... Một số nhận định về triếthọcấnĐộ cổ, trung đại Triết họcẤnĐộ cổ, trung đại đã đặt ra và bước đầu giải quyết nhiều vấn đề của triết học. Trong khi giải quyết những vấn đề thuộc về bản thể ... khoa họcấnđộ cổ đại là những tiền đề lý luận và thực tiễn phong phú làm nảy sinh và phát triển những tư tưởng triếthọc của ấnđộ cổ đại. 1.2. Đặc điểm của triếthọcấnđộ cổ, trung đại Thứ ... cho mình nhiệm vụ phải sáng tạo ra một hệ thống triếthọc mới. Điều đó phản ánh sự trì trệ của xã hội ấnđộ cổ đại. Thứ hai, triếthọcấnđộ cổ đại gắn bó chặt chẽ với tôn giáo, trên cơ sở tín...
... Vấn đề trong phạm trù triếthọcẤnĐộ cổ đại Các hệ thống phạm trù trong triếthọcẤnĐộ cổ đại có một số lượng phạm trù tương đối lớn, phạm ... thống triết học ấnĐộ cổ đại. So với hệ thống phạm trù của Arixtốt trong triếthọc Hy Lạp cổ đại và các quan niệm phạm trù của Lão Tử của phái Danh Gia (?) trong triếthọc Trung Quốc cổ đại, ... như triếthọc Trung Quốc, triếthọcẤnĐộ ra đời sớm và chứa đựng nhiều tư tưởng sâu sắc về thế giới, trong đó có vấn đề phạm trù triết học. Điều này dễ hiểu, bởi nếu không có các phạm trù triết...
... nắm vững quy luật vận động, biến hóa của sự vật khách quan, để xác định, lựa chọn những phương pháp và hành động kịp thời, đúng lúc. Vì lẽ đó, Nguyễn Trãi thường nhấn mạnh vấn đề phải kịp thời, ... mang nghĩa thụ động hay có ý chỉ chờ thời, không có hành động tích cực. Mà trái lại, ông cho rằng, cần phải vừa xem xét, phân tích diễn biến của thời cuộc Về tư tưởng triếthọc của Nguyễn Trãi ... Trãi VỀ TƯ TƯỞNG TRIẾTHỌC CỦA NGUYỄN TRÃI(Để đọc được tài liệu một cách đầy đủ, bạn nên cài thêm phông chữ Hán vào máy tính)Trước khi đi sâu vào phân tích những tư tưởng triếthọc cơ bản và đặc...
... lịch sử triết học. * TriếthọcẤn Độ 1. Hoàn cảnh ra đời và đặc điểm của triếthọcấnđộ cổ, trung đại 1.1. Hoàn cảnh ra đời của triếthọcấnđộ cổ, trung đại 1.1.1. Điều kiện tự nhiên Ấn Độ là ... Một số nhận định về triếthọcấnĐộ cổ, trung đại Triết họcẤnĐộ cổ, trung đại đã đặt ra và bước đầu giải quyết nhiều vấn đề của triết học. Trong khi giải quyết những vấn đề thuộc về bản thể ... khoa học ấnđộ cổ đại là những tiền đề lý luận và thực tiễn phong phú làm nảy sinh và phát triển những tư tưởng triếthọc của ấnđộ cổ đại. 1.2. Đặc điểm của triếthọcấnđộ cổ, trung đại Thứ...
... họcấnĐộ cổ đại trong tơng quan so sánh với các nền triếthọc cổ đại khác, cái làm nên thiên hớng riêng của nó. Còn về nội dung t tởng, nền triếthọcấnĐộ cũng giống nh nhiều nền triết học ... hiệu là Khuông Việt đại s là một nhân vật tiêu biểu. TRIếT HọC PHậT GIáO ấNĐộ Và ảH Hởng của nó đến văn hoá - xà hội việt nam 7TIểU LUậN TRIếTHọC TRIếT HọC PHậT GIáO ấNĐộ Và ảH Hởng của ... khác nhau về các quan điểm triết học. Qua những đặc điểm trên ta thấy Triết họcấnĐộ cổ đại đà dặt ra và giải quyết nhiều vấn đề của t duy triết học. Đó là những vấn đề thuộc bản thể luận, nhận...
... tởng triếthọcấnĐộ cổ đại trong tơng quan so sánh với các nền triếthọc cổ đại khác, cái làm nên thiên hớng riêng của nó. Còn về nội dung t tởng, nền triếthọcấnĐộ cũng giống nh nhiều nền triết ... Lokayata và Phật giáo (Buddha). Triết họcấnĐộ có nhiều nét đặc thù về t tởngSo với các nền triếthọc cổ đại khác, nền triếthọcấnĐộ biểu hiện ra là một nền triếthọc chịu ảnh hởng lớn của những ... là xu hớng trội của nhiều học thuyết triếthọc tôn giáo ấnĐộ cổ đại. TRIếT HọC PHậT GIáO ấNĐộ Và ảH Hởng của nó đến văn hoá - xà hội việt nam 2TIểU LUậN TRIếT HọC V VI, một mặt Phật giáo...
