6. Túm tắt nội dung
3.2.3Phương phỏp hỡnh thành biểu tượng kớch thước – phộp đo cho
Mẫu giỏo (Xem [3, tr.61])
a, Phương phỏp hỡnh thành biểu tượng phộp đo cho trẻ Mẫu giỏo bộ
Đối với trẻ ở lứa tuổi Mẫu giỏo bộ, nhiệm vụ của cụ giỏo khi dạy trẻ cỏc biểu tượng về phộp đo là phải giỳp trẻ nhận ra sự khỏc biệt rừ nột về chiều dài, bề rộng, chiều cao, độ lớn giữa 2 đối tượng bằng trực giỏc, thụng qua hoạt động nào đú của trẻ và trẻ biết sử dụng đỳng từ để diễn đạt sự khỏc biệt nàỵ Vỡ vậy việc dạy trẻ phải tiến hành cả trờn giờ học và trong cỏc hoạt động khỏc.
- Dạy trẻ nhận ra sự khỏc biệt về kớch thước giữa 2 đối tượng bằng trực giỏc: ở lứa tuổi này do động tỏc tay chưa thành thạo, khả năng ước lượng bằng mắt cũn kộm. Vỡ vậy cụ khụng nờn sử dụng kĩ năng so sỏnh để dạy trẻ, cụ nờn tạo ra cỏc tỡnh huống nhờ cỏc hoạt động hàng ngày mà trẻ vẫn thường làm nhưng cú sự yờu cầu cao hơn để khi thực hiện nhiệm vụ của cụ giỏo, trẻ khụng thể thực hiện hết yờu cầu của cụ. Lý do là vỡ cú sự khỏc biệt về kớch thước giữa cỏc đối tượng. Từ đú trẻ nắm được cỏc biểu tượng của từng loại kớch thước.
Vớ dụ: Để trẻ nhận biết biờu tượng cao hơn – thấp hơn, cụ cho trẻ chơi “hỏi hoa – bắt bướm”. Cỏc bụng hoa để trờn mặt bàn cũn cỏc chỳ bướm đậu trờn cành cõỵ Khi chơi tất cả trẻ đều cú thể hỏi được hoa, nhưng khụng trẻ nào bắt được bướm. Cụ giỳp trẻ bắt cỏc chỳ bướm trờn cỏc cành cõỵ Lỳc này, trẻ sẽ phỏt hiện ra cụ bắt được cỏc chỳ bướm cũn cỏc chỏu khụng bắt được vỡ cụ cao hơn, lớn hơn, nhiều tuổi hơn cỏc chỏụ Trẻ nhận xột xong, cụ khỏi quỏt và đưa ra kết luận đỳng: cụ cao hơn chỏu cũn chỏu thấp hơn cụ rồi cho trẻ nhắc lại nhiều lần.
Sau khi trẻ phỏt hiện được sự khỏc biệt trong khi hoạt động, cụ giỏo dựng kĩ năng so sỏnh bằng cỏch đặt chồng hay đặt kề 2 đối tượng với nhau, chỉ cho trẻ thấy sự khỏc biệt này và giải thớch để trẻ hiểu ý nghĩa sự khỏc biệt của từng loại kớch thước
Vớ dụ: Sau khi kết luận “Cụ cao hơn chỏu cũn chỏu thấp hơn cụ”, cụ cú thể gọi một vài chỏu đứng cạnh cụ để cỏc bạn nhỡn thấy rừ kết quả và cụ chỉ cho trẻ thấy phần “cao hơn” của cụ so với trẻ.
* Chỳ ý:
+ Vỡ cỏc đối tượng cú sự khỏc biệt rừ nột về kớch thước nờn cụ cần lựa chọn đồ dựng, trũ chơi sao cho trẻ phải tham gia hoạt động mới tỡm ra được sự khỏc biệt. Khụng nờn chọn đồ dựng để trẻ khụng cần thực hiện hoạt động đó phỏt hiện ra sự khỏc biệt.
+ Trong giai đoạn này khụng nờn yờu cầu trẻ sử dụng kĩ năng so sỏnh để kiểm tra kết quả.
