tƣ cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy và học tập còn gặp nhiều khó khăn vì kinh phí Nhà nƣớc cấp còn hạn hẹp, tuy nhiên trong những năm qua, ban lãnh đạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên đã có nhiều cố gắng đầu tƣ xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị hiện đại từ nhiều nguồn kinh phí: Kinh phí xây dựng cơ bản, kinh phí mua sắm trang thiết bị, kinh phí tiết kiệm từ nguồn ngân sách cấp, kinh phí trích từ nguồn thu học phí và từ các dịch vụ khác,… Đáp ứng kịp thời
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
các yêu cầu cho hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học của một trƣờng cao đẳng.
Trong 3 năm gần đây nhà trƣờng đã hoàn thiện hai khu giảng đƣờng cùng trang thiết bị hiện đại với tổng kinh phí đầu tƣ trên 30 tỷ đồng, xây dựng nhà hiệu bộ, nhà đa năng, trung tâm thông tin – thƣ viện với tổng kinh phí đầu tƣ hơn 10 tỷ đồng, xây dựng 4 khu nhà ký túc xá cho học sinh sinh viên với tổng kinh phí đầu tƣ xấp xỉ 100 tỷ đồng,… Nhà trƣờng đầu tƣ hơn 10 tỷ đồng trang bị mới 7 phòng máy, đƣa tổng số máy tính của trƣờng lên gần 500 chiếc. Sách thƣ viện đƣợc tăng cƣờng với số lƣợng đầu sách trên 10.000 và hàng vạn bản sách, mạng cáp quang đƣợc nối với trung tâm học liệu (Đại học Thái Nguyên). Thƣ viện điện tử đƣợc trang bị 50 máy vi tính phục vụ công tác nghiên cứu của cán bộ, giảng viên và sinh viên. Đặc biệt, hầu hết các phòng học lớn trong trƣờng đều đƣợc trang bị tăng âm, máy chiếu giúp giảng viên có thể thực hành các bài giảng một cách hiệu quả nhất, đáp ứng nhu cầu giảng dạy và học tập của giảng viên và sinh viên.
Kết quả cụ thể về cơ sở vật chất hiện có của trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên hiện nay đƣợc thể hiện ở Phụ lục 03 của Luận văn.
3.2.4. Các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường
- Nhà trƣờng rất đề cao công tác nghiên cứu khoa học của giảng viên: Các hoạt động viết giáo trình, bài giảng chuyên ngành, tham gia các đề tài quản lý, viết nội san, nghiên cứu khoa học ngày càng đi vào ổn định và nề nếp góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo của nhà trƣờng. Từ năm học 2010 – 2013, mỗi năm có trên 20 bộ giáo trình các môn học hệ cao đẳng đã đƣợc hội đồng khoa học nhà trƣờng nghiệm thu và đƣa vào sử dụng. Các giáo trình, bài giảng do nhà trƣờng biên soạn phù hợp với các mục tiêu, chƣơng trình đào tạo, đƣợc nhiều trƣờng cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp trong câu lạc bộ các trƣờng Kinh tế - Kỹ thuật trong toàn quốc học tập, nghiên cứu và đƣa vào sử dụng.
- Bên cạnh việc đánh giá chất lƣợng giảng viên làm cơ sở phân công giảng dạy phù hợp với chuyên môn, để nâng cao trình độ cho giảng viên tại nhà trƣờng, trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên đã có nhiều việc làm cụ thể nhƣ:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Tổ chức các cuộc thi giáo viên dạy giỏi, hỗ trợ kinh phí đào tạo thạc sĩ (15 triệu đồng/ngƣời), đào tạo tiến sĩ (150 triệu đồng ngƣời), mở các lớp học về thiết kế giáo án điện tử, sử dụng hộp thƣ điện tử, sử dụng máy chiếu projector cho giảng viên,… Từ những việc làm đó, công tác bồ dƣỡng cán bộ, giảng viên trong những năm qua của nhà trƣờng đã đạt đƣợc những kết quả đáng khích lệ: Hằng năm trên 80% giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trƣờng, có từ 4 - 6 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, 1 -2 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp toàn quốc. Liên tục đạt giải nhất, giải nhì, ba toàn đoàn trong các cuộc thi giáo viên dạy giỏi do khối trƣờng cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp do tỉnh Thái Nguyên tổ chức. Tỷ lệ giảng viên trên đại học của nhà trƣờng chiếm 68,4%.