... hỏi trắc nghiệm phần cơ học vật lý đạicương 48 2.4.1 Mục tiêu dạy học vật lý đạicương phần cơ học 48 2.4.2 Mục tiêu chi tiết giảng dạy vật lý đạicương phần cơ học tại trường cao đẳng ... điểm nội dung phần Cơ học - Vật lý đại cương từ đó xác định mục tiêu nhận thức sinh viên cần đạt được. - Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm cho phần Cơ học - Vật lý đại cương dạy ở trường ... thống câu hỏi trắc nghiệm phần Cơ học Vật lý đạicương cho sinh viên trường CĐKT Mỏ góp phần cải tiến hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của người học. Từ kết quả thực nghiệm sơ bộ...
... bởi Trung tâm Học liệu – Đạihọc Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 2 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠIHỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ HUỆ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC THEO HƢỚNG ... cầu học tập và khả năng tự tổ chức học tập, cho phép ngƣời học phát hiện vấn đề, tự giải quyết vấn đề, tự kiểm tra, đánh giá hoạt động của mình, tạo cơ sở cho việc tự học. Trong quá tình học ... thời đại thông tin. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đạihọc Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 4 III Giả thiết khoa học Nếu vận dụng phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề để tổ chức hoạt động...
... lao động và đại diện của tập thể lao động;• Quan hệ về giải quyết tranh chấp lao động và các cuộc đình công;• Quan hệ về quản lý lao động.- Nguồn cơ bản của ngành luật này là Bộ luật Lao động ... dung cơ bản của Luật Lao động* Hợp đồng lao động- Hợp đồng lao động là sự thoả thuận giữa người lao động và người sử dụng lao động về việc làm, tiền công, điều kiện lao động, quyền và nghĩa vụ ... lao động. Hợp đồng lao động được ký kết trực tiếp giữa người sử dụng lao động với người lao động hoặc giữa người sử dụng lao động với người được uỷ quyền hợp pháp thay mặt cho nhóm người lao động.-...
... Lê Mậu Quyền (2006), Hóa họcđại cương, NXB Giáo dục. 5. Lê Mậu Quyền (2006), Bài tập hóa họcđại cương, NXB Giáo dục. 6. Nguyễn Đình Soa (2003), Hóa đại cương, Đạihọc Bách khoa TPHCM. 7. ... nhà bác học Hóa học, NXB Giáo dục. 2. Nguyễn Đức Chung (1999), Hoá đại cương, NXB giáo dục. 3. Nguyễn Đức Chung (2003), Bài tập Hoá họcđạicương (tự luận và trắc nghiệm), NXB đạihọc quốc ... “Tổ chức quá trình dạy học đại học , [2, tr.120] : “Xemina ở đạihọc là một trong những hình thức tổ chức dạy học cơ bản, trong đó người hoc thảo luận các vấn đề khoa học đã tự tìm hiểu theo...
... việc học của mình. Học viên chỉ học những gì mà họ cần. Họ có thể bỏ qua, học lướt và học lại những gì cần thiết với các cấp độ và tốc độ thích hợp với họ. Việc học tuỳ theo yêu cầu của học ... học, giúp người học tháo gỡ những khó khăn trong quá trình học tập và nghiên cứu. Trong dạy học tương tác ở bậc đạihọc người dạy và người học đều có trách nhiệm tham gia trong đó người học ... giữa: Các học viên với GV. Các học viên với một học viên. Nhiều - Nhiều: kiểu trao đổi này thường diễn ra giữa: Các học viên với các học viên. Các học viên với các học viên và...
... nằm ở phân nhóm chính.TRƯỜNG ĐẠIHỌC CÔNG NGHIỆP TP. HỒ CHÍ MINHKHOA CÔNG NGHỆ HÓA HỌC BÀI GIẢNGBÀI GIẢNGHÓA HỌC VÔ CƠHÓA HỌC VÔ CƠNgười soạn : ĐẶNG KIM TRIẾTTp. Hồ Chí Minh, 9/2008 ... nguyên tố họ Lantanit - Là kim loại màu trắng bạc, khó nóng chảy, có độ cứng nhỏ, độ dẫn điện tương tự Hg.- Độ hoạt động hóa học chỉ thua kim loại kiềm và kiềm thổ.- Điều kiện bình thường khó ... và động vật.- Nhiệt độ thường bền với không khí, hơi ẩm.- Ở nhiệt độ cao, dạng bột tác dụng với Oxy.- Điều kiện thường phản ứng với Clo.- Nhiệt độ cao tác dụng với phi kim N, C.- Nhiệt độ...
... Bài Giảng Môn Học Hóa ĐạiCương Tập II. Biên soạn: Võ Hồng Thái - Bài Giảng Môn Học Hóa ĐạiCương Tập III. Biên soạn: Lâm Phước Điền - Tất cả các giáo trình, sách về hóa đại cương, hóa cơ sở ... Nguyễn Văn Đạt học vị: thạc sĩ học hàm: giảng viên - Lê Thị Bạch học vị: thạc sĩ học hàm: giảng viên - Trần Quang Đệ học vị: thạc sĩ học hàm: giảng viên - Ngô Kim Liên học vị: thạc sĩ học hàm: giảng ... Hồng Thái học vị: thạc sĩ học hàm: giảng viên chính Tên người cùng tham gia giảng dạy: - Lâm Phước Điền học vị: thạc sĩ học hàm: giảng viên chính - Bùi Thị Bửu Huê học vị: tiến sĩ học hàm:...