Vớ dụ: Bài dạy “dài – ngắn”, sau khi trẻ phỏt hiện ra dõy lơ đỏ dài hơn dõy lơ xanh, cụ dựng kĩ năng so sỏnh đặt 1 đầu dõy của 2 dõy lơ trựng nhau rồi lấy tay vuốt nhẹ xuống dưới để cả lớp nhỡn thấy: dõy lơ đỏ dài hơn vỡ cú
phần thừa ra, cũn dõy lơ xanh ngắn hơn vỡ khụng cú phần thừa ra để trẻ nhận rừ biểu tượng “dài hơn – ngắn hơn”. Lỳc này khụng yờu cầu mỗi trẻ phải thực hiện thao tỏc so sỏnh như cụ giỏọ
+ Sự so sỏnh của kớch thước chỉ cú tớnh tương đối, vỡ vậy khi hỡnh thành biểu tượng cho trẻ cụ cần cho trẻ diễn đạt đầy đủ nội dung khi so sỏnh.
Vớ dụ: “Dõy lơ đỏ dài hơn dõy lơ xanh” hay “dõy lơ xanh ngắn hơn dõy lơ đỏ”. Khụng nờn núi: “dõy đỏ dài hơn”, “dõy xanh ngắn hơn”.
- Cho trẻ nhận ra sự khỏc biệt về kớch thước giữa 2 đối tượng: * Phỏt cho mỗi trẻ cỏc đối tượng theo từng cặp
Vớ dụ: bài “dài – ngắn” cú thể phỏt cho trẻ đồ dựng như: 2 que tớnh,2 bỳt chỡ, 2 băng giấy, 2 thước kẻ cú màu sắc và kớch thước khac nhaụ Sau đú cú thể tiến hành cỏc loại bài tập:
+ Cụ đưa đồ vật, trẻ núi kớch thước.
+ Cụ núi kớch thước, trẻ giơ đồ vật lờn và núi màu sắc. + Cụ núi màu sắc, trẻ chọn đồ vật giơ lờn và núi kớch thước.
Khi trẻ chọn đối tượng giơ lờn, cụ nờn cho trẻ dựng tay chỉ theo chiều cần so sỏnh của đối tượng, vừa chỉ vừa núi càng nhiều lần càng tốt. sự khảo sỏt đú rất cú ý nghĩa đối với trẻ. Cỏc chỏu nhận ra rằng: để chỉ chiều dài hay chiều rộng của đối tượng thao tỏc tay sẽ là theo hướng từ trỏi sang phải dọc theo vật, để chỉ chiều cao thỡ thao tỏc tay chỉ từ trờn xuống hay từ dưới lờn trờn.
* Bài tập khú hơn: Cụ đặt trờn bàn nhiều đối tượng khỏc nhau theo từng cặp, tiến hành cỏc bài tập:
+ Cho trẻ chọn theo từng cặp rồi chỉ ra trong từng cặp đối tượng đú đối tượng nào dài hơn – ngắn hơn.
Vớ dụ: Cặp thước kẻ “thước kẻ xanh dài hơn thước kẻ đỏ, thước kẻ đỏ ngắn hơn thước kẻ xanh”.
+ Cho trẻ chọn 2 đối tượng theo yờu cầu của cụ rồi chỉ ra xem đối tượng nào dài hơn – ngắn hơn.
+ Cho trẻ chọn 2 đối tượng tựy ý rồi chỉ ra xem đối tượng nào dài hơn - ngắn hơn.
Vớ dụ: Trẻ chọn thước kẻ xanh và bỳt chỡ đỏ, trẻ trả lời: “Thước kẻ xanh dài hơn bỳt chỡ đỏ, bỳt chỡ đỏ ngắn hơn thước kẻ xanh”. Cụ cú thể yờu cầu trẻ chỉ tay theo chiều dài từng đối tượng, sau đú cụ kiểm tra lại bằng kĩ năng so sỏnh để cả lớp nhỡn rừ kết quả.
+ Cụ đưa ra một đối tượng mẫu sau đú cho trẻ chọn cỏc đối tượng dài hơn hay ngắn hơn mẫu của cụ.
- Cho trẻ liờn hệ với thực tế xung quanh:
Cỏc cặp đối tượng của từng loại kớch thước phải để gần nhau hoặc chồng nhau ở cỏc vị trớ dễ quan sỏt.