- Tổ chức nghiên cứu và thảo luận trong toàn trƣờng về nội dung “Làm gì để đảm bảo và nâng cao chất lƣợng đào tạo”. Việc này đã đƣợc thực hiện bởi phòng Đào tạo vào tháng 5/2010. Kết quả cho thấy, nhiều ý kiến đóng góp thiết thực cho Trƣờng nhƣ mở rộng hoạt động tạo kỹ năng mềm cho sinh viên trong từng ngành cụ thể, đặc biệt là ngoại ngữ và tin học…
- Hoàn thiện và triển khai Nghị quyết chuyên đề về nâng cao chất lƣợng đào tạo. Việc này đã đƣợc thực hiện bởi phòng Tổ chức - Hành chính vào tháng 5/2010. Kết quả cho thấy, tất cả các nội dung trong Nghị quyết đã đƣợc cụ thể hóa và đƣa lên trang thông tin điện tử của Nhà trƣờng tại địa chỉ http://www.cdkttctn.edu.vn
- Thực hiện đổi mới quản lý trong Nhà trƣờng: Lãnh đạo Nhà trƣờng đã xây dựng cơ chế phối hợp giữa Ban giám hiệu, Đảng ủy và các đoàn thể trong Trƣờng. Lãnh đạo Nhà trƣờng đã phân cấp quản lý một cách hợp lý giữa Ban giám hiệu và các phòng, ban, khoa trong trƣờng. Lãnh đạo Nhà trƣờng cũng đã chỉ đạo xây dựng hệ thống cổng thông tin điện tử phục vụ cho việc hành chính và học tập.
- Liên hệ nơi thực tập, giới thiệu việc làm cho sinh viên, tổ chức các buổi giao lƣu, hội thảo giữa doanh nghiệp và sinh viên,… Qua đó các em có cơ hội tìm hiểu nhu cầu tuyển dụng của các doanh nghiệp, có cơ hội thực tập và làm việc trong các doanh nghiệp này. Trƣớc khi tốt nghiệp, tất cả sinh viên trong trƣờng đều đƣợc
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
trải qua một thời gian thực tập tốt nghiệp ở các cơ sở kinh doanh, dịch vụ, từ đó giúp sinh viên tiếp cận với doanh nghiệp, với công việc và tìm việc làm phù hợp.
3.3. Phân tích các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo của Nhà trƣờng
3.3.1. Trình độ và kinh nghiệm của giảng viên * Đánh giá năng lực chuyên môn * Đánh giá năng lực chuyên môn
Về năng lực chuyên môn, các môn học và đề cƣơng bài giảng của giảng viên trong trƣờng luôn bám sát mục tiêu, nội dung chƣơng trình dạy do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành, chú trọng đến việc tích cực đổi mới phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trong học tập của học sinh sinh viên. Bảng tổng hợp trình độ chuyên môn của giảng viên toàn trƣờng năm học 2012 – 2013 đƣợc thể hiện ở Phụ lục 04 của Luận văn.
58,5% 41% 0,5% Tiến sĩ Thạc sĩ Cử nhân
Biểu đồ 3.3: Cơ cấu trình độ giảng viên năm học 2012 - 2013
Nhìn vào Biểu đồ trên ta thấy tỷ lệ giảng viên trình độ là tiến sĩ chỉ đạt 0,5% cho thấy số lƣợng giảng viên trình độ tiến sĩ còn quá thấp.
Tỷ lệ giảng viên có trình độ thạc sỹ chiếm tỷ lệ ở mức trung bình. Điều này là do trong những năm học gần đây, Nhà trƣờng liên tục tuyển mới nhiều giảng viên trẻ để đáp ứng yêu cầu tăng quy mô đào tạo và thực hiện mục tiêu
, hầu hết các giáo viên này mới đạt trình độ cử nhân.
Các giáo viên trẻ có mặt mạnh là nắm bắt nhanh những kiến thức công nghệ thông tin nên đã có những bài giảng đƣợc thiết kế sinh động, sáng tạo, áp dụng công nghệ vào giảng dạy một cách thuận lợi. Tuy nhiên, kinh nghiệm thực tế và kinh
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
nghiệm giảng dạy chƣa có nhiều, thậm chí có những giảng viên mới, đang đi học cao học nhƣng vẫn chƣa đƣợc đào tạo nghiệp vụ sƣ phạm dẫn đến phƣơng pháp giảng dạy còn hạn chế, khả năng truyền thụ kiến thức chƣa thực sự tốt… Điều này cũng ảnh hƣởng một phần đến chất lƣợng đào tạo sinh viên của Nhà trƣờng.
* Phương pháp giảng dạy
Hƣởng ứng phong trào đổi mới phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng tích cực, coi trọng việc bồi dƣỡng ý thức tự giác trong học tập, năng lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tƣ duy sáng tạo cho sinh viên, phƣơng pháp giảng dạy của giảng viên tại trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên đã bƣớc đầu có sự đổi mới. Hiện nay, các phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng tích cực ví dụ nhƣ phƣơng pháp thảo luận có hƣớng dẫn đã đƣợc các giảng viên khoa Mac – Lê nin đƣa vào thực hiện đã đạt đƣợc hiệu quả tốt. Với phƣơng pháp này, việc thảo luận nhóm đƣợc diễn ra theo từng bƣớc, kết hợp với việc giảng viên đƣa ra các câu hỏi hƣớng tới mục đích là giúp sinh viên thu thập đƣợc mà họ đã có nhƣng chƣa hình thành rõ nét hoặc chƣa kết nối với những kiến thức rộng hơn. Phƣơng pháp này đã giúp sinh viên tham gia một cách tích cực, chủ động vào quá trình học tập, làm cho các môn học nhƣ triết học, chủ nghĩa xã hội,… không còn là những môn học khô cứng và buồn tẻ nữa. Bên cạnh đó, các thông tin mới có liên quan đến nội dung bài giảng cũng luôn đƣợc các giảng viên ở nhiều bộ môn nhƣ kế toán, tài chính, luật,… sƣu tầm, đƣa vào bài giảng, giúp bài giảng sinh động và thực tế hơn, cuốn hút sinh viên hơn. Tuy nhiên việc đổi mới phƣơng pháp dạy học trong phạm vi toàn trƣờng nhìn chung còn chậm, một số giảng viên vẫn chủ yếu sử dụng phƣơng pháp thuyết trình lạc hậu: “Thầy đọc, trò ghi” làm ảnh hƣởng đến tƣ duy của học sinh, gây tâm lý mệt mỏi trong học tập và làm cho học sinh luôn bị động trong tiếp thu kiến thức.
* Công tác nghiên cứu khoa học
Giảng viên trong trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên có hai nhiệm vụ chính là giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Về công tác nghiên cứu khoa học, trong những năm gần đây, công tác này đƣợc Nhà trƣờng thƣờng xuyên chú ý quan tâm. Tính từ năm học 2010 - 2011 đến nay, trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên đã có 196 đề tài nghiên cứu khoa học cấp trƣờng và cấp ngành đƣợc ứng dụng trong giảng dạy, học tập, nhiều đề tài đƣợc ứng dụng trong quản lý
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
nhƣ: Nâng cấp Website của trƣờng, ứng dụng phần mềm thi trắc nghiệm trực tuyến, phần mềm đánh phách và ghép phách tự động...