+ Lỳc đầu cụ cú thể nờu tờn đối tượng và vị trớ đặt cũn trẻ núi kết quả. Vớ dụ: So sỏnh dộp của cụ và dộp của chỏụ
+ Sau đú cụ nờu vị trớ cho trẻ đi tỡm cỏc cặp đối tượng và núi kết quả. Khi trẻ đó nhận biết thành thạo, cụ cú thể hướng dẫn trẻ tập giải thớch và làm thao tỏc so sỏnh.
Vớ dụ: Sau khi nhận biết đoàn tàu màu xanh dài hơn đoàn tàu màu đỏ, trẻ cú thể giải thớch “vỡ đoàn tàu màu xanh cú nhiều toa hơn đoàn tàu màu đỏ,…” (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Đối với cỏc loại kớch thước khỏc cụ cú thể cho trẻ làm cỏc bài tập tương tự.
b, Phương phỏp hỡnh thành biểu tượng phộp đo cho trẻ Mẫu giỏo nhỡ
Nhiệm vụ chớnh của cụ giỏo khi dạy biểu tượng về kớch thước cho trẻ 4-5 tuổi là dạy trẻ so sỏnh trực tiếp 2 đối tượng bằng cỏc kĩ năng đặt cạnh nhau hoặc chồng nhau, qua đú nhận biết mối quan hệ bằng nhau hay khỏc nhau về kớch thước giữa 2 hay 3 đối tượng.
- Dạy trẻ kĩ năng so sỏnh cỏc biểu tượng kớch thước: * Dạy trẻ so sỏnh độ dài
+ Đối với cỏc vật cứng: thước kẻ, bỳt chỡ, que tớnh hay băng bỡa dày,… sử dụng biện phỏp xếp chồng hoặc xếp kề cỏc đối tượng cạnh nhau theo chiều dài so sỏnh sao cho 1 đầu cỏc đối tượng trựng nhaụ
+ Đối với cỏc vật mềm: dõy len, dõy lơ bằng lụa,… khụng đặt trờn mặt phẳng mà cú thể dựng tay cầm 1 đầu cỏc đối tượng và điều chỉnh cho 2 đối tượng song song với nhaụ
Với cả 2 loại vật liệu, sau khi để một đầu trựng nhau, kiểm tra đầu cũn lạị Nếu đầu cũn lại đối tượng nào cú phần thừa ra, đối tượng đú là dài hơn, đối tượng cũn lại là ngắn hơn.
* Dạy trẻ so sỏnh bề rộng (Chỉ so sỏnh cỏc đối tượng cú diện tớch như: bưu ảnh, tờ giấy,…)
- Nếu 2 đối tượng bằng nhau hoặc cú thể nằm trọn trong nhau, sử dụng biện phỏp đặt 2 đối tượng lờn nhau: Đối tượng nào cú phần thừa ra thỡ đối tượng đú là rộng hơn, đối tượng cũn lại là hẹp hơn. Nếu cả 2 đối tượng khụng cú phần thừa ra thỡ 2 đối tượng đú là rộng bằng nhaụ
(Nếu cỏc đối tượng hỡnh vuụng hay hỡnh chữ nhật, cụ hướng dẫn trẻ cỏch đặt 2 cạnh liờn tiếp cỏc hỡnh trựng nhau để dễ so sỏnh.)
Dạy trẻ so sỏnh bằng cỏch đặt 2 đối tượng cạnh nhau trờn cựng một mặt phẳng theo chiều thẳng đứng hoặc chọn cỏc đối tượng trờn cựng một mặt phẳng để so sỏnh và kiểm tra phớa trờn. Đối tượng nào cú phần nhụ ra cao hơn là đối tượng cao hơn, đối tượng cũn lại là thấp hơn, nếu phớa trờn khụng đối tượng nào cú phần nhụ cao hơn thỡ 2 đối tượng là bằng nhaụ
* Dạy trẻ so sỏnh độ lớn (Chỉ so sỏnh cỏc đối tượng cú thể tớch: cỏi hộp, cỏc loại quả, cỏi ca, cỏi cốc,… Khụng so sỏnh cỏc đối tượng cú diện tớch: tờ giấy, bưu ảnh, cỏi bảng,…)
Khi đú sử dụng biện phỏp đặt cỏc đối tượng cạnh nhau và nhận biết sự bằng nhau hay khỏc nhau bằng mắt. Đo ước lượng bằng mắt nờn kết quả so sỏnh chỉ cú tớnh chất tương đối, vỡ vậy cỏc đối tượng phải cú sự khỏc nhau rừ nột về kớch thước.
Nếu cỏc đối tượng đem so sỏnh là cỏc vật rỗng thỡ sau khi trẻ nờu kết quả cụ cú thể lồng cỏc đối tượng vào nhau để trẻ cảm nhận rừ hơn kết quả.
Chỳ ý:
+ Ta bắt đầu dạy trẻ làm quen với chiều dài rồi đến chiều rộng, chiều cao và dạy trẻ xỏc định cỏc chiều như 1 đoạn thẳng chứ khụng phải là 1 điểm hay một phần của mặt phẳng. Vỡ vậy, khi dạy trẻ nờn cho trẻ dựng tay chỉ dọc theo cỏc chiều cần so sỏnh.
Vớ dụ: Chiều dài chỉ từ trỏi sang phải dọc theo vật, chiều rộng chỉ theo suốt chiều ngang của vật; chiều cao chỉ từ trờn xuống dưới hoặc từ dưới lờn trờn.
+ Trong quỏ trỡnh dạy, cụ cần chỳ ý đến ngụn ngữ của trẻ, giỳp trẻ nhận thức và diễn đạt đỳng cỏc tham số chỉ từng loại kớch thước như: dài bằng nhau, dài hơn, ngắn hơn, cao bằng nhau, cao hơn, thấp hơn,…
c, Nội dung hỡnh thành biểu tượng kớch thước cho trẻ Mẫu giỏo lớn
Nhiệm vụ của lớp Mẫu giỏo lớn là cụ giỏo dạy trẻ hành động đo lường đơn giản, từ đú xỏc định kớch thước của đối tượng bằng số đo và nhận biết mối quan hệ kớch thước của cỏc đối tượng qua số đo của chỳng với cựng một đơn vị đọ
Để giỳp trẻ thực hiện được cỏc hoạt động đú, giỏo viờn cần chuẩn bị cho trẻ:
- Kinh nghiệm xỏc định của cỏc chỏu về chiều dài, chiều rộng, chiều cao của vật.
- Biết phối hợp cử chỉ hoạt động của tay và mắt.
- Trẻ cần phải nắm vững chắc kĩ năng về hoạt động đếm và khỏi niệm về số, nhờ đú cú thể kết hợp sự đo và đếm.
- Khả năng biết tổng quỏt húạ
Chuẩn bị cho hoạt động đo bằng cỏch “mụ hỡnh húa” sự đọ Cụ cú thể tiến hành:
- Cho trẻ dựng kĩ năng so sỏnh bằng cỏch xếp chồng hoặc xếp kề cỏc đối tượng với nhau để tỡm xem đối tượng nào dài hơn hay ngắn hơn.
- Cụ hướng dẫn trẻ dựng cỏc hỡnh chữ nhật hoặc cỏc que tớnh ngắn đặt liờn tiếp nhau theo chiều dài từng băng giấy cho đến hết. Cho trẻ đếm số hỡnh chữ nhật (hay que tớnh) xếp kớn chiều dài mỗi băng bỡa sau đú lấy chữ số tương ứng đặt bờn cạnh. Cụ dạy trẻ biết diễn đạt kết quả bằng lời núị
Vớ dụ: Băng giấy xanh dài bằng 5 lần chiều dài hỡnh chữ nhật hay băng giấy xanh dài hơn băng giấy đỏ 1 hỡnh chữ nhật.
Qua bài tập trung gian này cụ cho trẻ thấy được mục đớch của phộp đo, được làm quen với quy tắc đo bằng cỏc dụng cụ chọn để đo, biết cỏch diễn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
đạt bằng lời kết quả của bài toỏn. Sự “mụ hỡnh húa” hoạt động đo đó giỳp trẻ bước đàu hiểu được sự phụ thuộc và mối quan hệ giữa vật đo, đơn vị đo và kết quả đọ
3.3Phộp đo (Xem [3, tr.74])
3.3.1 Khỏi niệm phộp đo
Đo là một hoạt động cú mục đớch gồm quỏ trỡnh đo và kết quả đọ Kết quả đo là số kớch thước của đối tượng với đơn vị đo nào đú dược chọn. Việc dạy trẻ đo cụ phải làm tuần tự rừ ràng từng thao tỏc cho cả lớp được quan sỏt.