Để đánh giá về thực trạng công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học của đôi ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên, tác giả tiến hành lập phiếu điều tra 170 cán bộ quản lý, giáo viên, thu về 161 phiếu, trong đó 157 phiếu hợp lệ. Tác giả sử dụng phƣơng pháp thống kê phân tích bằng phần mềm xử lý số liệu SPSS 16.0 (Phụ lục 05) và thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
Bảng 3.3: Đánh giá thực trạng giảng dạy, nghiên cứu của đội ngũ giảng viên
STT Yếu tố Mức độ thực hiện Rất kém Kém Trung bình Tốt Rất tốt SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 1 Thực hiện đúng nội dung chƣơng trình giảng dạy đã đƣợc duyệt 0 0% 0 0% 13 8% 50 32% 94 60% 2 Tích cực đổi mới phƣơng tiện và phƣơng pháp giảng dạy 6 4% 11 7% 24 15% 41 26% 75 48% 3 Tự nghiên cứu nâng cao trình độ chuyên môn, thu thập thông tin, tài liệu tham khảo
3 2% 13 8% 35 22% 38 24% 69 44%
4 Tham gia nghiên
cứu khoa học 24 15% 42 27% 38 24% 25 16% 28 18%
(Nguồn: Số liệu điều tra của tác giả)
Qua số liệu tổng hợp ở Bảng 3.3 ta thấy:
- 60% các giảng viên “Thực hiện đúng nội dung, chƣơng trình giảng dạy đã đƣợc duyệt” với mức độ “Rất tốt”, 32% thực hiện “Tốt”, 8% thực hiện “Trung bình”. Có đƣợc điều này là do hoạt động biên soạn giáo trình của nhà trƣờng rất đƣợc Ban giám hiệu và các phòng ban liên quan quan tâm, tích cực triển khai. Hầu hết tất cả các
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
môn học tại trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên đã có bài giảng gốc đƣợc biên soạn phù hợp với mục tiêu và điều kiện dạy học của nhà trƣờng. Chính vì thế nội dung giảng dạy trong cùng môn học ở từng lớp và từng khoa đều thống nhất, tạo sự thuận lợi cho sinh viên khi theo học tại trƣờng.
- Đánh giá về vấn đề “ Đổi mới phƣơng tiện và phƣơng pháp giảng dạy”, có 48% ý kiến cho rằng đã thực hiện “Rất tốt”, 26% ý kiến thực hiện “Tốt”, 15% ý kiến thực hiện “Trung bình”, 7% ý kiến thực hiện “Kém” và 4% ý kiến thực hiện “Rất kém”. Tại trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên, phần lớn giảng viên nhiệt tình hƣởng ứng phong trào đổi mới phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng tích cực, coi trọng việc bồi dƣỡng ý thức tự giác trong học tập, năng lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tƣ duy sáng tạo cho sinh viên. Tuy nhiên, vì tính tự giác học tập, nghiên cứu của các em sinh viên hệ cao đẳng trong trƣờng còn yếu, vẫn có hiện tƣợng các em ỷ lại vào giáo trình, không chịu tìm tòi, suy nghĩ, học chỉ để đối phó với các kỳ thi nên kết quả đổi mới phƣơng pháp giảng dạy chƣa cao. Mặt khác, các bài giảng gốc của trƣờng mới chỉ có ở dạng giáo trình viết, bài giảng điện tử chƣa có nhiều dẫn đến việc áp dụng công nghệ, kỹ thuật hiện đại vào giảng dạy gặp nhiều khó khăn.
- Việc “Tự nghiên cứu nâng cao trình độ chuyên môn”; đƣợc 44% ý kiến đánh giá thực hiện “Rất tốt”, chỉ có 2% ý kiến đánh giá thực hiện “Rất kém”, điều này cho thấy ý thức tự giác nghiên cứu, nâng cao trình độ chuyên môn của giảng viên trong trƣờng là rất tốt. Tuy nhiên, việc nghiên cứu, thu thập thêm thông tin cho bài giảng không đƣợc thực hiện đồng đều ở các bộ môn. Qua phỏng vấn một số sinh viên tôi thấy rằng, đối với lĩnh vực kế toán - tài chính, các kiến thức mới về chuẩn mực kế toán, thông tƣ, nghị định của Nhà nƣớc về công tác kế toán tài chính luôn đƣợc các giảng viên cập nhật vào bài giảng của mình giúp cho các em sinh viên hiểu và nắm vững kiến