3.3.2Cỏch tiến hành phộp đo
Cú thể tiến hành như sau:
- Chọn một đối tượng làm đơn vị đo (que tớnh, băng giấy).
- Cho trẻ xỏc định chiều cần đo lờn đối tượng đo (Vớ dụ: Đo chiều dài hay chiều rộng cỏi bàn) và hướng đo: Đo chiều dài hay chiều rộng đặt từ trỏi sang phải, đo chiều cao đặt từ dưới lờn trờn.
3.3.3 Phương phỏp dạy trẻ đo
- Dạy trẻ đo theo trỡnh tự:
+ Đặt một đầu thước đo trựng với một đầu của vật cần đo, theo chiều của vật cần đo cho cạnh của thước đo sỏt với cạnh của vật cần đo (khụng đặt ở khoảng giữa).
+ Đặt tiếp thước đo theo chiều cần đo sao cho một đầu của thước đo trựng với vạch đỏnh dấu đó cú, đỏnh dấu tiếp đầu kia và nhấc thước đo rạ
+ Tiếp tục làm như vậy cho đến hết. + Xỏc định kết quả đo:
Để xỏc định kết quả đo cụ cho trẻ đếm số đoạn đó được vạch trờn vật cần đọ Khụng cho trẻ đếm số vạch hoặc vừa đo vừa đếm. Khi núi kết quả đo, cụ cần dạy cỏc chỏu kết hợp số thu được với tờn đối tượng chọn làm đơn vị đọ
Vớ dụ: Chiều dài cỏi bàn bằng 4 lần cỏi thước.
Muốn vậy trong mỗi trường hợp cụ thể cụ cần cho trẻ chỳ ý trả lời chớnh xỏc cỏc cõu hỏi: “Chỏu đo cỏi gỡ? Chỏu đo bằng cỏi gỡ? Kết quả ra saỏ Được 7 lần cỏi thước kẻ.” Cỏc cõu hỏi và cõu trả lời này giỳp trẻ phõn biệt rừ vật cần đo, đơn vị đo và kết quả đọ
Như vậy: Kết quả đo = kết quả đếm + tờn đơn vị đo - Luyện tập đo
Sau khi trẻ nắm được kĩ năng đo, cụ cho trẻ thực hành cỏc bài tập:
+ Đo nhiều đối tượng cú kớch thước bằng nhau bằng cựng một thước đọ + Đo một đối tượng bằng cỏc thước đo khỏc nhaụ
+ Đo cỏc đối tượng khỏc nhau bằng cỏc thước đo khỏc nhaụ
Chẳng hạn: Đo chiều dài cỏi bàn bằng gang tay, đo chiều dài băng giấy bằng hỡnh chữ nhật, đo chiều rộng lớp học bằng bước chõn,…
Qua cỏc bài tập đú giỳp trẻ rỳt ra được nhận xột:
- Nếu đo nhiều đối tượng cú kớch thước khỏc nhau bằng cựng một thước đo thỡ cỏc kết quả khỏc nhaụ Đối tượng nào dài hơn thỡ kết quả đú sẽ lớn hơn.
- Đo một đối tượng bằng cỏc thước đo khỏc nhau thỡ cỏc kết quả đo là khỏc nhau: Thước đo càng dài thỡ kết quả đo càng nhỏ. Sử dụng thước đo khỏc nhau giỳp cỏc chỏu hiểu: đối với một vật cụ thể phải chọn thước đo sao cho phự hợp. Cụ phải nhấn mạnh sự cần thiết chọn thước đo, thước đo này phự hợp với tớnh chất vật cần đọ Vớ dụ: Cụ hỏi trẻ “Cú thể đo chiều dài quyển vở bằng thước đo nàỏ Dựng bước chõn để đo chú được khụng?”. Đồng thời cụ cho trẻ sử dụng cỏc thước đo khỏc đo một vật để dần dần cho cỏc chỏu hiểu rằng: Thước đo – là vật chọn làm đơn vị để đo và thước đo cú thể khỏc nhaụ
- Cụ cần lựa chọn thước đo và vật cần đo sao cho kết quả đo là nguyờn lần (khụng cú phần thừa) và kết quả đo phải nhỏ hơn hoặc bằng 10.
Sau mỗi bài thực hành, cụ cần đặt ra cỏc cõu hỏi nhằm kớch thớch hoạt